張官芬

小學(xué)一二年級我們稱之為低年級。在小學(xué)低年級階段的作文啟蒙教學(xué)絕不能忽視。如果你輕視了這塊綠地，那么一些嬌嫩的幼芽可能就在你的不經(jīng)意中被扼殺了，也許也就在你的一個(gè)不留神中，這些本該開花的花骨朵就枯萎了。小學(xué)低年級階段是小學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)打不扎實(shí)，勢必會(huì)影響學(xué)生今后的健康發(fā)展。筆者結(jié)合多年的低年級語文新課程教學(xué)實(shí)踐，淺談個(gè)人對小學(xué)低年級作文教學(xué)的一些認(rèn)識，與大家分享。

一、用恒心來培養(yǎng)學(xué)生“日積月累”的習(xí)慣

課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言和積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！惫粢灿性娫疲骸靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)，低年級兒童有意識積淀的知識基本是零，若能在零點(diǎn)起步培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，往后的作文便有如信手拈花，唾手可得。為了讓學(xué)生將積累活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X習(xí)慣，我采用了各種各樣的方式來提高學(xué)生積累的興趣。如在接任一年級語文教學(xué)不久，我在班上設(shè)立了一個(gè)“積累百寶箱”，讓學(xué)生在課堂課外發(fā)現(xiàn)了好詞好句便抄錄在小紙條里投進(jìn)去，平時(shí)課堂上取出來利用兩三分鐘讀一讀，講一講，與孩子們一起交流品味。這樣形成了一個(gè)較好的影響后，我便在黑板一角每天寫上一兩句成語、諺語、名言格言、或其他好詞好句的，讓學(xué)生抄一抄，記一記，還鼓勵(lì)學(xué)生自行建立“積累小金庫”，每人自備一個(gè)精美積累簿，遇到書中的好詞、好句、好段就認(rèn)真抄下來，為了體現(xiàn)成效，我隔時(shí)在班上讓學(xué)生翻開自己的“小金庫”參加展覽比賽，看誰東西積累得多，記誦得多。在這種有趣競爭的氛圍下，部分學(xué)生已不滿足于課內(nèi)書本的積累，偷偷地買了起步作文、快樂作文等書抄錄。趁熱打鐵，我又激發(fā)學(xué)生多讀課外書，用省下的零花錢買各種趣味讀物，成立一個(gè)集體圖書角，同時(shí)也從閱覽室找一些合適的書，給他們輪翻閱讀，學(xué)生涉獵的空間大了，積累的東西越來越豐富，個(gè)別學(xué)生甚至問我：“老師，我們在電視上看的可以寫嗎？”“可以寫自己想的嗎？寫您說的呢？……”

多年來，我?guī)е业膶W(xué)生從無間斷地做著這樣一件既簡單又并不立竿見影的事，我感到有些學(xué)生都成了“積累迷”了?？梢?，積累既不是形式，也不是流行風(fēng)，要有成效就得有恒心“日積月累”，只要真正讓孩子們從中感受到了樂趣與收獲的喜悅，這種習(xí)慣地培養(yǎng)并不是很難的。

二、用童心來開拓學(xué)生“奇思妙想”的天空

小學(xué)低年級兒童的思想既是最簡單，又是最純凈的，加上他們一顆燦爛無比的童心，無拘無束的想象成了他們寶貴的財(cái)富。這時(shí)精心培養(yǎng)孩子的想象力，對他們以后的作文提高有著不可估量的影響。因此，在教學(xué)過程中，我常常借助語文課本中的一些精彩的課文，優(yōu)美的兒歌，甚至一個(gè)詞，一個(gè)字來引導(dǎo)學(xué)生放膽想象。如學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭論春雨的色彩。有的學(xué)生爭著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”再如學(xué)習(xí)“洼”字時(shí)，學(xué)生列舉了幾個(gè)形近字，如：蛙、娃、哇、掛、桂、佳、閨。我趁機(jī)讓孩子根據(jù)偏旁的不同編一首歌謠來區(qū)別。通過孩子們天真的想象，齊心合力地發(fā)言，有趣的詩歌出來了：有蟲青蛙吃，有水到洼地，有木丹桂香，有人盼佳節(jié)，有女生娃娃，有口叫哇哇，有手衣掛好，有門是閨房?？梢姡⒆拥哪芰φ媸遣荒艿凸赖?。還有學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課，我由“青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？”這個(gè)問題拓展出另一個(gè)問題：“青蛙跳出井口，看到井外的世界，它會(huì)做什么呢？”孩子們一聽到這個(gè)問題，馬上就有自言自語的，有摸頭晃腦的，有競相舉手要搶著往下說的。結(jié)果在孩子們的“胡思亂想…‘胡說八道”中，編出了許多有趣的故事，有說“青蛙上學(xué)”的，有編“青蛙逛超市”的，還有“青蛙學(xué)本領(lǐng)”、“青蛙找朋友”的……課堂里孩子的想象就是這樣，一經(jīng)啟發(fā)，有時(shí)叫人真是“撒網(wǎng)容易收網(wǎng)難”。

