單春林

[摘要]如何提高班主任的威信，是眾多班主任積極研究和探索的一個(gè)很有意義的課題。因?yàn)榘嘀魅斡袩o(wú)威信，關(guān)系到一個(gè)班集體的成敗。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理 威信 完善 人格

[中圖分類號(hào)]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（s）-0255-01

1.班主任如何提高威信

如何提高班主任的威信，是眾多班主任積極研究和探索的一個(gè)很有意義的課題。因?yàn)榘嘀魅斡袩o(wú)威信，關(guān)系到一個(gè)班集體的成敗。威信高的班主任管理班級(jí)往往是事半功倍；反之威信低的班主任管理班級(jí)往往是事倍功半。因此，班主任該如何提高自己在學(xué)生心中的威信，是管理好班級(jí)的前提條件。否則，你將會(huì)以失敗而告終。在此，筆者提出如下淺見(jiàn)。

1.1有較好的人格魅力

李瑞環(huán)同志說(shuō)過(guò)，“做好人的工作要憑兩種力量：一是真理的力量，一是人格的力量”。班主任要通過(guò)優(yōu)化自己的為人，完善自己的人格，逐漸提高威信。那么，如何讓自己有較好的人格魅力呢？我主要從這幾個(gè)方面去努力：樹立良好的形象；尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生；寬容和理解學(xué)生；發(fā)揚(yáng)民主班風(fēng)，辦事效率高。

1.2有較高的學(xué)識(shí)和各種能力

據(jù)《教育學(xué)》中調(diào)查得知：班主任的“人格信賴”主要來(lái)源于在學(xué)習(xí)上能給學(xué)生更多的幫助；讓學(xué)生在班級(jí)里能獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)和公正待遇，自己的正當(dāng)權(quán)益和基本權(quán)利能得到保障；希望師生間能互相理解、互相尊重、溝通思想、平等對(duì)話；希望班主任要求于他們的首先自己能做到，在和諧的氣氛中，在親切的交往中，引導(dǎo)他們前進(jìn)。

2.如何實(shí)施班級(jí)管理的情感教育

列寧說(shuō)過(guò)；“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”狄德羅也曾說(shuō)：“只有情感，而且只有偉大的情感才能使靈魂達(dá)到偉大的成就?！边@些論述都指出了情感對(duì)人的行為動(dòng)機(jī)的重要影響作用。而老師的積極情感是建立良好的師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)和取得理想教育教學(xué)成果的基本條件。教育過(guò)程是一個(gè)人際交往和人際溝通的效果。一個(gè)成功的教師（班主任）不僅自己要具有積極健康的情感，而且要具備合理表達(dá)這種情感的能力。

2.1使用積極的語(yǔ)言給學(xué)生以鼓勵(lì)

世界上最讓人心疼的不是刀劍，而是人的語(yǔ)言。外國(guó)有句諺語(yǔ)“好海中是夸出來(lái)的，壞孩子是罵出來(lái)的”。所以，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要給予鼓勵(lì)，征其樹立自信，擁有自尊。如果漫罵和隨意挖苦學(xué)生，這不僅讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的勇氣，也會(huì)讓你威信掃地，造成管理中的羈絆，

2.2充分發(fā)揮表情的作用

作為班主任，不管你是在上課，還是在課后跟學(xué)生談心，都必須掌握運(yùn)用豐富的表情來(lái)表達(dá)自己情緒與情感的技巧，尤其是精神的運(yùn)用。把你鼓勵(lì)的眼神和真情的微笑毫不吝嗇地送給孩子們吧！它既能讓你的學(xué)生如沐春風(fēng)，又能讓你的形象可親可敬，

2.3多種溝通手段的綜夸連用

總之，在管理班級(jí)的過(guò)程中，班主任要學(xué)會(huì)各種溝通手段的技巧，不斷加強(qiáng)自己積極情感的培養(yǎng)。教育若不把情感融入其中，將是機(jī)械的教育，失敗的教育。

