李佳

（山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009）

大學(xué)生安全感與自我接納、社會支持的關(guān)系研究

李佳

（山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009）

文章考察了大學(xué)生安全感的基本情況，探討大學(xué)生安全感與自我接納、社會支持之間的關(guān)系，可為大學(xué)生合理對待人生以及進(jìn)行自我心理疏導(dǎo)提供借鑒。采用問卷法對山西大同大學(xué)200名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果：大學(xué)生安全感處于中等偏上水平（57.81±8.942）；安全感與自我接納呈負(fù)相關(guān)（r=-0.629，P＜0.01）；安全感與領(lǐng)悟社會支持呈正相關(guān)（r=0.345，P＜0.01）；自我接納對安全感有正向預(yù)測作用，社會支持對安全感有負(fù)向預(yù)測作用。結(jié)論：大學(xué)生安全感處于中等偏上水平；安全感與自我接納程度之間存在顯著負(fù)相關(guān)，與社會支持之間存在顯著正相關(guān)；自我接納和社會支持對安全感都有預(yù)測作用。

大學(xué)生；安全感；自我接納；社會支持

安全感是對可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險或風(fēng)險的預(yù)感，以及個體在應(yīng)對處置時的有力與無力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控制感[1]。為了從更多方面來了解影響安全感的因素，本研究擬從自我接納和社會支持兩個方面來考察它們與安全感的關(guān)系及影響。

國外關(guān)于安全感的研究開始的較早。心理學(xué)家Sigmund Freud[2]很早就注意到個體的弱小、男孩的閹割焦慮以及自卑情結(jié)對一個人成長及成人以后心理健康和神經(jīng)癥的產(chǎn)生都有著重要的影響。安全感的缺失，會導(dǎo)致焦慮同時影響防御機(jī)制。人本主義精神分析學(xué)家弗洛姆（Erich Fromm）、社會文化精神分析的代表霍尼（Karen Horney）也進(jìn)行過相關(guān)研究。對安全感研究最為詳盡的是人本主義的心理學(xué)家馬斯洛，他認(rèn)為父母在兒童形成安全感方面有重要影響，安全感與神經(jīng)癥的發(fā)病密切相關(guān)。他根據(jù)多年研究認(rèn)為，安全感是決定心理健康最重要的因素[3]。

近年來，國內(nèi)對影響大學(xué)生安全感的相關(guān)因素進(jìn)行多方面的研究，并且取得一定的進(jìn)展。孫群和姚本先[4]的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生安全感在性別、年級、生源方面有顯著性差異，與人際信任水平存在一定程度相關(guān)。裴國洪、劉愛書、張若萍的研究[5]得出，安全感水平越低的學(xué)生其自信水平越高。而這一結(jié)果與以往Murray等[6]及Campbell等[7]的研究得出的結(jié)論相反。他們的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)年級、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、外表方面、社會相互作用、總體自信、心境狀態(tài)對安全感具有顯著預(yù)測作用。馬娟、趙占峰[8]對大學(xué)生的一般自我效能感與安全感的關(guān)系進(jìn)行研究。譚鳳娥[9]考察了大學(xué)生安全感與家庭環(huán)境因素的關(guān)系。黃妍和汪海彬[10]對大學(xué)生負(fù)性生活事件與心理安全感進(jìn)行研究。孫思玉等人[11]發(fā)現(xiàn)安全感存在地域差異，不同學(xué)校的大學(xué)生安全感也有一定差異。張軍輝，汪海彬[12]的研究表明在心理安全感及兩個因子上存在專業(yè)差異。汪海彬，姚本先[13]研究得出，大學(xué)生心理安全感與人格類型有相關(guān)性。高珊珊[14]探討了大學(xué)生幽默風(fēng)格與安全感的關(guān)系。雷丹、趙玉芳[15]等的研究發(fā)現(xiàn)，社會支持與安全感各維度顯著相關(guān)。孟海英、王艷芝、馮超[16]的研究也得出一致結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)家庭外支持、積極應(yīng)對與消極應(yīng)對是影響大學(xué)生安全感的個體內(nèi)部心理因素。朱丹[17]在對初中階段留守兒童的安全感的特點(diǎn)和彈性發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，社會支持越多，心理安全感發(fā)展的就越好，社會支持中主觀支持和客觀支持能正向預(yù)測安全感的彈性發(fā)展。

