楊麗敏

摘要：高校思想政治理論課是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道，對培養(yǎng)高素質人才具有十分重要的作用。為黨和國家事業(yè)的長遠發(fā)展提供思想保障。其教育教學實際效果的好壞，直接關系著人才培養(yǎng)的質量。然而，在高校思想政治理論課教學過程中，在任課教師、課堂狀況、教學方法、考試方式等方面存在一些問題，實效性有待提高。文章在借鑒現有思想政治理論課教育教學研究成果的基礎上，分析了制約當前高校思想政治理論課教學實效性的主要因素，提出了有利于提升高校思想政治理論課教學實效性的六點對策。

關鍵詞：思想政治理論課；實效性；因素；對策

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-112-03

一、高校思想政治理論課教學實效性缺失的因素

（一）教師方面

1.有的教師主體素質存在問題。思想政治理論課教師在教師隊伍中應該是一面旗幟，客觀上對思想政治理論課教師的要求相對更高，必須具有扎實的理論基礎知識和較強的實踐能力；主觀上更要嚴于律己、以身作則、言傳身教、為人師表；然而，當前高校思想政治理論課教師隊伍整體素養(yǎng)有待提高：有的教師理論功底不強，理論修養(yǎng)有待提高；有的教師缺少職業(yè)道德，缺乏愛崗敬業(yè)精神；有的教師政治責任感、使命感不強，還沒有解決好對馬克思主義“真信、真學、真教、真用”的問題，政治素養(yǎng)有待提高；在思想政治理論課教師隊伍中，年輕教師較多，他們當中，有的缺少社會閱歷、理論功底較弱、知識面狹窄，教學內容基本是處于無法脫離書本的狀態(tài)，甚至照本宣科，缺少教學時效性和針對性。這勢必影響到思想政治理論課的實際教學效果。

2.有的思想政治理論課教師科研精力投入不夠。有的思想政治理論課教師由于受“政治性”的局限，往往缺乏創(chuàng)新意識，缺少社會實踐經驗，甚至理論與實際相脫節(jié)，枯燥地闡釋理論的合理性，缺少使學生信服的實證，缺少結合教學搞科研的根本。加之思想政治理論課教師當中有很多是兼職，精力分散，隊伍整體科研能力比較薄弱，很難做到以科研促教學。特別是當今大學生身處多元文化氛圍之中，他們通常表現為思維活躍、批判意識強的特點，對社會問題都有自己獨到的思考和見解，在這種情況下，如果教師不能對社會重大熱點、難點問題進行深入獨到的剖析，不能使哲學社會科學的最新研究成果進課堂，教學內容就只能老生常談，就很難征服學生。這也勢必影響思想政治理論課的教學實效性的發(fā)揮。

3.有的教師言傳身教尚有欠缺。在教學過程中，教師正是通過“言傳身教”對學生起著知識傳授和教育示范作用，以自身的形象和師德行為感染或影響學生。然而，有的思想理論課教師在課堂上照本宣科，與學生缺乏交流；有的思想理論課教師在課堂上言語隨意，甚至出現一些粗暴侮辱學生的言辭；還有的思想理論課教師在為人師表上不盡如人意。這勢必影響思想政治理論課的教學實效性的發(fā)揮。

4.有的教師不注重大學生內在學習動機的培養(yǎng)。高校思想政治理論課教師在教育學生的過程當中往往把關注點放在自己能夠給學生什么，即外在動機上面，但是卻很少考慮學生到底需要什么，也即很少考慮內在動機。因而，教師在教學當中不能夠隨著時代的變化分析學生思想狀況的變化，教學方法、教學內容、教學目標、考試方式方法也沒能隨著具體情況的變化而變化，更不清楚學生對國內外形勢的認識和把握程度，仍舊千篇一律地根據多年都沒有更改過的教學大綱和教案進行授課，這勢必影響思想政治理論課的教學實效性的發(fā)揮。

（二）學生方面

1.有的大學生對思想政治理論課存在認知偏差。在社會思潮和價值觀念多元化的時代背景下，有的大學生由于認識水平低，容易接受負面影響，因而在思想素質上呈現出復雜化和多樣化的趨勢，在學生中較為普遍地存在著政治意識弱化、理想信念模糊、誠信意識淡薄等問題；部分大學生深受功利主義、享樂主義、實用主義等思想的深度感染，因此，更加注重個人利益，以自我為中心，以實際效益作為衡量一切的標準。在這樣一種功利心態(tài)的驅使之下，在課堂學習過程中，學生不可能有主動意識和創(chuàng)新精神，不可能如期提高實際能力和心理素質以及養(yǎng)成良好的道德情操。另外，用人單位一般不太注重求職學生的思想政治理論課成績，這又從另一個層面加重了學生學之無用的意識。

