江玲

摘要：理論指導(dǎo)實踐是語法學(xué)習(xí)當(dāng)中的有效途徑之一。而轉(zhuǎn)換生成語法模式則是通過“深層結(jié)構(gòu)”和“表層結(jié)構(gòu)”這兩個方面的內(nèi)容，有目的、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生生動、活潑、自主的進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠系統(tǒng)、有效的掌握相應(yīng)的語法知識。本文就轉(zhuǎn)換生成語法的相關(guān)理論內(nèi)容進(jìn)行簡單的總結(jié)概述，并就其在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用情況進(jìn)行分析和討論，從而使學(xué)生更好的掌握英語知識，提高英語學(xué)習(xí)的成效。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；轉(zhuǎn)換生成語法；運(yùn)用

英語教學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它主要是在實踐過程中對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析和探討。目前，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時，普遍面臨的重點和難點問題就是對英語語法的學(xué)習(xí)和掌握。而轉(zhuǎn)換生成語法教學(xué)則是通過“深層結(jié)構(gòu)”和“表層結(jié)構(gòu)”兩部分的內(nèi)容，將從前枯燥、單調(diào)的語法知識變得更為形象、具體、生動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣和主動性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。本文就轉(zhuǎn)換生成語法的相關(guān)理論內(nèi)容進(jìn)行簡單的總結(jié)概述，并就其在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用情況進(jìn)行分析和討論，從而使學(xué)生更好的掌握英語知識，提高英語學(xué)習(xí)的成效。

一、轉(zhuǎn)換生成語法理論的概述

1.轉(zhuǎn)換生成語法的概念

所謂轉(zhuǎn)換生成語法理論，主要指的是對“人類為什么會說話”以及“如何了解新句子”問題的研究和探討。轉(zhuǎn)換生成語法創(chuàng)立于20世紀(jì)50年代，最早是由美國的語言學(xué)家———喬姆斯基提出的。其創(chuàng)立標(biāo)志是1955年的《語言理論的邏輯結(jié)構(gòu)》的發(fā)表。

2.轉(zhuǎn)換生成語法的理論內(nèi)容

轉(zhuǎn)換生成語法的主要理論內(nèi)容包括兩個部分，即基礎(chǔ)部分和轉(zhuǎn)換部分。其教學(xué)原理就是由基礎(chǔ)部分衍生深層結(jié)構(gòu)，并通過一定的轉(zhuǎn)換形成表層結(jié)構(gòu)。其中，語音部分是從屬于表層結(jié)構(gòu)的，并為其進(jìn)行語音方面的解釋。而語義部分是從屬于有關(guān)的深層結(jié)構(gòu)部分，并為其進(jìn)行語義方面的解釋。

3.轉(zhuǎn)換生成語法的目標(biāo)、性質(zhì)和表達(dá)方式

（1）目標(biāo)。轉(zhuǎn)換生成語法教學(xué)的目標(biāo)是對語言進(jìn)行充分的解釋和描寫，并通過提出語法理論和假設(shè)對語法規(guī)律進(jìn)行揭示，同時說明其相應(yīng)的原因。

（2）性質(zhì)。轉(zhuǎn)換生成語法教學(xué)研究的主要對象是內(nèi)在性的語言，即用心理形式來體現(xiàn)個人對語法結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識。

（3）表達(dá)方式。轉(zhuǎn)換生成語法教學(xué)主要的表達(dá)方式是用數(shù)學(xué)公式和符號來表現(xiàn)規(guī)定的概念和規(guī)則，因此，它也被稱之為形式化的語法學(xué)習(xí)模式。

二、轉(zhuǎn)換生成語法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

在英語教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)換生成語法教學(xué)的主要運(yùn)用情況可以通過以下幾個方面來體現(xiàn)，具體包括：

1.表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換

目前，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)在學(xué)習(xí)新句型時，通常的方法就是對句型進(jìn)行反復(fù)的操練。而這一方法對句子的要求就是在表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)上都要保持協(xié)調(diào)一致。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要著重注意那些通過其他句式轉(zhuǎn)變而來的，在表層結(jié)構(gòu)上存在一致性的句子。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)非生命性名詞的所有格時，通常運(yùn)用NP—PREP—NP的學(xué)習(xí)形式。比如：the mouth of the river；the legs of the table；both sides of the road等等，這些句子of前的部分是客觀存在的名詞，而非動詞轉(zhuǎn)變而來，因此其句子的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的內(nèi)容形式保持一致。而像the shooting of the hunters或者the love of the God這類的句子，其of前的名詞是由動詞轉(zhuǎn)變而來的，它的深層結(jié)構(gòu)是NP—VP以及VP—NP的形式。

2.簡單句與復(fù)雜句的轉(zhuǎn)換

在英語教學(xué)當(dāng)中，有些句子的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，不便于用主、謂、賓、補(bǔ)、狀、定等術(shù)語進(jìn)行句子的結(jié)構(gòu)分析。因此，教師可以通過采取轉(zhuǎn)換語法的方式將一個復(fù)雜句轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€簡單句，從而實現(xiàn)教、學(xué)兩個方面上的順利、高效。在轉(zhuǎn)換過程中，要注重不要更改復(fù)雜句的原本意思，只是將復(fù)雜句中補(bǔ)、定、狀等方面的修飾詞語轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的簡單句，從而使句子內(nèi)容更加的清晰、明了，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而有利于學(xué)生對語法知識和規(guī)則的掌握。

例如，將句子The invisible God has created the visible world轉(zhuǎn)換劃分為The world is visible；God is invisible以及God has created the world這三個簡單句。

3.對歧義句的理解

在英語教學(xué)中，有些句子只憑借樹形圖和表層結(jié)構(gòu)不能充分的解釋它的歧義，因此，教師可以通過轉(zhuǎn)換生成語法的方式對其語境中的歧義加以推測和解釋。

例如，在The shooting of the hunters以及The love of the God中，對它們的解釋應(yīng)該有兩種，而樹形圖和表層結(jié)構(gòu)中則只顯示了其中的一種，從而導(dǎo)致句子語境歧義的分辨不清。而通過轉(zhuǎn)換生成語法，則能夠充分的表現(xiàn)出兩種歧義，從而使學(xué)生對句子的內(nèi)容語境了解的更加的透徹。

三、結(jié)語

經(jīng)過實踐證明，轉(zhuǎn)換生成語法模式在英語教學(xué)當(dāng)中起到了十分有效的影響和作用，對激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力都有著非常明顯的成效，能夠有效的提高英語教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語成績。因此，英語教師要在今后的教學(xué)過程中，大力倡導(dǎo)和推行轉(zhuǎn)換生成語法，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：商丘經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校）