作為影響個體心理健康的重要因素，安全感越來越受到研究者的重視，近年來關(guān)于安全感的研究也越來越多，有人甚至認(rèn)為安全感是一個巨大的、全球性的健康問題[18]。關(guān)于安全感的探索一直沒有止步，為清晰的了解這個領(lǐng)域，研究者進(jìn)行了不懈的努力。我國在這方面研究起步較晚，對于影響安全感的因素進(jìn)行的多是集中于兩兩因素之間的相關(guān)性，鮮有引入更多的變量進(jìn)行多變量的分析。自我接納是影響大學(xué)生社交焦慮的重要內(nèi)部因素，是個體生存的社會性需要。一個人只有先接納自己，然后才能接納別人，并覺得被別人接納。社會支持作為一種重要的彈性資源[19]，對個體的心理健康有不可忽視的作用。兩者都在一定程度上影響著個體的心理和行為活動方式，因此也可能對安全感產(chǎn)生不同效應(yīng)。

基于以上研究和分析，本研究擬采用問卷調(diào)查法，通過對大學(xué)生安全感和自我接納、社會支持方面進(jìn)行調(diào)查，了解大學(xué)生在這三方面的整體狀況，探討它們之間的相互關(guān)系及影響程度。并假設(shè)，自我接納和社會支持都與安全感有正相關(guān)，自我接納和社會支持對安全感有預(yù)測作用。本研究是對安全感領(lǐng)域的一個拓展，也希望能為大學(xué)生構(gòu)建和諧健康的心理、社會環(huán)境提供一定的參考意見。

1 研究方法

1.1 研究對象

在山西大同大學(xué)隨機(jī)選取200名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收的有效問卷為187份。其中，男生87名，女生100名；大學(xué)一年級學(xué)生36名，大學(xué)二年級學(xué)生37名，大學(xué)三年級學(xué)生55名，大學(xué)四年級學(xué)生59名；獨(dú)生子女22名，非獨(dú)生子女165名；城鎮(zhèn)學(xué)生47名，農(nóng)村學(xué)生140名；理工類學(xué)生99名，文科類學(xué)生88名。

1.2 研究工具

1.2.1 安全感量表

安全感量表（SQ）[1]由國內(nèi)學(xué)者叢中、安莉娟于2004年編制，共包含16個項(xiàng)目，分為2個因子：人際安全感因子和確定控制感因子。每個因子包含8個項(xiàng)目，其中人際安全感因子主要反映個體在人際交往過程中的安全體驗(yàn)；確定控制感因子主要反映個體對于生活的預(yù)測和確定感及控制感。測驗(yàn)共分為A，B，C，D，E共五個等級，分別記為1，2，3，4，5分。兩個因子分相加為量表總分，總得分越高，表示個體安全感越高。安全感量表符合安全感的理論構(gòu)想，且具有較好的信效度。但由于測試人群的樣本量較小，目前暫未制定出該量表的常模。本研究內(nèi)部一致性系數(shù)為0.804。

1.2.2 自我接納問卷

自我接納問卷（SAQ）[20]由國內(nèi)學(xué)者叢中、高文鳳編制，共l6個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目采用4級評分。測驗(yàn)包括自我接納和自我評價2個因子，每個因子由8個項(xiàng)目組成。自我評價8個項(xiàng)目的累加分作為自我評價因子的得分，自我接納8個條目的累加分作為自我接納因子的得分，兩因子評分之和作為量表總分。量表各因子分在8~32分之間，總分在l6~ 64分之間?？偭勘淼梅衷礁弑砻鞅辉囌叩淖晕医蛹{程度越高，反之則越低。自我接納和自我評價2個因子有較滿意的同質(zhì)信度和重測信度，這表明SAQ問卷有較為滿意的內(nèi)部一致性和重測信度，能夠有效地區(qū)分自我接納的程度差異，并且對神經(jīng)癥病人與正常人有較好的區(qū)別效度。SAQ的不足之處在于目前尚無全國性大樣本測試的常模標(biāo)準(zhǔn)。本研究內(nèi)部一致性系數(shù)為0.788。

