許海燕

一、起因與背景

“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”正成為全國教育行業(yè)的共識，依托于現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的變革，促進(jìn)區(qū)域教育的統(tǒng)籌發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，是教育現(xiàn)代化的必由之路。杭州市西湖區(qū)在近些年的教育信息化進(jìn)程中，裝備不斷升級完善。僅以交互式電子白板的配備數(shù)量為例，從2010年年底的277套到2012年年底的957套，全區(qū)班級配備率達(dá)62.7%。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的不斷更新和完善，設(shè)備投入的績效問題越來越引起人們的關(guān)注。

要提高績效，“應(yīng)用”是關(guān)鍵，“融合”是手段，“變革”是最終落腳點(diǎn)。自2002年我區(qū)教育局便開始實(shí)施“教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)工程”，旨在切實(shí)提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)增效的能力，讓教育技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)。2005～2010年，對全區(qū)教師的現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備應(yīng)用能力進(jìn)行了普及性考核。2012年又實(shí)施首輪“交互式電子白板應(yīng)用能力考核評估”工作，提出了“配什么，考什么”信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)促進(jìn)思路，切實(shí)提高廣大教師信息技術(shù)裝備的實(shí)際應(yīng)用水平，促進(jìn)中小學(xué)校信息化建設(shè)“基礎(chǔ)+特色”應(yīng)用格局的形成，使設(shè)備在教育教學(xué)和教育管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、實(shí)施與舉措

1.區(qū)域教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略思維先行、硬件配置保障

(1)組織推動(dòng)

我區(qū)教育局高度重視教育信息化建設(shè)，站在教育信息化是做強(qiáng)教育品牌、在我省率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化重要支撐的高度，提出了“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略思路，成立了以局長任組長，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域信息化工作。同時(shí)學(xué)校的“一把手”對學(xué)校教育信息化建設(shè)工程總負(fù)責(zé)，“一把手”的任期目標(biāo)考核、評優(yōu)晉級與教育信息化建設(shè)成效相掛鉤，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用率和使用效益與單位、學(xué)校的工作考評和教育督導(dǎo)評估考核相掛鉤。區(qū)教育行政部門與各學(xué)校層層簽訂責(zé)任書，實(shí)行責(zé)任制和責(zé)任追究制。

(2)完善規(guī)劃

在我區(qū)教育“十二五”規(guī)劃中明確提出，全力推進(jìn)教育信息化工程又快又好發(fā)展。我區(qū)教育局要求全區(qū)各校必須做到“三個(gè)優(yōu)先”，即“教育信息化建設(shè)項(xiàng)目優(yōu)先安排，教育信息化項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)優(yōu)先落實(shí)，教育信息化師資優(yōu)先保障”，切實(shí)把“三個(gè)優(yōu)先”貫穿于建設(shè)教育信息化、促進(jìn)教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū)的始終。為加強(qiáng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，區(qū)教育信息化“十二五”規(guī)劃中還明確提出“配什么，考什么”的“教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)工程”。同時(shí)，結(jié)合我區(qū)目前電子白板配備實(shí)際情況，啟動(dòng)了首輪電子白板應(yīng)用能力績效評估工作。

(3)優(yōu)化配置

在配置上，為加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，深入開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，鼓勵(lì)廣大教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，充分發(fā)揮新媒體新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效能。我區(qū)教育信息化“十二五”規(guī)劃提出專項(xiàng)考核要求，提出“建什么，用什么；配什么，考什么”的信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)促進(jìn)思路，實(shí)施“多用多配，少用少配，不用不配”的策略，政策向應(yīng)用程度高的學(xué)校傾斜，提高設(shè)施設(shè)備的使用效率。

2.創(chuàng)新教師教育技術(shù)能力建設(shè)推進(jìn)機(jī)制

(1)培訓(xùn)領(lǐng)銜

在區(qū)域?qū)用妫山逃畔⑴c裝備中心制定電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)指導(dǎo)綱要(如圖1所示)，指導(dǎo)各校開展適合本校實(shí)際的校本培訓(xùn)。同時(shí)按學(xué)科組建區(qū)域講師團(tuán)，以一線普通學(xué)科教師的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)校更有效地開展培訓(xùn)活動(dòng)。

圖1

在學(xué)校層面，各校在培訓(xùn)中集中體現(xiàn)了以下幾大特點(diǎn)：

①校本培訓(xùn)組織嚴(yán)謹(jǐn)。各校培訓(xùn)均制訂切實(shí)可行的針對全體教師的分層培訓(xùn)計(jì)劃，并建立考勤、激勵(lì)、評估、檔案管理等健全的制度和措施保證實(shí)效。

②校本培訓(xùn)形式多樣。既有廠家層面的培訓(xùn)，又有信息中心或教科室層面的培訓(xùn)，更有教研組層面的共同學(xué)習(xí)以及教師間“草根式”的互幫互助。多元化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，使電子白板教學(xué)應(yīng)用深入人心。

③全員參與，研訓(xùn)一體。各校培訓(xùn)都要求做到“一個(gè)都不能少”，涵蓋所有學(xué)科，所有年齡段教師。同時(shí)注重“研訓(xùn)一體”，即“在培訓(xùn)中研究、以研究促培訓(xùn)”，開展交互式電子白板培訓(xùn)都基于日常的學(xué)科課堂教學(xué)，注重實(shí)效性和長期性，關(guān)注一線教師的需求和基礎(chǔ)，提升培訓(xùn)的有效性和專業(yè)性。

(2)考核跟進(jìn)

