高 晶，胡靜萍

(常州大學體育學院，江蘇常州213164)

休閑體育作為人們休閑生活的重要組成部分和活動內容，已成為一種時尚生活方式和企業(yè)培訓的手段。作為目前唯一一家創(chuàng)辦休閑體育專業(yè)的石油化工高校，常州大學課程體系的特色設置將為兄弟院校提供諸多經(jīng)驗和教訓。

一、常州大學休閑體育專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀

圍繞常州大學提出的“培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質工程應用型人才”的目標，在“大工程觀”教育理念指導下，按照“跨學科、寬口徑、厚基礎、應用型、前瞻性”的原則，制定了能充分體現(xiàn)學生德智體美全面發(fā)展、有利于提高學生人文素質和科學素質、有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。目前，常州大學休閑體育專業(yè)課程體系由通識教育平臺課程、學科(專業(yè))基礎平臺課程和專業(yè)課程三大類課程組成。

其中，通識教育平臺課程中體育類的課程是指運動心理學、休閑體育導論、基本運動技能，公共選修課的課程則是按照學校的規(guī)定“理、工類學生必須選修人文社科類課程+藝術類課程;經(jīng)、管、法、文類學生必須選修自然科學技術類課程+藝術類課程”進行安排;專業(yè)課程中休閑體育專業(yè)技能實踐課系列包括企業(yè)體育 (拓展訓練、教練技術、企業(yè)賽事運作、企業(yè)年會、員工家庭日、客戶嘉年華)、戶外運動 (登山與攀巖、定向越野、野外生存、真人CS、高爾夫、漂流、蹦極)和龍運動文化推廣與實踐 (龍舟、舞龍)。

二、常州大學休閑體育專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀解讀

(一)常州大學休閑體育專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀的優(yōu)點

與其他體育院校、綜合性大學的休閑體育專業(yè)相比，常州大學在課程設置方面具有鮮明的石化特色:

1.通過石化認識實習和石化休閑體育實訓，培養(yǎng)學生的石化企業(yè)實踐能力

作為一所以石油化工為行業(yè)特色的工科院校，常州大學開設了0.5學分共計8學時的石油化工認識實習，以達到休閑體育專業(yè)的學生對石化工業(yè)的發(fā)展、石化產(chǎn)業(yè)鏈、主要工藝流程、典型裝置等有一個切身的感性認識的目的。另外，在常州大學與休閑體育企事業(yè)單位共建教學實習基地的基礎上，利用與石化行業(yè)的淵源關系和豐富的校友資源，建成了石化休閑體育實訓基地，以加強模擬場景與實景教學，共同完成休閑體育專業(yè)參訪見習、校內實訓、校外實習與畢業(yè)設計等實踐性教學任務。在這些實踐中可以讓學生獲得在單純理論學習中無法得到的身心感受，增強學生為石化企業(yè)服務的實踐能力。

2.重視石化企業(yè)體育休閑理念的灌輸，強化石化企業(yè)戶外拓展技能的培訓

石油化工企業(yè)生產(chǎn)連續(xù)化程度高、勞動強度大，工作之外從事休閑體育運動既對提高員工勞動效率十分關鍵，也是經(jīng)常處于緊張工作狀態(tài)的員工放松身心的有效手段，為此常州大學開設了休閑學概論、休閑體育導論這兩門課程，以加強對學生體育休閑理念的灌輸，讓學生充分認識到休閑體育對石化員工、石化企業(yè)的重要性。另外，石化企業(yè)具有規(guī)模大、員工多、長流程、連續(xù)生產(chǎn)、高危險性的特點，要求其員工要有很強的整體意識、協(xié)作精神、吃苦耐勞的作風和強烈的責任心，因此我們開設了企業(yè)體育 (拓展訓練、教練技術、企業(yè)賽事運作、企業(yè)年會、員工家庭日、客戶嘉年華)、戶外運動 (登山與攀巖、定向越野、野外生存、真人CS、高爾夫、漂流、蹦極)等能增強石化企業(yè)凝聚力、樹立石化企業(yè)文化的課程，以盡可能向學生傳授較為寬闊的、與工程實踐和企業(yè)生產(chǎn)實際緊密相聯(lián)的休閑體育知識與技能。

(二)常州大學休閑體育專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀缺點

當然，與其他體育院校、綜合性大學的休閑體育專業(yè)相比，常州大學在具有專業(yè)“共性”的課程設置方面還有很多需要完善、改進的地方:

1.課程設置缺乏系統(tǒng)性、邏輯性、合理性

(1)通識教育平臺課程設置缺乏系統(tǒng)性。通識教育平臺課程的設置旨在培養(yǎng)能夠適應當代社會發(fā)展、具有責任感的社會公民，其目的在于“可以視為致力于在適當?shù)乃缴吓囵B(yǎng)學生應對每日生活需求的能力”、“提供人類知識和體驗的整合”、“為非專業(yè)化的學習做好準備”，“這就意味著，堅決排除技術的、職業(yè)的和專業(yè)化的訓練;排除狹小的知識領域內高強度和專業(yè)化的教育;排除在給定知識領域內僅為高級階段學習做準備的工作”。［1］反觀常州大學通識教育課程中，卻列有運動心理學、休閑體育導論這樣較為專業(yè)化、專門化的課程。這顯然與通識教育課程設置的原則、目的相悖。

(2)學科 (專業(yè))基礎平臺課程設置缺乏邏輯性。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一、缺乏最基本的學科基礎課程，比如休閑體育專業(yè)屬于體育學，卻沒有安排讓學生們了解什么是體育、為什么要學體育、如何學體育的課程——體育學概論;二、未設更為寬泛的課程，體育本是一種預防疾病的“未雨綢繆”的方式之一，而不是治療疾病的主要手段，因此從這個角度說學習體育運動保健知識比學習“亡羊補牢”的運動損傷與防治更重要、更基礎，更何況體育保健學還包括了運動傷病預防與急救處理方面的基本理論和方法;三、存在不具備學科共性的課程，比如賽事策劃與組織是一門較為專業(yè)化、具有較強針對性的課程，不適宜放置于學科基礎平臺中。

(3)專業(yè)課程設置缺乏合理性。專業(yè)課程要求學生掌握系統(tǒng)而精深的專門知識。常州大學休閑體育專業(yè)擬開設體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理、體育旅游方向。但是專業(yè)理論課程基本為經(jīng)營與管理的課程，卻沒有體育產(chǎn)業(yè)學的基礎課程，而且體育旅游方面的課程相對偏少。另外必修的技術技能課程 (休閑體育專業(yè)技能實踐課系列)制定的過于寬泛，項目內容過多、過雜。專業(yè)選修的理論課在專業(yè)性、具體性、針對性方面也有欠缺。

2.各平臺、模塊課程的學分結構不科學

當今國內外課程設置的趨勢是淡化專才教育，加大通識教育，并重視二者間的交叉、貫通與滲透，體現(xiàn)通才與專才教育的有機融合，以提升學生的社會適應能力。同時，參照常州大學各工、理、文科各專業(yè)的課程設置和《原則意見》對各專業(yè)課堂教學學分比例的規(guī)定 (見表1)，常州大學休閑體育專業(yè)的各平臺、模塊的學分、結構不科學、不合理:通識教育課程學分比為29.9%，偏低10%-20%左右;學科 (專業(yè))平臺課程學分比為29.5%，偏低約10%-15%;專業(yè)課程學分比為31.1%，偏高15%-20%。這樣的課程體系具有培養(yǎng)專門人才的傾向，不僅與其“培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質工程應用型人才”的培養(yǎng)目標相脫離，也與其培養(yǎng)“應用型人才”的專業(yè)目標相背離。

表1 常州大學各專業(yè)課堂教學學分比例

另外，個別課程學時、學分偏高，從而妨礙了其它課程的開設，并擠占了其它課程的學習時間。比如學科 (專業(yè))基礎平臺課程中的體育經(jīng)濟學64學時、4學分和專業(yè)必修課程休閑體育專業(yè)技能實踐課系列480學時、30學分。

3.培養(yǎng)目標和課程設置沒有一致

常州大學休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標之一為“能從事休閑體育教學、指導與服務”。但是綜觀整個課程體系，并沒有開設相關的課程。課程體系設計者的初衷是想將“健康體適能”作為一門能夠教授學生如何指導體育運動的課程，但是“體適能”一詞是外來語匯，與我國的體質一詞相對應，它只是一種身體機能、狀況的表達，并不是標準，也不是運動處方和方法，因此開設“健康體適能”這一門課程欠妥。

三、對常州大學及石油化工高校休閑體育專業(yè)課程體系建設的建議

(一)以學科式與模塊式相結合的方式構建課程體系

借鑒國內外的課程設置方式，結合校內課程設置的要求，可以采用學科式與模塊式相結合的方式構建休閑體育專業(yè)課程體系，即延續(xù)按照學科式的課程體系模式構建以通識教育平臺課程、學科(專業(yè))基礎平臺課程、專業(yè)平臺課程為縱向結構的課程內容體系;同時，以模塊式的內容分類方式將各平臺應開設的課程劃分為若干個相對獨立的模塊，從而建立各平臺的橫向并列課程系統(tǒng)。按照這一設想，石油化工高校休閑體育專業(yè)在課程體系建設方面:

1.通識課程平臺體育模塊中應開設主干學科的基礎課程

通識課程平臺應包括自然科學基礎、人文社科基礎、語言類基礎、計算機基礎、體育、軍事理論與訓練等公共課程，但是應將體育模塊中的運動心理學、休閑體育導論這樣較為專業(yè)化、專門化的課程刪除，應充分考慮到休閑體育專業(yè)的跨學科性，取而代之的應該是管理學、社會學、休閑學等主干學科的基礎課程。

2.學科 (專業(yè))基礎平臺課程應該是體育學類下的各專業(yè)具有共性的課程

學科 (專業(yè))基礎必修、選修課程均可按照體育人文社會學、運動人體科學、體育教育與訓練(運動技能)課程模塊進行相對均衡的設置，比如在體育人文社會學模塊可設置體育史、體育學概論、社會調查與統(tǒng)計等，在運動人體科學模塊可設置運動解剖學、運動生理學、體育保健學等，在體育教育與訓練模塊設置操類 (健美操、瑜伽、舞蹈、形體)、小球類 (網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球)、武術類 (長拳、太極拳)、時尚類 (輪滑、跆拳道)等。當然，還要適當?shù)脑O置體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色的課程，比如:體育營銷學、休閑體育導論等。

3.專業(yè)平臺理論課程可按照專業(yè)方向分模塊進行設置

常州大學擬開設體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理和體育旅游這兩個專業(yè)方向。為此，選擇體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理方向的同學，必須修讀體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理模塊的課程;選擇體育旅游方向的同學，必須修讀體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理模塊的課程。在體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理模塊可設置賽事策劃與組織、休閑體育俱樂部經(jīng)營與管理、休閑體育產(chǎn)品設計與開發(fā)、SYB課程(創(chuàng)辦你的企業(yè))等選修、必修課程。在體育旅游模塊可設置體育旅游概論、體育旅游資源項目開發(fā)、旅行社經(jīng)營與管理等選修、必修課程。專業(yè)平臺技術技能課程可分為必修模塊和選修模塊。必修技術技能模塊是指休閑體育專業(yè)技能實踐課系列，主要包括企業(yè)體育和龍運動文化推廣與實踐的內容。選修技術技能模塊可分為水上運動、戶外運動、網(wǎng)球與高爾夫三大模塊，每位同學必須從中選擇兩個模塊分別作為自己的主項和副項。

(二)科學、合理的分配各平臺、模塊課程的學分、學時

如前所述，常州大學休閑體育專業(yè)通識教育平臺課程和學科 (專業(yè))平臺課程的學分、學時偏低，專業(yè)課程學分、學時偏高。對此，首先應增加通識教育平臺課程和學科 (專業(yè))平臺課程的學分、學時，不僅可以增加某些模塊比如體育模塊的學時和學分，還可以通過增設某些課程比如管理學、社會學類課程的方式來增加。其次，適當降低專業(yè)課程的學時和學分:專業(yè)必修課程的學時和學分要大幅度刪減，比如可將企業(yè)體育和龍運動文化的學時和學分定為32學時、2學分;減少專業(yè)選修課程中理論課的學時和學分，將一些缺乏專業(yè)針對性的課程比如交際禮儀、廣告學等剔除;將運動技能的主項和副項進行明確的學時和學分設定，比如主項288學時、16學分，副項72學時、4學分。當然，專業(yè)通識教育平臺課程和學科 (專業(yè))平臺中個別課程的學時、學分偏高，也要適當調整，比如體育經(jīng)濟學可由原來的64學時、4學分調整為32學時、2學分。

(三)培養(yǎng)目標和課程設置要具有統(tǒng)一性

圍繞常州大學休閑體育專業(yè)“能從事休閑體育教學、指導與服務”的培養(yǎng)目標，可開設教育學等相關課程。另外，各個國家和地區(qū)根據(jù)體質的內容，都制定了相應的測試方法與評價標準。我國有關方面的評價標準主要有: 《國民體質測定標準》、《學生體質健康標準》、《普通人群體育鍛煉標準》等。故為使培養(yǎng)目標和課程設置具有統(tǒng)一性，將“健康體適能”課程更改為體質測量與評價、健康評價、運動處方、實用體能理論與方法、體育教學法等之類的課程較為合適。

四、結語

不論是相對于成熟的體育教育專業(yè)，還是相對于辦學經(jīng)驗豐富的體育院校;不論是在人才培養(yǎng)目標，還是在課程設置方面，休閑體育專業(yè)的建設都還處于青澀期。石油化工類高校休閑體育專業(yè)的課程建設在發(fā)展石化特色的同時，應繼續(xù)深化具有專業(yè)“共性”的改革。常州大學休閑體育專業(yè)的建設無“前車之鑒”，要成為石油化工類高校的“后世之師”，任重而道遠。

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