1.2.3 領(lǐng)悟社會支持量表

領(lǐng)悟社會支持量表（PSSS）[21]由Zimet等編制，姜乾金修訂，是一種強(qiáng)調(diào)個體自我理解和自我感受的社會支持量表，用于測定個體領(lǐng)悟到的各種社會支持，例如家庭支持、朋友支持和其他人的支持程度，同時以總分反映個體感受到的總的社會支持程度。量表主要強(qiáng)調(diào)個體對社會支持的主觀體驗(yàn)方面。編者等在國內(nèi)經(jīng)過因素分析，將12個條目分成“家庭內(nèi)支持”和“家庭外支持”兩類。前者由3，4，8，11條目分累計(jì)，后者由其余各條目分累計(jì)。每個條目采用1～7七級記分法，即從1=極不同意，過渡到7=極同意，分成七個級別。社會支持總分由所有條目分累計(jì)?？偡衷礁?，則個體領(lǐng)悟到的社會支持程度越高，反之則越低。本研究中其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.872。

1.3 研究過程

將打印好的200份安全感量表、自我接納問卷、領(lǐng)悟社會支持量表統(tǒng)一裝訂，為避免被試對問卷題目產(chǎn)生心理傾向性，問卷只寫了指示語，并將三份問卷標(biāo)志為“問卷一”、“問卷二”和“問卷三”。在山西大同大學(xué)圖書館隨機(jī)選取200名學(xué)生，發(fā)放并要求他們當(dāng)場填寫，答題完畢后回收問卷。在量表施測的同時獲得被試的一般人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料，如性別、年級、生源等。最終收回問卷198份，2份遺失，在對全部問卷質(zhì)量進(jìn)行審核的基礎(chǔ)上，剔除11份沒有作答完畢的問卷，共獲取有效問卷187份，有效率為93.5％。

1.4 數(shù)據(jù)處理

測試數(shù)據(jù)采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行處理分析，主要運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)方法有描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析及回歸分析等。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生安全感總體情況

從表1可以看出，大學(xué)生安全感平均分為57.81分，單個項(xiàng)目平均值大于3，處于中等偏上水平。各因子均處于中等偏上水平。

表1 大學(xué)生安全感狀況

2.2 大學(xué)生安全感與自我接納的相互關(guān)系

2.2.1 大學(xué)生安全感與自我接納的相關(guān)分析

使用pearson對大學(xué)生自我接納和安全感進(jìn)行多維度的相關(guān)分析，并用雙側(cè)檢驗(yàn)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。結(jié)果如表2所示，自我接納與安全感存在很高的負(fù)相關(guān)r=-0.629，達(dá)到顯著水平（P＜0.01），并且安全感的兩個因子與自我接納也存在較高的相關(guān)關(guān)系。自我接納與人際安全感呈顯著負(fù)相關(guān)（r= -0.555，P＜0.01），自我接納與確定控制感呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.566，P＜0.01）。

表2 安全感與自我接納的相關(guān)

2.2.2 大學(xué)生安全感與自我接納的回歸分析

進(jìn)一步探討安全感對自我接納的影響，以自我接納為預(yù)測變量，以安全感為因變量，進(jìn)行一元回歸分析，結(jié)果見表3。

表3 大學(xué)生自我接納對安全感的回歸分析

由表3大學(xué)生安全感與自我接納的線性回歸分析顯示，預(yù)測變量自我接納進(jìn)入回歸方程，自我接納可顯著預(yù)測安全感，解釋率為39.6％。F= 121.144，P＜0.01，表明自變量“自我接納”是一個顯著的預(yù)測源，二者線性關(guān)系顯著，建立的線性回歸方程為：y=94.371-0.983x。正態(tài)性檢驗(yàn)顯示因變量為正態(tài)分布。

