鞏艷芬　林向義　高翠娟　肖艷玲

摘 要：創(chuàng)新型教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵，而構建創(chuàng)新型教師隊伍培養(yǎng)模式是改變教育觀念，適應時代發(fā)展和社會進步的必然選擇。從樹立創(chuàng)新意識、建立創(chuàng)新型教學團隊、建立激發(fā)教師創(chuàng)新行為的激勵機制等方面，提出了高校創(chuàng)新型教師隊伍的培養(yǎng)模式，并根據(jù)高校創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的有利條件，探討了教師隊伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑：加強高校教師職業(yè)訓練；加強實踐鍛煉；加強“產(chǎn)學研”結合；加強校際間合作與交流。

關鍵詞：高校；創(chuàng)新型教師；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0345-02

隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設創(chuàng)新型國家已成為我國未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略[1]。我國教育改革也把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才列為重要內(nèi)容，力求有新的突破。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)任務主要由高校來承擔，雖然目前高校已從經(jīng)濟角度慢慢意識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，但創(chuàng)新人才教育氛圍還沒有形成主流，具有創(chuàng)新型素質(zhì)的師資隊伍還沒有真正建立起來[2]，這對學生創(chuàng)新能力的形成和提高會產(chǎn)生重大的不利影響，因此，師資隊伍培養(yǎng)模式的研究就顯得至關重要。

一、樹立創(chuàng)新意識

教師是學校的教學主體，教學一線的教師是創(chuàng)新教育事業(yè)的設計者之一，因此，教師的創(chuàng)新精神和凝聚力量是辦好創(chuàng)新型大學的關鍵。創(chuàng)新型教師隊伍的關鍵是在高校教育教學領域具有創(chuàng)新能力強、整體結構優(yōu)化、既能進行自身知識創(chuàng)新又能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才教師隊伍，而其內(nèi)涵主要表現(xiàn)就是要具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識不是天生的，教師在教學過程中應自覺樹立創(chuàng)新意識，要將創(chuàng)新原理與技巧轉化為個人的內(nèi)在習慣，變成一種自覺行為，才能確保創(chuàng)新的可持續(xù)性。

1.營造良好的創(chuàng)新文化環(huán)境

要加快學?；A建設力度，構建良好的校園環(huán)境，要創(chuàng)造一個能讓教師專心致志地開展創(chuàng)新研究的濃厚的創(chuàng)新氛圍；高校領導要轉變觀念，從學校創(chuàng)新環(huán)境的建設是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件的高度，來認識學校創(chuàng)新環(huán)境建設的重要性，要把學校創(chuàng)新環(huán)境的建設放在學校工作的中心地位；要制定出相應的創(chuàng)新措施，敢于給教師加任務、壓擔子，鼓勵探索創(chuàng)新，同時寬容錯誤和失敗，最大限度地發(fā)揮人才的作用，為創(chuàng)新型師資隊伍提供良好的自我實現(xiàn)的環(huán)境，使優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出。

2.樹立積極的創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是一種新型教育理念，強調(diào)要努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新思維能力。課堂教學是創(chuàng)新教育的主渠道，創(chuàng)新教育首先要從課堂教學抓起。課堂教學是師生相互交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。教師要把教育的中心轉移到人的發(fā)展上，注重學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和挖掘。教師在教學中要樹立起創(chuàng)新教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導的教學理念，要積極開展創(chuàng)新教育的研究，要走在創(chuàng)新教育的前例，要勤于思變。要創(chuàng)設民主平等、寬松自由的氣氛，在對知識和權威的質(zhì)疑、批判過程中促進創(chuàng)新個性的培養(yǎng)。

二、建立創(chuàng)新型教學團隊

當前，高校創(chuàng)新型教學團隊的建設備受關注。創(chuàng)新型教學團隊建設既是加強師資隊伍建設的有效途徑，也是促進教學改革和課程建設的廣闊平臺，更是激發(fā)骨干教師的創(chuàng)新積極性，促進青年教師的健康成長的良好的載體。

