汪 浩，嚴淑芳

(惠州學院 體育系，廣東 惠州 516007)

1 研究目的

體育中考考試制度的確立，對學生的德智體全面發(fā)展起到了積極的促進作用，提高了學生參加體育鍛煉的意識和家長對學生參加體育鍛煉的注重，使得素質教育全面推進，學校體育工作進一步加強，切實提高了廣大青少年學生的身體素質，促進青少年學生的全面協(xié)調發(fā)展?；葜菔畜w育中考從2008年開始實施，至今已是第六年。從目前體育中考的發(fā)展以及對學校體育的影響、對學生身心健康的發(fā)展來看，有積極的作用，但也存在著不少問題。這些問題若不引起重視并解決，將會使體育中考失去意義甚至適得其反。本文旨在以惠城區(qū)體育中考為例，探索中考中存在的問題并加以分析研究，為進一步完善體育中考制度提供客觀理論依據，以促進其可持續(xù)發(fā)展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

惠城區(qū)教育局、惠城區(qū)各初中學校的老師、學生及相關資料。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 查閱惠州學院圖書館相關書籍和中國知網有關本研究的資料，同時訪問惠城區(qū)教育局網站，對有價值的內容進行收集、整理，為本研究提供有力的理論依據。

2.2.2 實地調查法 通過走訪惠城區(qū)教育局、惠城區(qū)各初中學校，對體育中考的相關事宜進行調查，收集獲取第一手資料。

2.2.3 訪談法 訪問惠城區(qū)教育局相關負責人、惠城區(qū)部分初中學校的主管領導、部分初三體育教師、部分初三學生，以訪談的方式來收集各種資料。

2.2.4 整理與分析法 將調查中所得的資料進行整理分析，對所得資料作出理論上的描述、分析及概括總結。

3 結果與分析

3.1 體育中考存在的意義、社會影響

從1985年起，我國開始對全國青少年學生進行體質健康調查。調查結果顯示，最近20年我國青少年體質在持續(xù)下降。初中畢業(yè)生升學體育考試，是近年來根據我國青少年體質健康狀況采取的重大舉措，旨在引導學生積極參加體育活動，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣和健康的生活方式，形成終身體育意識，達到《體育與健康課程標準》有關要求，促進學生健康發(fā)展。從近幾年體育中考的實施情況來看，取得了很好的效果，對促進了體育與健康教育學科新課程標準的試行，落實了學校教育要樹立健康第一的指導思想，尤其是對增強青少年學生體質，促進健康發(fā)展，都起到了極其重要的作用。

3.2 體育中考開展現狀

3.2.1 體育中考的發(fā)展歷程

1979年上海崇明中學首次嘗試在升學考試中加試體育，這是我國體育中考的最早嘗試。在此基礎上，原國家教委體育司于1980年對體育中考進行調研并向全國推廣。1990年，由國務院頒布的《學校體育工作條例》第九條明確規(guī)定:“體育課是學生畢業(yè)、升學考試的科目”［1］。從1998年開始，國家教委決定將初中畢業(yè)生升學體育考試作為初中畢業(yè)升學考試科目，并在全國各省自治區(qū)、直轄市分階段實施。2007年5月7日《中共中央國務院關于加強青少年體育增加青少年體質的意見》(［2007］中發(fā)7 號)文件［1］中明確提出要“全面組織實施初中畢業(yè)升學體育考試，并逐步加大體育成績在學生綜合素質評價和中考成績中的分量。我國體育中考的開展從地方性發(fā)展到全國性［2］。

3.2.2 全國體育中考的實施現狀

根據資料顯示，全國32個省(自治區(qū)、直轄市)已按《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》(［2007］中發(fā)7 號)［1］于2008年開始實施了體育中考制度，大部分地區(qū)體育中考分值為30 分，有5個地區(qū)分值為50 分，個別地區(qū)分值達60 分、100 分;有5個地區(qū)體育中考分值實施等級制。等級制是將體育成績分成幾個等級，成績在哪個范圍內就劃分為哪個等級。從2008年體育中考的項目內容來看，被采用最多的測試項目排列順序是:立定跳遠、800 m 跑(女)、1 000 m 跑(男)、50 m 跑、仰臥起坐(女)、擲實心球、跳繩(1 min)、引體向上(男)、籃球(運球)等。從測試項目選擇來看，大多數地區(qū)根據近年來學生力量、速度、耐力素質下降的情況，加強了學生的運動素質(體能)測試，但也有部分地區(qū)將學生的身體形態(tài)(如身高、體重)和肺活量作為測試內容，這體現了體育中考與《國家學生體質健康測試標準》的緊密結合。