2.3 大學(xué)生安全感與社會支持的相互關(guān)系

2.3.1 大學(xué)生安全感與社會支持的相關(guān)分析個因子之間存在正相關(guān)，均達(dá)到顯著水平（P＜0.01）。

家庭外支持與安全感及其兩個因子之間存在正相關(guān)，均達(dá)到顯著水平（P＜0.01）。

2.3.2 大學(xué)生安全感與社會支持的回歸分析

進(jìn)一步探討社會支持對安全感的影響，以社會支持為預(yù)測變量，以安全感為因變量，進(jìn)行一元回歸分析。結(jié)果見表5。

表4 安全感與社會支持的相關(guān)

表4給出了社會支持與安全感在各個維度的相關(guān)。社會支持與安全感存在正相關(guān)r=0.345，達(dá)到顯著水平（P＜0.01）。家庭內(nèi)支持與安全感及其兩

表5 大學(xué)生社會支持對安全感的回歸分析

由表5大學(xué)生社會支持與安全感的線性回歸分析顯示，預(yù)測變量社會支持進(jìn)入回歸方程，社會支持對安全感的解釋率為11.9％，具備一定的預(yù)測作用。F=25.039，P＜0.01，表明自變量“社會支持”是一個顯著的預(yù)測源，二者線性關(guān)系顯著，建立的線性回歸方程為：y=40.034-0.290x。正態(tài)性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，因變量為正態(tài)分布。

2.4 大學(xué)生安全感與自我接納、社會支持的關(guān)系

進(jìn)一步探討自我接納和社會支持對安全感的影響，考察自我接納和社會支持對安全感的預(yù)測作用，進(jìn)行多元線性回歸分析，結(jié)果見表6。

表6 大學(xué)生安全感、自我接納、社會支持的多元線性回歸分析

研究表明，大學(xué)生自我接納、社會支持與安全感存在顯著的多重線性關(guān)系，自我接納、社會支持依次進(jìn)入回歸方程。預(yù)測變量自我接納、社會支持對安全感的解釋率為40.5％，F(xiàn)=64.272，P＜0.01，表明自變量“自我接納”、“社會支持”是顯著的預(yù)測源，與因變量線性關(guān)系顯著，進(jìn)一步表明自我接納、社會支持對安全感有直接影響。

3 分析與討論

3.1 大學(xué)生安全感現(xiàn)狀的分析

從表1研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生安全感處于中等偏上水平，在人際安全感和確定控制感兩個維度上得分稍高于理論水平，這可能是由大學(xué)生文化程度因素所致。大學(xué)生處于整體素質(zhì)較高的一個層面，在社會群體中處于優(yōu)勢地位，在人際交往過程中有一定自信，對未知事物有一定的認(rèn)知和掌控能力，生活態(tài)度比較積極，進(jìn)而心理安全感也處于較高水平。

3.2 大學(xué)生安全感與自我接納的關(guān)系

從表2調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生自我接納處于中等偏下水平。自我接納是一個人對自己具有的所有特征都樂意去了解，去面對，并能無條件的接納它們。在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生卻常常不能正確的認(rèn)識自我，有時會自我評價過低，在心理上不能很好地接納自我，出現(xiàn)自我排斥。研究中出現(xiàn)這種情況也可能是由于取樣過少，樣本不具代表性引起。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生反映問卷選項(xiàng)過少，中間沒有過渡選項(xiàng)，容易引發(fā)學(xué)生在基本相同和基本相反之間難于做出選擇，而這種選擇上的取向也會對最終結(jié)果產(chǎn)生影響。

