王風奇 黃少斌 李潤鈿 林曉玲

（汕頭大學，廣東 汕頭 515063）

一、目前我國大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及其原因分析

近年來，隨著我國高等教育體制的改革，我國高校招生規(guī)模與招生速度迅速增長，高校畢業(yè)生既面臨著比較嚴峻的就業(yè)形勢，又面臨著就業(yè)觀念上的重大轉(zhuǎn)變。目前，雖然我國大學畢業(yè)生就業(yè)市場已經(jīng)形成，但是買方與賣方的矛盾卻越來越嚴重。雖然每年社會所提供的就業(yè)崗位不斷增加，然而對于絕大多數(shù)大學畢業(yè)生來說就業(yè)形勢依然不容樂觀，并且這種現(xiàn)象將會持續(xù)下去。目前大學生就業(yè)形勢現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）大學應屆畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長。進入21 世紀以來，中國大學生的數(shù)量不斷創(chuàng)造歷史新高。從1999年的160萬到2005年的505萬，短短的7年時間擴招了近400萬人。大幅度地擴招所帶來的一個不可避免的結(jié)果就是大學畢業(yè)生的飛速增長。根據(jù)教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從2003 開始，隨著第一批擴招后的大學畢業(yè)生參加工作，我國普通高校畢業(yè)生的數(shù)量每年以近70萬的速度增長（如圖表一所示）。①教育部網(wǎng)站：http://www.moe.edu.cn/數(shù)量如此眾多的大學畢業(yè)生帶來了就業(yè)問題，2005年全國普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為72.6%，2007年大學生初次就業(yè)率為71%，2009年大學生初次就業(yè)率為74%。②教育部網(wǎng)站：http://www.moe.edu.cn/我們可以看到，隨著大學畢業(yè)生數(shù)量的增多，每年不能按時就業(yè)的大學生也在逐年增加，這給以后的大學畢業(yè)生帶來了更大的壓力。

圖表一 （2005-2012年大學生畢業(yè)人數(shù)）

（二）大學生就業(yè)難的根源所在——結(jié)構(gòu)性矛盾突出。盡管大學畢業(yè)生的絕對數(shù)量持續(xù)上漲，但是社會每年也在不斷提供新的工作崗位。但是當前總的就業(yè)情況卻是越來越嚴峻，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但結(jié)構(gòu)性矛盾（企業(yè)需求與大學生就業(yè)能力之間的矛盾）是造成大學生就業(yè)困難的主要原因。筆者就影響大學生就業(yè)的原因做了問卷調(diào)查，其中有70%左右的大學生認為就業(yè)能力是決定大學生就業(yè)最關(guān)鍵的因素。這也與當今學術(shù)界和企業(yè)界對于這一問題的觀點一致。這也從另外一個方面提醒我們，在高校大規(guī)模擴招提高全民素質(zhì)的同時，要抓好高校教育質(zhì)量，尤其是培養(yǎng)大學生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。

既然就業(yè)能力是決定大學生就業(yè)的關(guān)鍵因素，那么什么是就業(yè)能力？就業(yè)能力包括哪些要素？雖然國內(nèi)外關(guān)于就業(yè)能力的研究很多，但是目前并未形成統(tǒng)一的定論。然而從相關(guān)的論述我們可以看出，無論就業(yè)能力的概念多復雜，歸根結(jié)底就是能力的綜合，并且是與個人就業(yè)相關(guān)的能力的綜合群。本論文主要的針對對象是大學生群體，所以根據(jù)文獻資料以及對大學生的調(diào)查研究，在綜合分析各家觀點的基礎(chǔ)上。從三個維度定義大學生就業(yè)能力：大學生就業(yè)能力就是大學生個人為了實現(xiàn)更好的就業(yè)，而不斷提升的各種能力的綜合，包括專業(yè)技能、實踐能力以及開拓創(chuàng)新能力。分為三個方面：第一，專業(yè)技能，包括專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)操作能力等；第二，實踐能力，包括動手能力、溝通能力、團隊合作精神等；第三，創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是核心，專業(yè)能力是實現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，實踐能力是實現(xiàn)順利就業(yè)的保證。三種能力相互促進，相互補充，共同構(gòu)成大學生就業(yè)能力三維模式。