3.2.3 惠城區(qū)體育中考開展現狀及發(fā)展趨勢

2008年起，惠城區(qū)體育中考成績恢復納入考生中考成績總分，這是自2002年中斷后首次恢復［3］。惠城區(qū)體育中考實施至今已6年，平均每年有15000 多名考生。表1 顯示的是惠城區(qū)體育中考考試的項目及分值比重。從表1 中可以看出，惠城區(qū)體育中考分值占文化科總分的比重逐步增大，從3.8%增加至7.7%?；莩菂^(qū)2013年增加了《國家學生體質健康標準》測試，以下簡稱“國標”。

表1 惠城區(qū)體育中考考試項目及分值比重

3.3 惠城區(qū)體育中考存在的問題

3.3.1 惠城區(qū)體育中考項目設置存在的問題

從表2 可以看出，廣州2006年必考項目為50m，2007年必考項目由50m 改為200m，到了2013年廣州體育中考項目把中長跑(女800m、男1000m)列為必考項目［4］，而到2014年，體育中考還將增加100m 游泳，必考項目設置逐步偏向耐力測試，這充分顯示了耐力素質的重要性。惠城區(qū)體育中考從2008年起恢復納入考生中考成績總分，必考項目為50m，2011年必考項目由50m 改為200m，目前必考項目仍為200m，比廣州晚了5年，2014年暫時不會實行100m 游泳項目。由此看來，惠城區(qū)體育中考必考項目在向廣州看齊，但實施進度跟不上廣州的步伐。

表2 廣州、惠城區(qū)體育中考必考項目(單位:m)

廣州2013年體育中考有兩個選考項目:跳:立定跳遠、三級蛙跳、跳繩(三選一);投:實心球、鉛球(二選一)?；莩菂^(qū)2013年體育中考選考項目為立定跳遠和實心球，二選一。廣州選考項目為五選二，而惠城區(qū)只是二選一。相對來說，廣州選考項目可選性更強。惠城區(qū)體育中考項目的設置應針對發(fā)展的方向同時列出若干項目，讓學生根據自己的興趣和能力選擇符合自己擅長或興趣愛好項目進行考試，鼓勵學生的個性化發(fā)展，解決學生運動能力、運動體能差異性的問題，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內部需要培養(yǎng)終身體育理念，讓考試重點不在于“考”而在于“育”，凸顯體育中考的教育功能。

3.3.2 惠城區(qū)體育中考分數設定存在的問題

2013年惠城區(qū)中考總分為732.5 分，其中語文、數學、英語為120 分制，物理、化學為100 分制，思想品德70分，歷史50 分，體育52.5 分，占文化科總分的7.7%。由表1 可以看出，惠城區(qū)體育中考的分值逐漸增加，所占比重也逐漸增加，呈遞增趨勢，但與廣州(8%)相比，所占比重略低。

2013年廣州體育中考考試由統(tǒng)一考試(40 分)和體育素質綜合評價(20)兩個部分組成，而惠城區(qū)體育中考考試由統(tǒng)一考試(50 分)和《國家學生體質健康標準》測試成績(2.5 分)兩部分組成。從表3 可以看出，惠城區(qū)體育中考統(tǒng)一考試分值占體育總分的95.2%，而素質綜合評價分值只占4.8%。相對于廣州來說，分值結構單一。在新課程下，體育中考應堅持“健康第一”的指導思想。惠城區(qū)體育分值結構終結式的把體育考試的最后成績作為體育中考成績，而素質綜合評價在分值結構中無足輕重。

表3 2013年廣州、惠城區(qū)體育中考分值、比重

3.3.3 學校對體育中考的認識存在不到位，導致“應試教育”現象

實地調查及訪談中發(fā)現，目前惠城區(qū)大部分初中學校將體育教學的核心定位在為體育中考服務，出現了“應試教育”的現象［5］，既普遍存在考什么項目就教什么項目、練什么項目的現象，學校和體育教師在體育中考的壓力下，以體育中考測試項目為“指揮棒”，體育課程教學、課外體育活動的開展都以體育中考的應試項目為指向目標，重復練習幾個有限的測試項目，其它體育項目一概不問，反復測驗;練了測，測了練，枯燥的教學和練習充塞著體育課堂，長此以往，學生的體育興趣被轉移和局限在考試項目上［6］。并且很多家長也認為體育課教體育中考以外的項目是“沒事找事”。但是這樣單調的教學內容是違背教學宗旨的，不符合體育課的教學目標的，不利于學生形成自覺鍛煉身體的內驅力，也忽略了學生的個性差異，抑制了學生的個性發(fā)展，不利于學生體育鍛煉和健康觀的培養(yǎng)，與體育中考實施的初衷背道而馳。