1.引進和培養(yǎng)創(chuàng)新型學科帶頭人

高校要根據(jù)創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求，認真制定本校急需人才的引進計劃，采取核心創(chuàng)新人才帶動引進等多種引進模式，建立科學的引進創(chuàng)新型人才資格審核和學術水平認定機制，做到按需引才、引入真才，要將引進不同層次的創(chuàng)新型人才作為工作重點。

要創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在創(chuàng)新教育過程中要著力培養(yǎng)創(chuàng)新教育學科帶頭人，大力推進“創(chuàng)新型學科帶頭人+創(chuàng)新團隊”的人才培養(yǎng)模式，要充分調(diào)動和發(fā)揮創(chuàng)新型學科帶頭人作用，搭建合適的發(fā)展平臺，幫助其組建結構合理的教學梯隊，并賦予教學帶頭人和創(chuàng)新團隊負責人充分的工作自主權，瞄準當前國家急需解決的重大問題，進行基礎研究和應用研究，提升其創(chuàng)新能力。同事也要發(fā)揮創(chuàng)新型學科帶頭人在培養(yǎng)中青年骨干教師創(chuàng)新能力中的重要作用。

2.優(yōu)化團隊的結構

根據(jù)新形勢的發(fā)展，以教師隊伍群體和個體結構優(yōu)化為導向，構建和扶持一批結構合理、優(yōu)勢互補、團結協(xié)作，有凝聚力和戰(zhàn)斗力的創(chuàng)新型教學團隊[3]。高校在組建團隊時，要知人善任，根據(jù)團隊成員的實際能力和水平的差異，合理配置人才結構和層次，使不同智能水平和特點的人，組成一個合理的創(chuàng)新機構，使每個成員的能力達到一種比較理想的協(xié)調(diào)狀態(tài)，建成一個積極向上，合作良好的教學團隊。即應當合理匹配高校創(chuàng)新型人才種類，創(chuàng)新型教師隊伍不能全部由博士或全是教授組成，應該把優(yōu)秀技術員和高級技工這種類型的人才也納入到創(chuàng)新型教師隊伍中來。對于學校而言，不同背景、不同經(jīng)歷、不同知識結構的人才聚集在一起，有利于智慧的碰撞與交流。

三、建立激發(fā)教師創(chuàng)新行為的激勵機制

設立創(chuàng)新型教學隊伍的創(chuàng)新項目，采用目標管理與過程管理相結合的方式進行管理，對在規(guī)定期限內(nèi)建設完畢的項目，可將該創(chuàng)新型教學隊伍直接納入下一輪資助計劃；對獲得國家級或省級成果的教師，可以給予崗位津貼上浮的政策，并在職稱評聘中給予相應認可；要保證教師的自我發(fā)展與進修，給予政策上的支持與肯定；對于堅持到企業(yè)一線進行調(diào)查研究、參與實習培訓的教師，要給予精神上的鼓勵和物質(zhì)上的支持；對于堅持理論聯(lián)系實際、潛心于應用開發(fā)的教師，要給予充分的肯定，對于其所研發(fā)的創(chuàng)新成果要給予充分的肯定與重視。

四、完善教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新能力通常是指屬于個人所具有的，能產(chǎn)生新穎獨特和具有社會價值的智力品質(zhì)，創(chuàng)新能力是要經(jīng)過一個長期的學習和工作中逐漸形成的。高校教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分優(yōu)越的有利條件：一是高校教師的工作具有相對的獨立性，在完成規(guī)定的教育教學任務的前提下，有大量時間進行創(chuàng)新教育的研究，有利于創(chuàng)新活動的開展和創(chuàng)新能力的發(fā)展；二是高校的教學與實踐是緊密相連的，在師生雙方創(chuàng)新性思維火花的碰撞過程中，可以產(chǎn)生互動的良性循環(huán)；三是高校便利的校內(nèi)外多層次、全方位的交流平臺也有利于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.加強高校教師職業(yè)訓練