在對安全感和自我接納的關(guān)系分析中發(fā)現(xiàn)，安全感與自我接納存在顯著負(fù)相關(guān)，即自我接納程度高則安全感低，自我接納程度低反而安全感高。這與研究假設(shè)相反，也與人們對二者關(guān)系的一般心理印象不同。一般而言，個體如果自我接納程度高，則個體能夠更好的悅納自己，并且在人際交往中有更多的確定感，也將感到高度的心理的安全感。但研究中發(fā)現(xiàn)并非如此。自我接納與安全感的回歸分析顯示，自我接納與安全感之間存在線性關(guān)系，但自我接納對安全感有顯著的負(fù)向預(yù)測作用。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能是：樣本數(shù)量太少，只選取一所大學(xué)的被試可能造成結(jié)果不具代表性。學(xué)生在完成測驗(yàn)的過程中，也可能會出現(xiàn)社會期望效應(yīng)等。這在一定程度上會對結(jié)果產(chǎn)生影響。

3.3 大學(xué)生安全感與社會支持的關(guān)系

從表4，5的研究結(jié)果可以看出，大學(xué)生的社會支持處于中等偏上水平，與安全感及各個維度呈顯著正相關(guān)，說明家庭內(nèi)成員之間與家庭外成員的支持與協(xié)助有利于大學(xué)生產(chǎn)生安全感。大學(xué)生獲得的社會支持高，則他們的安全感程度高；社會支持低，則他們的安全感低?；貧w分析顯示，社會支持與安全感之間存在線性關(guān)系，社會支持對安全感有顯著的正向預(yù)測作用，說明社會支持是影響大學(xué)生安全感的重要因素之一。這與孟海英等[16]的研究結(jié)果相同。這一結(jié)果提示，當(dāng)大學(xué)生遇到困難時，家庭內(nèi)成員和家庭外成員的支持和協(xié)助將會給他們帶來心理上的安慰和應(yīng)對未知情況的力量。因此，為大學(xué)生提供更好家庭內(nèi)部支撐和家庭外部支持將會使大學(xué)生更勇敢的應(yīng)付困難和處理問題，增強(qiáng)他們的信心和自己處理難題的能力。而這些方面的支持也是幫助大學(xué)生獲取安全感的有效途徑。

3.4 大學(xué)生安全感與自我接納、社會支持的關(guān)系

表6結(jié)果顯示，大學(xué)生自我接納、社會支持對安全感均有預(yù)測作用，而自我接納對安全感的預(yù)測作用更大，說明自我接納和社會支持都是影響安全感的重要因素。大學(xué)生是一個蓬勃發(fā)展的群體，但同時也是面臨選擇和困惑最多的群體。加強(qiáng)大學(xué)生自我認(rèn)識，并盡可能多的為大學(xué)生提供有效的社會支持力量，不僅可以在一定程度上解決目前大學(xué)生群體所面臨的困擾，而且也有利于這個被家庭、社會給予厚望的、受過多年教育的群體發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平，提升自我價值，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)論

1）大學(xué)生安全感處于中等偏上水平；

2）自我接納對安全感有反向預(yù)測作用；

3）社會支持對安全感有正向預(yù)測作用。

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〔責(zé)任編輯 石白云〕

Study on Mental Security，Self－acceptance and Social Support of College Students

LIJia
（School of Educational Science and Technology，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

Considering the basic situation of college students＇sense of security，the essay will explore the relationship among their sense of security，self-acceptance and support from the society to provide some advice for students to treat life properly and do self-psychological counseling.This article conducted a questionnaire among 200 students from ShanxiDatong University.The result is as follows：the level of the sense of security is above average（57.81±8.942）；the sense of security is negative related with their self-acceptance（r=-0.629，p＜0.01）；the sense of security is positive related with their understanding of the social support（r=0. 345，p＜0.01）；Self-acceptance has a positive influence of predicting the sense of security，while the social support is opposite. Conclusion：The level of the sense of security is above average；The sense of security of college students is significantly negative related with their self-acceptance，but significantly positive related with social support.And they both can predict it.

college students；sense of security；self-acceptance；social support

B84

A

1674-0874（2013）06-0066-05

2013-09-22

李佳（1977-），女，山西長治人，碩士，助教，研究方向：基礎(chǔ)心理學(xué)。

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