葛蓓

【摘要】通過對職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式的分析，探究其中存在的不足與問題，進(jìn)而提出加強(qiáng)會計(jì)電算化人才培養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)電算化；復(fù)合型人才；實(shí)踐教學(xué)

會計(jì)電算化是一門集計(jì)算機(jī)技術(shù)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。其主要任務(wù)是研究電子計(jì)算機(jī)在會計(jì)工作中的應(yīng)用，以更好地發(fā)揮會計(jì)的職能作用。會計(jì)電算化人才總的培養(yǎng)目標(biāo)是既懂會計(jì)業(yè)務(wù)又懂計(jì)算機(jī)知識的復(fù)合型人才，其核心是能力培養(yǎng)，要求會計(jì)專業(yè)的學(xué)生除具備會計(jì)知識外，還必須具有計(jì)算機(jī)操作技能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)的能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理軟件建立各種分析模型進(jìn)行會計(jì)分析、預(yù)測、決策的能力。隨著“知識經(jīng)濟(jì)”的蓬勃興起，新技術(shù)革命的浪潮遍及全球，信息技術(shù)革命成為新技術(shù)革命的主要標(biāo)志和核心內(nèi)容。會計(jì)電算化使廣大會計(jì)人員切實(shí)體會到信息技術(shù)革命給會計(jì)領(lǐng)域帶來的重大變革。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通迅技術(shù)的迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)會計(jì)學(xué)科形成深刻而廣泛的影響，大學(xué)會計(jì)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為滿足社會對未來財(cái)會人才的需求，設(shè)置相應(yīng)的課程體系，采用有效的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量是會計(jì)電算化教學(xué)改革的主要目標(biāo)。

一、職業(yè)院校會計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）硬件上的不足

會計(jì)電算化課程的順利開展首先需要硬件上的配備，對計(jì)算機(jī)的數(shù)量、配置、存放場地、后期維護(hù)等都有一定的要求。很多職業(yè)院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，或者沒有配備相應(yīng)的專業(yè)管理人員，導(dǎo)致即使建立了會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)基地，也不能很好地利用，這樣直接或間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，浪費(fèi)了資源，嚴(yán)重阻礙了會計(jì)電算化工作的推行。

（二）軟件上的不足

會計(jì)電算化課程的順利開展，除了需要有相應(yīng)的硬件配備以外，還需要購買、安裝專業(yè)的財(cái)務(wù)軟件或ERP軟件。一些職業(yè)院校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，雖然建立了電算化實(shí)驗(yàn)基地，卻沒有購買正版或較新的財(cái)務(wù)軟件，而是使用即將淘汰的或從網(wǎng)上下載一些模塊不齊全的財(cái)務(wù)軟件供學(xué)生使用。這樣的做法顯然達(dá)不到教學(xué)目的，且影響教學(xué)質(zhì)量，不可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才。

（三）師資上的不足

作為一門多學(xué)科交叉而產(chǎn)生的邊緣學(xué)科，會計(jì)電算化對師資力量提出了前所未有的高要求，教師不僅需要精通財(cái)務(wù)專業(yè)知識，而且需要掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論與操作。而目前的現(xiàn)狀是一些職業(yè)院校沒有電算化專職人員，沒有既懂計(jì)算機(jī)又精通財(cái)會知識的復(fù)合型人才，教學(xué)工作很難有成效。通過對武漢部分職業(yè)院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職業(yè)院校會計(jì)電算化師資都存在一定程度的不足。會計(jì)電算化師資的嚴(yán)重不足制約著會計(jì)電算化專業(yè)的發(fā)展，如果會計(jì)電算化的師資問題長期得不到很好的解決，將嚴(yán)重阻礙會計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步，職業(yè)院校應(yīng)改變過去重視會計(jì)基本理論教學(xué)而忽視會計(jì)電算化教學(xué)的局面，應(yīng)把會計(jì)電算化當(dāng)作一門重要的課程予以高度重視。