在這樣童心飛揚(yáng)、暢想自由的課堂里，不僅孩子們常常被想象的境界陶醉了，連我自己也感到語文教學(xué)是那么五彩斑斕。孩子們也許正是從課堂中體驗(yàn)到了想象的樂趣，使得他們想象越來越大膽豐富。同時(shí)我也不斷給予他們充分的鼓舞，肯定，樹立他們想象的自信，另一方面還激勵(lì)他們將想到的寫下來，如寫兒歌、童話、想象作文、想象日記等。盡管難免出現(xiàn)詞不達(dá)意，語句不通的情況，但我盡量捕捉亮點(diǎn)給予表揚(yáng)、贊美，也進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏?、評價(jià)。

三、讓精心來收獲學(xué)生“妙筆生花”的喜悅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級寫話教學(xué)的要求是：“1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想……”要求首先提出的就是“對寫話有興趣”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在低年級如何培養(yǎng)起孩子們寫話的興趣呢？積累與想象便是對寫話興趣培養(yǎng)的一個(gè)極好的鋪墊。有了這樣一個(gè)基礎(chǔ)氛圍，再精心設(shè)計(jì)一些層次多樣的寫話訓(xùn)練是很有必要的。

教學(xué)一年級時(shí)，學(xué)生認(rèn)識的字不多，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂答問，對話交流時(shí)，常常能說出一些較完整有趣而又生動(dòng)的話來。就這樣突發(fā)奇想，我決定將低年級寫話教學(xué)從寫一句話抓起。為了避免形式的單調(diào)，激發(fā)學(xué)生寫的興趣，我采用多種方式進(jìn)行，如給定一個(gè)詞語，寫一句話日記，我曾讓學(xué)生用“長大”寫一句話日記，有學(xué)生寫到：“我長大了，一個(gè)人睡覺不怕了。”“我家門前的小樹長大了?！薄馑急磉_(dá)得很完整，富有兒童情趣。也可以讓孩子進(jìn)行隨機(jī)抄寫口語記錄的練習(xí)。如從同學(xué)、朋友、老師或爸爸媽媽口中聽到的一句話都行。還可以在課堂進(jìn)行情景性遣詞造句，組詞成句，擴(kuò)充句子比賽等練習(xí)。如學(xué)習(xí)了“百花齊放”一詞，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想說一句話，有學(xué)生馬上想到了“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”這句諺語，也有學(xué)生說道：“春天到了，公園里百花齊放，美麗極了！”因?yàn)殚_始定的要求不高，學(xué)生大部分都表現(xiàn)得很積極，練習(xí)的效果還真不錯(cuò)。

隨著對生字掌握的漸漸增多，閱讀積累知識的漸漸增多，我又將作文要求提高了一點(diǎn)點(diǎn)，如鼓勵(lì)學(xué)生日記多寫幾句話，或?qū)懮铍S機(jī)小練筆。在課堂上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生看圖說話、寫話的能力，讓學(xué)生試著寫繪畫日記。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！弊寣W(xué)生一邊畫圖一邊說圖，然后將圖畫內(nèi)容用心寫下來，這個(gè)過程很新鮮有趣，他們喜歡，實(shí)施起來效果自然比單純的寫話強(qiáng)多了。除此之外，還可以充分利用教材，誘導(dǎo)寫作。如根據(jù)教材，續(xù)編故事、童話；進(jìn)行書面小練筆，如和書中的小作者對話，插圖添話，還可以借助美術(shù)、品德與生活中的內(nèi)容練習(xí)寫話；再者，可以鼓勵(lì)學(xué)生去觀察自己身邊的生活，寫一寫聽到的，看到的，經(jīng)歷的生活小點(diǎn)滴等。

總之，六、七歲的小學(xué)生正是語言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，求知欲強(qiáng)，富有豐富的情感，善于形象思維，正是口頭語言相書面語言過渡的最佳時(shí)期。作為教師，我們一定要借助孩子身上的有利因素，根據(jù)孩子的年齡、思維特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、有的放矢的給予指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，切忌要保留孩子們的童真，保留孩子們的興趣，保留孩子們的自信。作文教學(xué)還需要我們教師孜孜不倦的鉆研，通過各種積極有效的方法才能提高。