在經(jīng)過區(qū)域電子白板教學(xué)應(yīng)用考核試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我區(qū)教育信息與裝備中心組織現(xiàn)代教育技術(shù)專家與骨干教師經(jīng)過多次協(xié)商，出臺(tái)了《西湖區(qū)電子白板教學(xué)應(yīng)用考核辦法》，對于符合條件的學(xué)校，滿足條件一所，考核一所。主要呈現(xiàn)以下亮點(diǎn)：

①考核形式上創(chuàng)新?？己瞬捎眯纬尚栽u價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，分為三大部分：校本培訓(xùn)實(shí)施、現(xiàn)場抽測及綜合運(yùn)用。

②評委組成上創(chuàng)新?？己藢＜医M成員由我區(qū)教育信息與裝備中心成員、白板廠家講師、電子白板應(yīng)用優(yōu)秀教師代表組成，突出了活動(dòng)與應(yīng)用的緊密結(jié)合性。

③考核題庫、題型上創(chuàng)新。建立針對不同品牌電子白板的考核題庫，考核題型分為三類：第一類是基礎(chǔ)題，考查教師電子白板基礎(chǔ)操作的熟練度，促使教師會(huì)用電子白板相關(guān)功能；第二類是根據(jù)學(xué)科需要設(shè)定題目，考查教師電子白板與學(xué)科結(jié)合操作的熟練度，促使教師會(huì)調(diào)用電子白板資源庫中相關(guān)學(xué)科的資源；第三類是教師列舉課堂教學(xué)片段，了解教師日常使用的情況，深化教師電子白板平時(shí)的使用與研究。

(3)科研提升

在電子白板普及應(yīng)用過程中，各校十分注重課題研究，結(jié)合教師在教學(xué)中遇到的電子白板教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際問題，充分展示課題研究的理論和應(yīng)用價(jià)值，通過課題引領(lǐng)的方式推進(jìn)教師電子白板應(yīng)用水平的提升。

2012年，我區(qū)教育信息與裝備中心開展了首次現(xiàn)代教育技術(shù)專項(xiàng)課題的申報(bào)評選工作，共收到課題86個(gè)，其中關(guān)于電子白板的課題就有32個(gè)。同時(shí)，我們規(guī)定凡擁有電子白板數(shù)量達(dá)到班級數(shù)一半的學(xué)校必須開展電子白板的課題研究活動(dòng)。區(qū)域內(nèi)西湖小學(xué)教育集團(tuán)、文一街小學(xué)、學(xué)軍小學(xué)等學(xué)校在電子白板課題研究上取得較大成效。

(4)錄播整合

在教育技術(shù)推進(jìn)中，資源一直是教師和學(xué)校都特別關(guān)注的問題。在我區(qū)“教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)工程”實(shí)施過程中，我們十分注重資源的建設(shè)和共享。為了深入研究課堂教學(xué)，更大范圍地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，2012年我們率先提出了區(qū)域錄播整體建設(shè)方案，利用錄播技術(shù)和視頻平臺(tái)，收集優(yōu)秀的交互式電子白板課例供全區(qū)共享。

三、成效與思考

1.提高設(shè)備績效

我們利用“配－訓(xùn)―考―研”一體化的流程，解決了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備的利用率問題，讓教師知道各類現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的功能，合理選用設(shè)備，發(fā)揮設(shè)備的效用。

學(xué)軍小學(xué)汪培新校長說：“‘配什么，考什么’的信息裝備管理思路，是當(dāng)前以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化戰(zhàn)略的重要落腳點(diǎn)，是提高設(shè)施設(shè)備利用率的非常好的思路?！?/p>

我區(qū)“教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)工程”的實(shí)施提升了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備配置的理性化和科學(xué)化；學(xué)校的目光凝聚點(diǎn)也從原先的“配”轉(zhuǎn)向了“用”，真正實(shí)現(xiàn)了提高設(shè)備績效的目的。

2.促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)融合

一項(xiàng)新技術(shù)能夠被教師所接受并在教育教學(xué)中深入運(yùn)用需要一定的時(shí)間，將設(shè)備配置與應(yīng)用能力建設(shè)并舉，能夠加快技術(shù)與教學(xué)的融合。

三墩中心小學(xué)章獻(xiàn)明校長說：“它改變了教師觀念。從課堂教學(xué)本身來說，技術(shù)只是一種輔助手段，永遠(yuǎn)也替代不了教師的價(jià)值和作用，但在沒有外力影響的環(huán)境中，教師很容易教學(xué)疲憊，習(xí)慣于過去的經(jīng)驗(yàn)。電子白板的應(yīng)用真正使教師以技術(shù)促進(jìn)觀念改變?！?/p>

上泗中學(xué)朱學(xué)軍老師說：“在運(yùn)用電子白板教學(xué)的實(shí)踐中，我深切感受到它強(qiáng)大的功能和交互性對歷史教學(xué)的影響，更深切感受到它的應(yīng)用對歷史教師也提出了更高的要求，這也在無形中推動(dòng)著教師的專業(yè)化成長，對教師個(gè)人發(fā)展有著重大的影響。”

正是通過這樣觀念的轉(zhuǎn)變，教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升，才能更為高效地實(shí)施教育教學(xué)，技術(shù)和教學(xué)才真正達(dá)成了融合。

3.助力課堂變革

周浦中學(xué)林久杏校長說：“交互式電子白板的兩重整合、多重交互、易學(xué)易用的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革?！?/p>

“網(wǎng)絡(luò)白板”模式由西湖小學(xué)教育集團(tuán)特級教師田佩章倡導(dǎo)，利用Educreations制作基于平板和互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字白板教學(xué)課件，為學(xué)生聲情并茂地講述數(shù)字故事。通過這種模式，學(xué)生、教師、課堂都發(fā)生著質(zhì)的變化。

以上兩個(gè)案例說明技術(shù)正在以它春風(fēng)潤物的力量助力著課堂的變革，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。