（四）對“會計(jì)電算化人才”理解上的不足

在對“會計(jì)電算化人才”的理解上，一些職業(yè)院校教師甚至將它簡單地與“會計(jì)電算化操作人員”等同起來，事實(shí)上二者是存在很大差異的。會計(jì)電算化操作人員只需要對憑證錄入、憑證審核、賬簿生成、記賬、結(jié)賬、報(bào)表編制等工作進(jìn)行機(jī)械操作。但會計(jì)電算化人才不同，除了需要完成以上基本操作外，還需要參與管理工作，對管理系統(tǒng)進(jìn)行分析、開發(fā)、設(shè)計(jì)、調(diào)試和維護(hù)等工作。會計(jì)電算化的實(shí)施不是將會計(jì)工作“傻瓜化”，不能因?yàn)闀?jì)數(shù)據(jù)全部處理過程在機(jī)內(nèi)迅速自動(dòng)完成，就不需要學(xué)生學(xué)會更多會計(jì)及計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識。相反，會計(jì)電算化人才的培養(yǎng)目的是在熟練掌握會計(jì)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多了解一些軟件開發(fā)方面的知識，了解軟件開發(fā)人員的思路、想法和需求。這樣才能與軟件開發(fā)人員進(jìn)行更有效的、更有針對性的配合，以達(dá)到會計(jì)電算化人才培養(yǎng)的目的。

二、加強(qiáng)會計(jì)電算化人才培養(yǎng)的途徑

隨著會計(jì)電算化應(yīng)用的不斷提高與普及，為了適應(yīng)社會對會計(jì)電算化人才的需要，各大專院校、成人教育部門陸續(xù)建立了會計(jì)電算化專業(yè)，雖然畢業(yè)生的數(shù)量不少，但培養(yǎng)效果并不理想，有泛濫成災(zāi)之嫌。會計(jì)電算化復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)在明確培養(yǎng)目標(biāo)、注重基礎(chǔ)教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及提高教學(xué)質(zhì)量等方面加大力度。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

制定會計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先必須要糾正“會計(jì)電算化人才”就是“會計(jì)軟件操作員”的錯(cuò)誤認(rèn)識，職業(yè)院校應(yīng)樹立培養(yǎng)“復(fù)合型創(chuàng)新人才”的新觀念。會計(jì)電算化職業(yè)院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需求的會計(jì)電算化高級人才，他們中的優(yōu)秀者到會計(jì)軟件公司能從事會計(jì)軟件的開發(fā)研制工作，到大型企事業(yè)單位能成為ERP系統(tǒng)、MIS系統(tǒng)、會計(jì)信息系統(tǒng)的高級主管人員或開發(fā)研制人員。一般水平的畢業(yè)生也要能勝任中小規(guī)模企事業(yè)單位會計(jì)電算化系統(tǒng)主管崗位的工作。現(xiàn)今企業(yè)對這類人才的需求量很大，需要我們大專院校結(jié)合這一目標(biāo)，采取相應(yīng)的措施，制定出科學(xué)合理的計(jì)劃，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)

會計(jì)電算化的產(chǎn)生與發(fā)展雖然是歷史的必然，是社會科學(xué)發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物和內(nèi)在要求，但以機(jī)代賬并不意味著就弱化了會計(jì)基礎(chǔ)理論知識的重要性。相反，要想學(xué)好會計(jì)電算化，就必須掌握這門交叉學(xué)科，這恰恰需要學(xué)生以掌握會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，如會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)以及基本的會計(jì)準(zhǔn)側(cè)等為前提條件。打好專業(yè)理論基礎(chǔ)，無論會計(jì)軟件如何更新?lián)Q代、層出不窮，學(xué)生都能很快領(lǐng)會和掌握它們的要領(lǐng)，并能通過自己的專業(yè)素養(yǎng)判斷它是否能代表未來發(fā)展的主流趨勢。在幫助學(xué)生學(xué)好會計(jì)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，職業(yè)院校教育還需要注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講授，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、編程語言、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等，應(yīng)重視學(xué)生編制程序能力的培養(yǎng)，由簡單到復(fù)雜，由一般性到專業(yè)化。只有這樣雙管齊下，會計(jì)電算化復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)才具備了得以實(shí)現(xiàn)的條件。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

