許梅

[摘要]課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了較為扎實的基礎。

[關鍵詞]新課改 農(nóng)村小學 課外閱讀 抓好 措施

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0185-01

擴大閱讀范圍，提高閱讀質(zhì)量，無疑能給學生帶來多方面的好處。單就語文學習而言，凡是分析理解能力和寫作能力較強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益，所以有經(jīng)驗有遠見的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

在農(nóng)村學校，學生的課外閱讀幾乎是空白。我們在《語文課程標準》上看到：“5-6年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇?！比欢谵r(nóng)村小學生中，由于受辦學條件、閱讀環(huán)境不夠好，閱讀興趣不高等方面的影響，小學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大影響了教學效果。針對農(nóng)村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，我認為應從以下幾方面入手。

1.激發(fā)興趣，讓學生熱愛讀書

“興趣是最好的老師”，“教其學莫如激其趣”。興趣是需求的內(nèi)驅力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會已積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

1.1榜樣激勵

教師要經(jīng)常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成功者的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。比如革命導師列寧的一生都在閱讀中度過的，即使在他被捕入獄的三個月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書。陳毅將軍看書入迷以致竟把墨水當醬油吃。

1.2好書引讀

由于小學生具有善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣會有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。如在課堂教學中，一課結束，我就推薦與教學內(nèi)容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內(nèi)容進行。如上完了《卡羅納》，我們可以讓學生閱讀《愛的教育》，學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。另外我還推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》……等書籍。

1.3活動激趣

開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關的收集活動，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。

2.挖掘書源，讓學生有書讀

家長配合。通過家長會、家訪等渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學生知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中高年級學生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：①內(nèi)容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。②符合兒童年齡特點。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都涉及，閱讀面要廣?？傊议L要努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。

學校完善。我們的教育事業(yè)應受到全社會的支持，學校應多方集資逐漸完善教學設施。每個農(nóng)村小學應建設圖書館或圖書室。信息時代要求我們的教育應培養(yǎng)學生提高利用圖書館工具書查找所需信息和知識的能力。有了圖書館，就可以組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是邀游知識的好場所。

3.加強引導，使學生善讀書

要培養(yǎng)恰當?shù)拈喿x方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待，應讀之書宜緩宜熟；應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學生背誦的80首古詩詞、名人名言之類可精讀，童話故事一類可略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

3.1讀一讀，圈一圈

要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

3.2劃一劃，想一想

一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

3.3抄一抄，寫一寫

人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可練練筆，寫心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。

4.輔導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了農(nóng)村學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為農(nóng)村學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。