3.3.4 體育中考考試組織上的改進及其不確定影響因素

體育中考考試工作社會關注度和敏感度較大［7］，一直由城區(qū)教育局直接負責。在考試的組織上逐步改進，各方面有了較大程度的提升。

從考場設置上來看，從分散到統(tǒng)一。2008年惠城區(qū)體育中考設3個考場，分別是黃岡中學、第八中學、第九中學;2009年惠城區(qū)體育中考設5個考場，分別是黃岡中學、第八中學、第九中學、小金口中學、仲愷中學。從2010年開始統(tǒng)一將考場設置在惠州學院，考試場地由分散到集中，推進了此項工作的效應。

從測量方法上看，2008、2009年采用電子計時器、人工丈量的測量方法。從2010年開始，50m和跳遠采用全自動化，評分使用了電子紅外設備。2012年增加了實心球的全自動計分系統(tǒng)，整個考場實現智能化全覆蓋。體育考試客觀條件因素趨于公平，逐步體現了體育中考的公平、公正性原則。

惠城區(qū)從2008年實施體育中考以來，均實行體育比賽獲獎學生免考加分政策，從2013年開始，惠城區(qū)取消了體育比賽獲獎學生免試加分政策。

惠城區(qū)體育中考在考試組織方面雖然有了較大程度的提高，但在具體實施中還存在許多不確定影響因素，會對學生體育考試結果帶來不同程度的影響。主要包括天氣因素、器材設備因素、考風考紀因素等等。如:考試期間恰逢南方陰雨季節(jié)，陰雨天氣造成地面濕滑，影響學生技能水平的正常發(fā)揮;另外因陰雨天氣延遲體育考試，會給學生造成很大的心理壓力;在場地器材設備上，雖然實現了自動化智能計分系統(tǒng)，但是該系統(tǒng)還不夠穩(wěn)定，時時會出現故障，使得考試延時，甚至出現成績誤差;惠城區(qū)體育中考由原來的人工計數計時到現在的機器計數計時，但始終離不開人工操作，如何減小誤差、減小外在因素的干擾，尤其是對天氣的預測和器材設備的保障上是體育中考需要加強的前期工作。

4 結論與對策

4.1 結論

4.1.1 惠城區(qū)于2008年起恢復體中考育成績納入考生中考成績總分，至今已是第六年，平均每年有15000 多名考生。

4.1.2 惠城區(qū)體育中考在項目設置上基本是根據省里要求設定的，但在實施上跟不上省里的步伐;在分值設置上略低，而且分值結構單一，體質健康標準在分值結構中無足輕重。

4.1.3 學校對體育中考的認識還停留在“應試教育”層面，與實施體育中考的初衷相背離。

4.1.4 惠城區(qū)體育中考在考試組織形式上越來越規(guī)范，逐步實現了考場統(tǒng)一，測試系統(tǒng)智能化。但還存在天氣、器材設備不穩(wěn)定，考風考紀需進一步加強等不利影響因素。

4.2 對策

4.2.1 按照省的相關規(guī)定調整體育中考項目，增加耐力測試，添加選考項目，即針對發(fā)展的方向同時列出若干項目，讓學生根據自己的興趣和能力選擇符合自己的項目進行考試。

4.2.2 適當提高體育中考的分值，增加初二及初一兩個年級“國標”達標成績占體育中考成績的比重，重視學生平時的體育學習行為和表現，從身、心等多方面來進行綜合評價。

4.2.3 對高中的高考科目進行調整，加入體育科目的考試，讓體育成為高考的必考科目之一，使中學生的身體鍛煉得以維持，解決體育教學目前這種應試教育問題。

4.2.4 健全體育中考法規(guī)，打造一批高素質的考務人員隊伍。加強對考試違紀的懲罰制度，加強法律的干預。對考試過程進行全程錄像，200 米跑項目的考試采用攝像、計名次、計成績三套合一，提高正確率。

［1］劉海元.我國初中畢業(yè)升學體育考試制度實施現狀分析［J］.體育學刊，2008，15(9):8-14.

［2］沈培忠.關于體育中考問題的幾點思考［J］.體育科學研究，2010，14(3):83-85.

［3］史波濤.廣東省惠州市08年體育中考成績重入中考總分［EB/OL］.中國教育新聞網.http:∥www.jyb.cn/ks/zhk/zksx/t20080227_144619.htm

［4］黎周浩.關于2008年廣州市體育中考加試制度改革的探討［J］.才智Intelligence.2011，(2):298-299.

［5］容云.對體育中考加試制度改革的理性思考［J］.學理論Theory Research，2010，(24):296-297.

［6］朱琳，徐燁，劉禮國.體育中考制度對學校體育的影響及對策研究［J］.成都體育學2012，38(4):86-89.

［7］李樹會.優(yōu)化中學體育考試的措施與策略［J］.南昌教育學院學報，2012，27(3):179-180.