會計(jì)電算化是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，特別是加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是會計(jì)電算化技術(shù)發(fā)展對課程教育的必然要求。職業(yè)院校必須從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)方法等多方面來著手實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，以達(dá)到會計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)。此外，實(shí)訓(xùn)課程還可以讓學(xué)生分組，由若干人和若干臺計(jì)算機(jī)模擬組成企業(yè)的一個(gè)會計(jì)部門，各自擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，如系統(tǒng)管理員、會計(jì)、出納、主管等，在教師的指導(dǎo)下，從規(guī)劃、配置安裝、系統(tǒng)維護(hù)、系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理等方面讓學(xué)生全面了解企業(yè)會計(jì)電算化實(shí)施的完整過程。最后，有條件的院校還應(yīng)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的安裝技巧、網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計(jì)技術(shù)等。

（四）更新觀念、抓好師資隊(duì)伍的建設(shè)

現(xiàn)在各職業(yè)院校執(zhí)教本課程的教師，或者是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，或者是財(cái)會、管理專業(yè)教師，缺乏真正的專門人才，鮮有教師既精通計(jì)算機(jī)技術(shù)又擁有良好的會計(jì)理論知識。所以高等院校需要做好現(xiàn)任教師的在崗培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，更新教師觀念，真正抓好本專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。如鼓勵(lì)教師參加假期的掛職鍛煉，走進(jìn)企業(yè)并實(shí)際運(yùn)用ERP軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)做賬與分析工作；再如與大型軟件公司建立長期合作，為教師獲得ERP軟件工程師證書提供條件，培養(yǎng)雙師型人才等。此外，職業(yè)院校還應(yīng)鼓勵(lì)會計(jì)電算化教師加強(qiáng)和校外單位的橫向聯(lián)系，多找些會計(jì)管理系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，帶領(lǐng)財(cái)會專業(yè)學(xué)生一起做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在做畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)選擇會計(jì)電算化方面的實(shí)用論題。只有建立好復(fù)合型的專業(yè)師資隊(duì)伍，才能為電算化復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供保障和依據(jù)。

（五）加強(qiáng)電算會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

電算會計(jì)實(shí)驗(yàn)室是會計(jì)電算化專業(yè)課、公共課以及會計(jì)電算化培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)基地，電算會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要適應(yīng)職業(yè)院校會計(jì)電算化發(fā)展規(guī)模的需要，適應(yīng)會計(jì)電算化科學(xué)特點(diǎn)的需要。各職業(yè)院校在建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室硬件的同時(shí)（主要指機(jī)房設(shè)施、電腦設(shè)施、多媒體設(shè)施等配套設(shè)施的配備），還需要做好軟件的建設(shè)，主要包括在電腦上運(yùn)行的各種財(cái)務(wù)軟件和這些軟件運(yùn)行的操作平臺。在硬件與軟件建設(shè)之間，軟件建設(shè)是一項(xiàng)長期也是最重要的工作，它的好壞將直接決定學(xué)校會計(jì)電算化學(xué)科建設(shè)的好壞。另外，職業(yè)院校還應(yīng)抓好機(jī)房的各種管理制度的建設(shè)，配備專門的管理人員，做好維護(hù)和維修的工作。在達(dá)到以上三方面要求的同時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)專門建立一個(gè)會計(jì)電算化教師專用機(jī)房，建設(shè)一個(gè)小網(wǎng)絡(luò)供會計(jì)電算化教師備課、科研之用。