3.如何幫助學(xué)生減壓

巴爾扎克說(shuō)：“苦難對(duì)于一個(gè)天才是一塊墊腳石……對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵”、作為一個(gè)現(xiàn)代中學(xué)生，必須學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力與挫折的正確方法，不斷提高自己承受壓力和耐受挫折的能力，培養(yǎng)自己勇敢頑強(qiáng)、開朗豁達(dá)的良好性格特征和堅(jiān)忍不撥、不屈不撓的良好意志品質(zhì)，這樣才能在取得學(xué)習(xí)成功的同時(shí)保持身心的健康。

導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：考試成績(jī)不夠理想，不能達(dá)到父母的要求；學(xué)習(xí)落后于其他同學(xué)；能否考上理想學(xué)校；考試要爭(zhēng)取好名次；有學(xué)習(xí)天賦，成績(jī)卻不能名列前茅：學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定；試卷面前腦子一片空白：努力了，但還是學(xué)不好：一到考試出現(xiàn)身體癥狀，

“如何讓學(xué)生放松心態(tài)，減輕壓力”，這是班主任必須解決的一個(gè)問(wèn)題。減輕壓力的方法主要有！

3.1培養(yǎng)自信

進(jìn)入青年期后，由于自我意識(shí)的高漲，出現(xiàn)自我分裂，導(dǎo)致自信心的逐漸喪失。為此，要善于方我認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行積極的自我暗示，自我鼓勵(lì)，相信事在人為，“天生我才必有用”。班主任應(yīng)多與學(xué)生溝通，找到他們的不足和閃光點(diǎn)，從而讓他們不斷完善自我和正確地評(píng)價(jià)自我，在學(xué)習(xí)生活中樹立起長(zhǎng)久的自信，經(jīng)常保持一種愉快、和諧、寧?kù)o和相對(duì)穩(wěn)定的積極情緒。這是學(xué)生心理健康發(fā)展和有效學(xué)習(xí)的保障，

3.2正視現(xiàn)實(shí)合理宣泄

你改變不了環(huán)境，你可以改變自己；你政變不了事實(shí)，但可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但可以改變現(xiàn)在；你不能延伸生命的長(zhǎng)度，但可以決定生命的寬度。正桃現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)差距，找到不足，繼續(xù)努力，并找一些合理的宣泄方式：找人傾訴；自我宣泄（不能害他人和社會(huì)）；音樂(lè)調(diào)節(jié)；運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)

3.3進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)被稱為“通向21世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照”。因此，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生迅速適應(yīng)新環(huán)境，全面發(fā)展自己至關(guān)重要。我國(guó)著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授曾指出：“人類的心理適應(yīng)，主要的是人際的適應(yīng)?！睂W(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，也能減輕心理壓力。

4.班級(jí)管理中“A模式”的應(yīng)用

班級(jí)管理是班主任工作的核心內(nèi)容，班級(jí)管理質(zhì)量是衡量班主任工作的重要標(biāo)志。因此，班級(jí)管理模式顯得尤為重要。近兩年來(lái)，我大膽應(yīng)用“A管理模式”來(lái)管理班集體。并認(rèn)為，這種方式很值得一用。

4.1既無(wú)重疊，又無(wú)空白的分工優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的班級(jí)管理或是班主任包辦代替，或是幾個(gè)班干部說(shuō)了算。這樣的做法弊端很多，為了。讓班干部在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面既嚴(yán)于律己，又分工工作，我引進(jìn)了“A管理模式”，具體做法是：

（1）根據(jù)全班人數(shù)設(shè)置崗位、并將其分為AB兩套班子。

（2）兩套班子分單雙周值班，并堅(jiān)持一個(gè)上級(jí)的原則，

（3）根據(jù)我?！霸u(píng)比”活動(dòng)中各項(xiàng)評(píng)分情況評(píng)定兩套班子的總體成績(jī)和個(gè)人實(shí)績(jī)，每周小結(jié)一次，每月總結(jié)一次，然后進(jìn)行指導(dǎo)，肯定成績(jī)、指出不足。

這樣做的好處是：每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，人人都有崗位，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和互想合作的精神，

4.2班主任由班級(jí)管理的“婆婆”轉(zhuǎn)

變?yōu)椤昂暧^調(diào)控”

班主任管理工作，如果事必過(guò)問(wèn)，全由班主任操心，這無(wú)法培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生解決問(wèn)題的能力。自用此模式后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步很大，很多事情根本不用我操心，我可以用更多的時(shí)間思考教學(xué)中的問(wèn)題。