加強高校教師職業(yè)訓練是提高高校教師創(chuàng)新能力的重要舉措，也反映了高等教育自身發(fā)展的必然趨勢和要求。通過職業(yè)訓練，無論是在知識理論水平還是在實踐經(jīng)驗，無論是教師的修養(yǎng)還是其思維能力都有很大的提高，從而使其所具有的創(chuàng)新性思維能力、智力化能力和人格化能力更加完善，提高其教學創(chuàng)新能力。如采取一系列有效措施，吸引和鼓勵教師主動參加教學技能培訓，提升教學技能及水平；設立“優(yōu)秀教師獎”、“優(yōu)秀教學質(zhì)量獎”、開展“教學咨詢”等活動加強教師教學方法職業(yè)訓練，提高教師的教學工作水平和質(zhì)量。

2.加強實踐鍛煉

創(chuàng)新之根在實踐，如果把書本上得來的知識盡快變成能力，參與社會實踐是最佳的途徑。當前，高校教師的社會實踐安排，鮮有高校明確予以規(guī)定，而缺乏社會實踐經(jīng)歷的教師，很難成為創(chuàng)新型的教師。學校應該加強與社會的聯(lián)系，利用一切可用資源，給教師提供參加社會實踐的機會，讓他們直接進入社會基層，在工廠車間、城郊社區(qū)等場所，真實地了解社會的實情，使廣大高校教師樹立知識與經(jīng)濟掛鉤的現(xiàn)代意識，尋求實現(xiàn)知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的更有效的途徑。比如教師可到高校與有關企業(yè)建立的教學實習基地實習，也可讓高校教師到企業(yè)參與技術創(chuàng)新或課題研究等活動，提高高校教師創(chuàng)新能力的社會適應性。

3.加強“產(chǎn)學研”結合

高校應該加強與社會的聯(lián)系，使廣大高校教師樹立科學與技術結合，知識與經(jīng)濟相結合的現(xiàn)代意識，在思想觀念和方法上大膽創(chuàng)新，尋求實現(xiàn)知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的有效的途徑。創(chuàng)造條件讓高校教師到企業(yè)參與技術創(chuàng)新或課題研究，根據(jù)社會的需要，改進教學和科研工作，提高高校教師的創(chuàng)新能力的社會適應性；還可建立教學實習基地，為企業(yè)培養(yǎng)大量科研力量的同時，也可與企業(yè)同享效益。

4.加強校際間合作與交流

國內(nèi)外開設相同或相近專業(yè)的院校很多，可采取合作、交流、互換等方式，在學校管理、機制、制度、文化建設等方面互相借鑒與學習。通過院校之間的合作可以充分共享教學資源，共同探討創(chuàng)新型院校教學模式和教學手段的改革，開展網(wǎng)上教學和網(wǎng)上培訓。通過院校間優(yōu)秀教師的交流，既可提升知名教師的影響力，也可以激勵其他教師向這些優(yōu)秀教師看齊，形成良好的相互學習、相互競爭共同提高的氛圍。

五、結束語

創(chuàng)新型師資隊伍培養(yǎng)模式的建立是創(chuàng)新型院校發(fā)展面臨的一項重要任務，是提高教育教學質(zhì)量、實現(xiàn)院?？缭绞桨l(fā)展的關鍵所在。只有營造以人為本的創(chuàng)新型大學，只有建設一支能夠可持續(xù)創(chuàng)新的教師團隊，只有采取可行的創(chuàng)新型教師隊伍的模式，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]許秀英.談高校創(chuàng)新型教師隊伍建設[J].吉林省教育學院學報：學科版，2011，（6），1-2.

[2]俞立中.關于高校教師隊伍建設的若干思考[J].中國高校師資研究，2009，（1），17-22.

[3]馬越.高等院校創(chuàng)新型教師隊伍建設探析[J].經(jīng)濟研究導刊，2010，（18），285-286.