劉笑宏

[摘要]學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和教材的特點(diǎn)，采用營造輕松愉快的氛圍，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，感受生動(dòng)、活潑的語言，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)等方法和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0173-01

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。”是語文教學(xué)的航標(biāo)，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和教材的特點(diǎn)，采用多種方法和形式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使語文課堂“激情飛揚(yáng)、活力四射”，是我語文教學(xué)中不懈追求的目標(biāo)。

1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“所謂課上得有趣，就是學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，在學(xué)習(xí)中感受到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂?！币虼?，豐富多彩的課堂形式和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。在教學(xué)一些趣味性、故事性很強(qiáng)的文章時(shí)，可以通過課堂表演讓學(xué)生去感受故事主人公的喜、怒、哀、樂，氣氛活躍起來，進(jìn)入了角色，學(xué)生的身心都得到了盡情的釋放，這樣的氛圍能使他們學(xué)而忘難，學(xué)得快樂。又如：在教學(xué)識(shí)字教學(xué)時(shí)可以利用“摘蘋果”、“小白鴿送信”、“詞語接龍”、“編、猜謎語”等游戲讓學(xué)生在識(shí)中玩，在玩中識(shí)，這樣不僅能輕松的達(dá)到教學(xué)的目的，而且也讓學(xué)生不再對記不住枯燥的方塊字有恐懼感了。當(dāng)然課堂教學(xué)的形式還有很多，教師的寓教于情、寓教于樂的教學(xué)，為學(xué)生營造了輕松愉快的課堂氣氛。

2.自主選擇，放飛思維翅膀

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)放飛學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個(gè)性。只有找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)習(xí)才有激情，學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。

選擇讀書方法。在課堂上，我從不指定學(xué)生一定要按照某種方法去讀書，尤其是學(xué)生在自由讀的時(shí)候，我總是鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的方式讀，可以大聲讀、小聲讀、默讀，可以站起來讀、邊走邊讀，也可以一個(gè)人讀、尋找伙伴一起讀……每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生總是興致盎然。在長期這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生一定會(huì)真正找到一種適合自己的讀書方法，學(xué)習(xí)的效率也一定會(huì)大大提高。

選擇預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在這些方面對學(xué)生統(tǒng)得過死，容易使學(xué)生產(chǎn)生僵化的感覺。以預(yù)習(xí)為例，過去我常要求學(xué)生三看（一看單元閱讀提示，二看預(yù)習(xí)提示、課文題目，三看課后要求）四讀（初讀感知、再讀讀通、三讀質(zhì)疑、四讀積累）巧預(yù)習(xí)，自以為找到了一條高明的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)之路，一學(xué)期下來，每篇課文都是如此，學(xué)生習(xí)以為常。但程式化的預(yù)習(xí)方法框住了學(xué)生的思維和悟性，學(xué)生為提問而提問，應(yīng)付的成分占了大多數(shù)。后來，我指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的預(yù)習(xí)方法，如在閱讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑、作批注、圈畫重點(diǎn)詞句等，預(yù)習(xí)的效果明顯提高了。

3.巧用語言，情感與文本共鳴

課堂上，我盡量用生動(dòng)、活潑的語言，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣。讓自己的語言盡量做到高低起伏、長短相間、快慢適宜，時(shí)輕時(shí)重、時(shí)緩時(shí)急、抑揚(yáng)頓挫。只有聲情并茂、和諧動(dòng)聽的語言，學(xué)生聽起來才舒服悅耳、津津有味，才能在課堂上精神飽滿、興趣盎然地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感受語言藝術(shù)魅力的同時(shí)自覺不自覺地和教師、作者、文本產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，其中描寫詹天佑心理活動(dòng)的句子，我著重進(jìn)行重音的指導(dǎo)：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心?！保繉W(xué)生在深入體會(huì)句子的含義后，我再作朗讀技巧上的指導(dǎo)，無疑對學(xué)生起到了引路的作用，學(xué)生能用朗讀更好地表現(xiàn)自己對文本的理解。

葉圣陶先生說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑?！边@便是語文課朗讀所應(yīng)追求的境界。總之，不管朗讀哪種風(fēng)格的文章，教師必須首先融之以情，然后，才能讀出感情。只有教師的語言情感激發(fā)了學(xué)生的感情，他們才能激情飽滿的進(jìn)入文章所創(chuàng)造的意境，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)，品味成功的喜悅

課堂中，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上嘗到獲取成功的喜悅，這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂活起來。所以，每節(jié)課中我都要積極參與作表率，為學(xué)生吶喊、加油、助威，抓住時(shí)機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)的掌聲、老師的贊揚(yáng)、小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。對待優(yōu)等生，我一般都給予他們比較高的期望，說得好，我會(huì)說：“你的看法很獨(dú)特！”而對于那些中差生，我會(huì)鼓勵(lì)他們多舉手，如果他們站起來回答正確了，我會(huì)帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對他豎一豎，讓他知道老師很滿意，他們哪怕回答有錯(cuò)誤，也不去批評(píng)，而是鼓勵(lì)他們再想想，用微笑或眼神去支持。使學(xué)生時(shí)刻感受到自己在進(jìn)步，讓學(xué)生品味到成功的喜悅。

總之，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情思，讓語文課堂成就情感的藝術(shù)，讓激情在語文課堂中飛揚(yáng)，使教學(xué)效率提高，是語文課堂教學(xué)的執(zhí)著追求。希望每一位語文教師，在課堂上，要學(xué)會(huì)靈活多樣的激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在語文課堂中激情飛揚(yáng)。