2.有的大學生學習思想政治理論課的興趣不濃厚?！芭d趣是情感的準備狀態(tài)”。它是人的認識需要的心理表現，它使人對某些事物優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。有的學生主觀上對課程不喜歡，因此，對思想政治理論課不感興趣；有的學生不感興趣是因為該課程與其專業(yè)關系不大；有的學生是在直接的利益驅使下，比如準備升學或出國的考試，因而干脆放棄這些課程。缺乏興趣意味著大學生還沒有從內心真正接受和認同這門課程，結果必然導致學生不重視思想政治理論課的學習，缺乏學習動力，沒有積極的學習態(tài)度，進而影響思想政治理論課教學實效性的發(fā)揮。

（三）教學方法方面

1.有的教師，采用的教學方法靈活性缺失，駕馭課堂的能力有待提升。一門課的教學質量，關鍵看的是課堂教學這一中心環(huán)節(jié)如何把握。一些思想政治理論課教師仍然采用傳統(tǒng)的授課模式，教師和學生之間缺少必要的交流，教師生硬地教，學生應付地聽，這樣的教學模式持續(xù)久了，教師和學生之間的“鴻溝”就愈益加深，教師失去了教學的動力，學生失去了學習的快意，最終的教學效果如何，可想而知。

2.有的教師不能恰當地使用教學手段，注重形式，不求實效。有的思想政治理論課教師忽視了研究復雜的教育環(huán)境給理論課教學產生的不良影響，忽視了受教育者的內心接受程度，甚至是脫離了大學生們普遍關心的焦點、難點問題，卻把教學的著重點放在教學形式的改進上，更有甚者，將其主要精力沉溺在個人私事上，把教學僅僅當成上級壓下來的任務潦草完成了事。還有的教師為了讓學生更多地參與到教學中來，鼓勵學生到講臺前去積極發(fā)言展現自我，可是，扔給學生的這些題目，教師自己甚至都不熟悉，而且告訴學生后也不做適當的點撥提示和指導，學生又如何能很好地完成，師生又如何能達到完美的互動呢？

3.有些教師現代化教學手段的不當運用，導致教學手段和教學目標脫節(jié)。有些思想政治理論課教師，在使用多媒體教學過程中出現了一些附帶問題，比如：內容模式化，不能成為教材的補充；角色互換化，“飛上枝頭變鳳凰”，不但失去了原有的輔助作用，而且擾亂了學生的視聽，模糊了學生的辨別力，長此以往，教師的主觀能動性不復存在，這樣的課堂更是自然失去了它原有的啟迪和教育的作用。

二、提高思想政治理論課教學實效性對策

（一）學校領導要高度重視思想政治理論課教學，保障實效性提升

學校領導對思想政治課的重視是思想政治理論課改革取得成效的重要保障。思想政治理論課教育教學各個環(huán)節(jié)的改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，所涉及的范圍廣、難度大，不是單靠思想政治理論課教學單位所能夠完成的。因此，高校要從資金投入、課時保障、師資配備等方面加強對思想政治理論課的建設與管理，組織力量深化思想政治理論課教學改革，扶持思想政治理論課重點課程體系建設，鼓勵和支持思想政治理論課申報精品課程、組建教學團隊，從事相關課題、學術研究，并給予優(yōu)惠政策。實踐證明，領導重視是全國思想政治理論課教學先進學校的共同的成功經驗。

（二）優(yōu)化師資結構，加強教師隊伍建設，保證實效性提升

思想政治理論課的教學效果如何，與思想政治理論課教師的理論水平和業(yè)務素質息息相關，包括政治思想素質、專業(yè)知識素質、理論教學水平、科學研究能力、人格魅力和道德風范以及身體的生理和心理素質等等。具體可采取以下措施：

1.注重人格塑造，提升人格魅力。思想政治理論課取得怎樣的教學效果，和教師本人的學術深度、人格修養(yǎng)以及教師的言行，有著很大的關系。教師日常的行為、做派、授課風格甚至衣著都會對學生產生潛移默化的影響。所以，要想成為一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師就必須全方位提升自己的素質，于“潤物細無聲”中使學生滋生對學習的濃厚興趣，讓學生由被迫學到想學再到喜歡學最后達到必須學以致離不開的理想境界。而做到這一切的前提就是教師的人格魅力和個人修養(yǎng)。

2.組織教師教研修培訓。馬克思主義必須要“進教師頭腦”。高校應有計劃對思想政治理論課教師進行專門化培養(yǎng)，似造就一批教學骨干，提高師資隊伍的整體水平。

3.建立健全激勵機制。在工作中，總能聽到有人抱怨“既想讓馬兒跑，又不想讓馬兒吃草”。所以，要想讓思想政治理論課教師專心并提升本職工作就必須要做好相應.的保障工作。比如，對業(yè)績突出的教師，要適時發(fā)放獎勵，提供學習和科研的機會，擴大宣傳面，使他們的成績能夠被大家認可，從而使他們獲得精神上的愉悅，物質精神雙豐收。這樣，教師的工作激情和鉆研熱情更能得到提升，從而更加有利于高校思想政治理論課的發(fā)展。