二、我國大學生就業(yè)能力存在的問題

（一）大學生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實?！罢埢卮鹉闼莆账鶎W專業(yè)基礎(chǔ)知識的程度？”僅有8.5%的學生認為自己已經(jīng)基本掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識；65.4%的學生認為自己對于所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識一知半解，而有26.1%的學生對于自己所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識處于模糊狀態(tài)，這必然對他們的就業(yè)能力帶來較大的沖擊。造城上面問題的原因主要為以下幾個因素：大學教師的授課方式問題；大學身本身缺乏自主學習的能力；當前國家對于高校專業(yè)教師的評價機制等等。

（二）大學生實踐能力與創(chuàng)新能力欠缺。通過對企業(yè)的回收的調(diào)查問卷分析，只有10%的企業(yè)認為大學生基本具備參與就業(yè)的實踐能力，60%的企業(yè)認為當前大學畢業(yè)生缺乏溝通能力、人家交往能力、環(huán)境適應能力等，30%的企業(yè)認為當前大學生缺乏各種實踐能力?？梢钥闯霎斍案叩冉逃呐囵B(yǎng)機制已經(jīng)與企業(yè)的需求存在嚴重的不一致；同時在關(guān)于當前大學生是否具有創(chuàng)新意識這一問題的調(diào)查顯示，只有8.2%的企業(yè)認為他們所招聘的大學生在日常工作中具有一定的創(chuàng)新性地思考。問題的嚴重性已經(jīng)越來越突出，企業(yè)對于人才的需求隨著社會的改革已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，但是當前的大學生卻并未認識到這種變化，僅僅只是安于現(xiàn)狀，當然也就無法適應當前日益激烈的就業(yè)競爭。

（三）當前大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，27.9%的大學生根本沒有考慮過為自己制定大學期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)之后的規(guī)劃根本未曾考慮過；55.1%的大學生表示考慮過這個問題（包括大學四年的和畢業(yè)之后的），但是卻不知從何著手；只有17%的大學生表示為自己制定過職業(yè)生涯規(guī)劃，然而其中僅僅有22.3%的學生表示考慮過畢業(yè)之后的從業(yè)方向等問題。以上結(jié)果表明，當前大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識相當薄弱，這一方面與我國高等教育的培養(yǎng)機制密切相關(guān)，另一方面也是因為大學生的自覺意識的薄弱。如何解決這一問題已經(jīng)刻不容緩，這將直接關(guān)系到國家的穩(wěn)定與社會的和諧。

由此可見，當今大學生就業(yè)能力缺乏已經(jīng)成了嚴重的社會問題，政府、高校、企業(yè)以及大學生應該如何承擔各自角色所應承擔的責任已經(jīng)擺在大家面前。

三、提高大學生就業(yè)能力的主要途徑

（一）政府應該為大學生就業(yè)能力培養(yǎng)提供可靠的保障。政府是提升大學生就業(yè)能力的主導力量，應主要立足于大學生就業(yè)能力培養(yǎng)外部環(huán)境的建設(shè)，對大學生就業(yè)政策進行宏觀調(diào)控，進一步改進大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的政策。首先，進一步完善高校與企業(yè)的合作培養(yǎng)模式，促進校企合作的制度化、規(guī)范化；其次，為大學生就業(yè)掃清障礙，逐步完善大學生就業(yè)服務(wù)市場體系；再次，不斷完善大學生創(chuàng)業(yè)機制，為大學生就業(yè)提供更加廣闊的空間。

（二）高校應改進大學生就業(yè)能力培養(yǎng)機制，使之與市場接軌。作為高校應該從以下幾個方面努力以更好的培養(yǎng)大學生就業(yè)能力。首先,加強就業(yè)觀念的引導和教育，改變大學生的就業(yè)觀念是高校作為教書育人的場所應該承擔主要的責任；其次，加強對學生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)和訓練；第三，以市場為導向，不斷完善就業(yè)能力培養(yǎng)體系，高校應該調(diào)整現(xiàn)有的教學模式，以社會與企業(yè)的需求為導向，注重培養(yǎng)大學生品格教育、創(chuàng)新意識以及實踐能力。

