梁芬

[摘要]當(dāng)前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。一支粉筆、一本課本，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)辰要求我們必須從實際出發(fā)，把信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)有效整合旨在教學(xué)過程中把信息技術(shù)，信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化，促進學(xué)生主動發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué) 整合 對策

[中圖分類號]G420 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0252-01

1.信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)出很多優(yōu)勢

1.1創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是通過教師的口頭表達來組織教學(xué)，難以展現(xiàn)生活的情境、激起學(xué)生的興趣。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)就能充分利用其靈活多樣的、圖文聲像并茂的特點，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、激發(fā)興趣，再加以美麗的背景、精美的插圖，吸引學(xué)生的注意力。特別是數(shù)學(xué)、科學(xué)上一些比較難理解的抽象知識經(jīng)過處理變得直觀，讓學(xué)生們理解起來變得比較輕松。這樣一來同學(xué)們變得積極了、主動了，課堂氣氛活躍了，學(xué)得開心了。

1.2加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率

利用多媒體節(jié)省了老師很多的時間，把更多的時間留給了學(xué)生們練習(xí)、探索、交流。并且利用多種功能，如視頻、小實驗等讓學(xué)生輕松、快樂地就學(xué)會了該學(xué)的知識。

1.3信息技術(shù)改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

和傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，教師變“講”為“導(dǎo)”，學(xué)生變“聽”為“學(xué)”，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生的向?qū)Ш突锇?。學(xué)生不是被動的接受者，而是主動參與活動、學(xué)習(xí)、體驗的參與者，是學(xué)習(xí)的主人。

2.把信息技術(shù)使用于教學(xué)中出現(xiàn)的一些誤區(qū)

2.1教師運用信息技術(shù)的能力存在差異

有的教師使用一些現(xiàn)成的課件，沒有根據(jù)本班學(xué)生基礎(chǔ)進行修改。課件成了課堂的主宰。學(xué)生仍然成了被動的接受者，只不過是由以前的“人灌”變?yōu)榱恕皺C灌”。課件成了一種擺設(shè)，沒有起到應(yīng)有_的作用，還有一種是課件的濫用，一節(jié)課下來沒看見老師任何的板書，所有內(nèi)容都用課件呈現(xiàn)，課件多如牛毛，使用過程中，課件切換速度快，走馬觀花，一些重要的知識在學(xué)生眼前一晃而過，像過往云煙沒有落到實處。學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實。

2.2信息技術(shù)課件使用不當(dāng)，出現(xiàn)一定的盲目性

信息技術(shù)只是作為一種教學(xué)手段。并不是每節(jié)課都要用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才是一節(jié)好課，更不是現(xiàn)代的信息技術(shù)用得越多才算是一節(jié)好課。有的老師產(chǎn)生了這樣的錯誤想法，認(rèn)為一節(jié)課把所有的電教設(shè)備都用到教學(xué)中就是一節(jié)好課，其實這是一種錯誤的觀念。雖然省時省力，但是為此犧牲的是學(xué)生的創(chuàng)作力、動手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。如此算來實在不劃算。

2.3用屏幕代替了黑板，忽視了師生的互動

企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違。在傳統(tǒng)教育中教師與學(xué)生面對面地交流時，存在著潛在的情感交流。教師的一言一行，都蘊涵著重要的情感信息。所謂言傳身教就是教師以自身的人格魅力，在傳輸知識的同時，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

3.面對這些問題該如何解決

3.1更新觀念，強化素質(zhì)

教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，要深刻認(rèn)識到21世紀(jì)信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理論。樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機、網(wǎng)絡(luò)操作知識和課件制作技術(shù)；要練就一雙慧眼，能對網(wǎng)上信息進行選擇和判斷，以最快的速度搜索自己需要的資料，要學(xué)會借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果，為自己的教學(xué)服務(wù)。

3.2分析教材，明確目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)手段

首先教師要“吃透”教材，理解教材的編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，然后選擇合適的教學(xué)手段。信息技術(shù)作為教學(xué)的一種手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，是為了讓我們輕松地完成教學(xué)目標(biāo)、讓學(xué)生自身得到更好的發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)按理來說應(yīng)該很吸引同學(xué)們的注意力，但就使用效果就不是這回事了，究其原因，一是部分教師計算機水平不夠高，導(dǎo)致在課堂上操作失誤或課件設(shè)計中出現(xiàn)一些錯誤，影響了學(xué)生的注意力，另一方面是有的教師為了追求美觀，在課件中設(shè)計了與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、聲音或圖片，干擾了學(xué)生的注意力。教師要根據(jù)內(nèi)容進行取舍，刪除一些不必要的，對教學(xué)沒有幫助的課件，取其精華。課件不在于多，在于精，不在于美觀，在于實用；不在于花哨，在于幫助學(xué)生理解。

3.3課件使用要合理、及時、恰到好處

1、教師要把整個教學(xué)設(shè)計及程序印到腦海里，要熟悉課件的程序，準(zhǔn)確無誤地將課件及時地使用到恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用，而不是成為一種擺設(shè)，2、使用課件時不能急于求成，要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋，留給學(xué)生思考、識記的時間。重點、難點內(nèi)容要及時地板書到黑板上加強學(xué)生的記憶。3、要有駕馭課堂的能力。不能讓課件成為主導(dǎo)，老師才是課堂的駕馭者。是老師利用課件來教學(xué)，而不是課件來主宰我們的教學(xué)。4、要有課堂應(yīng)變能力。能不慌不忙地巧妙地處理課件使用中的一些突發(fā)事件。要靈活運用信息技術(shù)，這就需要老師平時教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，才能得心應(yīng)手。

4.結(jié)束語

總之，所有教學(xué)技術(shù)手段都有自身的價值和存在的意義，我們要努力把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，積極促進各種技術(shù)手段之間協(xié)同互補，同時把各教學(xué)手段與現(xiàn)代教育理念融合起來，從而促進教育技術(shù)體系整體化、協(xié)調(diào)化和科學(xué)化發(fā)展。