4.圍繞教學搞科研，促教學科研水平雙提高。面對不斷變化的社會和形形色色的挑戰(zhàn)，思想政治理論課教育教學的實踐需要有科學理論研究的支持、政策導向的幫助和趨勢預測的啟發(fā)。這就需要教師對馬克思主義理論有一個宏觀的把握和深入、整體的研究，熟知這些理論對教學中涉及的具體問題的滲透，從而把握教學的重點、難點和熱點。另外，教師在教學中還應不斷在堅持馬克思主義理論的前提下，更新自己的知識結構、與時俱進，這樣才能把理論知識最大化地轉化成教學效果，從而培養(yǎng)出更具有時代特色的新人。

（三）了解把握學生增強教學的針對性，促進實效性提升

走進學生，洞悉學生的心理特征，從而使思想政治理論課更具針對性，這就需要教師走出課堂，多與學生談心。要走進學生的教師、宿舍，多參加學生的課外活動，縮短和學生的距離，不要以教師的身份凌駕于學生之上，這樣能容易被學生認可，并真正做到想學生所想、急學生所急。理解他們的需求，并滿足他們的需求，教師的教學才會有理想的效果。

（四）采用豐富多樣的教學手段，強化實效性提升

網絡時代，學生獲得信息的渠道繁多，如果還采取傳統(tǒng)的教學手段，勢必遭到學生的抵制，很難產生理想的教學效果。所以，教師更新教學手段就是情勢所逼。靈活多樣的授課方式本身對人就是一個強大的吸引，教學效果如何，不言而喻。

1.采取課前10分鐘學生演講教學方式。學生課前l(fā)O分鐘自我演講法是一種培養(yǎng)學生語言表達能力、邏輯思維能力和逐步提高學生綜合素質的好方法。為了達到好的演講效果，需要學生自己課下動手收集資料，撰寫演講稿，制作PPT，讓學生在自覺和不自覺的情況下達到逐步培養(yǎng)學生綜合能力的目的。

2.采用互動式教學法。教育專家說，最好的教是不教。教師要努力找出學生關心的問題作為切人點，引導他們自主探討，自主學習。所謂“師傅領進門，修行在個人”，讓學生在融洽的互動氛圍中，循序漸進地提高自身的素質。

3.采用專題式教學法。專題教學是由對思想政治理論課中的內容有研究專長的教師分門別類地進行研究，各自承擔自己比較擅長的一個模塊，然后綜合匯總。這樣既減少了教師的工作量，又能集各家所長，大大提高思想政治理論課的教學實效。

4.閱讀原著及文獻導引教學法。教師根據教學需要，指定一些學生必讀的原著和參閱的原著、文獻，并要求學生寫出讀書筆記，是一種教育和自我教育相結合的教學活動。

5.案例教學法。在思想政治理論課課堂教學中，選擇社會生活中的典型案例對理論進行解釋、闡述，是實現理論和實踐有機統(tǒng)一的重要途徑。在課堂教學中要盡量把抽象的理論與案例中鮮活的、生動的人物聯(lián)系起來，而不是強硬地要求學生去死記硬背。教師在實際教學中如果能把社會生活中的典型案例和書上的理論知識有機統(tǒng)一起來進行闡述分析，不僅能夠有效調動學生的學習興趣和積極性，還會極大地提高課堂教學效果。

（五）合理運用現代教育技術，促進實效性提升

充分利用現代信息技術和多媒體技術輔助課堂教學已經成為現代教育發(fā)展的大趨勢，多媒體教學在高校思想政治理論課課堂教學中逐漸普及開來。作為一種新的有效的教學方法，多媒體教學比傳統(tǒng)的教學方式更能吸引學生，從而避免了傳統(tǒng)教學的呆板和一言堂，能多方面地調動學生的積極性，使知識最大化地被學生接受。多種媒介的加入。更容易達到寓教于樂的效果，教學實效性大大提升。

（六）完善實踐教學環(huán)境，促進實效性提升

思想政治理論課既是一門智育課又是一門德育課，具有強烈的政治性和思想性。思想政治理論課的這種特殊性決定了其相比其他課程而言更加注重對現實的指導意義。因此，思想政治理論課提高教學實效性的重要途徑就是加強社會實踐。首先，充分利用學生業(yè)余時間，讓學生參加與思想政治理論課教學相關的活動，例如，“青年志愿者服務”、“演講比賽”、“校園文明月”、“勤工儉學”等；其次，引導學生開展社會實踐活動。可以通過參觀愛國主義教育基地的方式促使學生形成實踐體驗。為了將課堂中學到的理論知識內化成為學生自身的認知和感悟，需要學生帶著問題進入社會、企業(yè)去調查和了解，通過調研理解和感受課本上的理論知識，并通過思考和歸納使感性認識上升到理性認識，最終促使學生形成正確的價值取向和道德觀念。