（三）企業(yè)應加強培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的社會責任意識。首先，加強校企合作，改進校企合作的模式。隨著就業(yè)形勢的變化，傳統(tǒng)的校企合作模式已經(jīng)過于簡單化，如何讓學生在實習期和校企合作中得到更多的鍛煉是改革的方向；其次，企業(yè)應該進一步融入高校的教育改革。企業(yè)應參與大學生就業(yè)能力培養(yǎng)課程的設(shè)計與實施。高校在大學生能力培養(yǎng)方面所能提供的只是理論的引導，企業(yè)所承擔的任務(wù)則是對于市場環(huán)境的引導以及社會需求的發(fā)展變化等等。只有兩者結(jié)合，學生才能對就業(yè)形成全面的認識。

（四）大學生作為就業(yè)活動的主體，應該自覺提升自己的就業(yè)能力。第一，大學生自身應該通過各種途徑努力提升自身的職業(yè)規(guī)劃的意識；第二，不斷提升自己的各方面的綜合能力，提升個人的職業(yè)素質(zhì)；第三，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)個人可持續(xù)就業(yè)。

四、提升大學生就業(yè)能力，解決大學生就業(yè)問題的社會意義

（一）提升大學生就業(yè)能力、解決大學生就業(yè)問題是推動就業(yè)的重要保障。在市場經(jīng)濟的時代，在優(yōu)勝劣汰的規(guī)則之下，社會對大學生提出了更高的要求，隨著這一變化，大學生在接受專業(yè)教育的前提下，還必須根據(jù)社會的需求并結(jié)合自身的具體實際，培養(yǎng)并提升自身的綜合能力。惟其如此，才能在以后的職業(yè)生涯中順利發(fā)展，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。大學生作為就業(yè)大軍中比重最大的群體，其就業(yè)問題的順利解決能夠緩解我們所面臨的嚴重的就業(yè)壓力。只有這樣，政府才可以花費更多的人力、財力、物力解決農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、城鎮(zhèn)困難人口等人群的就業(yè)工作。

（二）提升大學生就業(yè)能力、解決大學生就業(yè)問題與高等教育的發(fā)展緊密相關(guān)。高等教育質(zhì)量的好與壞、優(yōu)與劣，完全可以就業(yè)作為衡量的標準。因為大學生作為高等教育的產(chǎn)品，高等教育則作為大學生培養(yǎng)的主體，對于大學生的就業(yè)負有不可推卸的責任與義務(wù)。這在計劃經(jīng)濟體制下表現(xiàn)的非常明顯（當時的大學生包分配），但是隨著我國高等教育改革步伐的加快，招生規(guī)模的急劇擴大，大學生入學人數(shù)的迅速增長，高等教育中出現(xiàn)了許多過去我們所意想不到的問題，如學校的硬件設(shè)施與學生的規(guī)模不相匹配，師資隊伍的建設(shè)落后于學生人數(shù)的增長等等一系列問題。所以面臨如此嚴峻的就業(yè)形勢，我國的高等教育是因循守舊，還是進行大刀闊斧的改革已經(jīng)成為擺在我們面前一道不能也無法回避的難題。

（三）大學生的就業(yè)問題是一個社會問題，關(guān)系到國家的穩(wěn)定、社會的和諧。從當前多渠道反饋的信息我們可以看出，在尋求工作的過程中由于不斷受挫而產(chǎn)生的對社會的仇視情緒在不斷增長，這種情緒的出現(xiàn)可能會導致嚴重的社會問題，進而導致影響社會不和諧因素的出現(xiàn)。同時，大學生作為每個家庭的希望，家庭希望通過高等教育的培養(yǎng)為其提供依靠和支柱，然而目前的就業(yè)難的現(xiàn)狀，使得非常大一部分畢業(yè)生不能順利實現(xiàn)就業(yè)。這勢必引起廣大家庭對我國高等教育質(zhì)量的懷疑，如果此種狀況繼續(xù)持續(xù)下去，大量的人才勢必外流，這將給中國特色社會主義事業(yè)帶來不可估量的損失，進而影響國家的穩(wěn)定、社會的和諧。

綜上所述，大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)以及研究，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，是當前各項工作的重中之重。加強大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變高校的教育職能、提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、完善就業(yè)服務(wù)體系是當前政府、高校以及大學生本身應該努力的方向，這已經(jīng)刻不容緩。

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