田媛媛

摘 要：作為高校學(xué)生工作重點(diǎn)之一，大學(xué)新生適應(yīng)問題越來越引起學(xué)校、家庭和社會的重視。從社會工作的視角出發(fā)，引入小組工作這一專業(yè)的方法來介入和解決大學(xué)新生適應(yīng)問題，并且通過實(shí)驗(yàn)法有效地證明了小組工作在大學(xué)新生適應(yīng)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小組工作；大學(xué)新生；適應(yīng)

中圖分類號：C916 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0316-02

大學(xué)新生的心理適應(yīng)問題主要可以歸結(jié)為環(huán)境適應(yīng)性問題、學(xué)習(xí)問題、自我認(rèn)知的矛盾、人際交往的困難、對未來期待的困惑。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“有16.8%的大學(xué)新生認(rèn)為最煩惱的問題是對環(huán)境不適應(yīng)，感到孤獨(dú)和寂寞；54.4%的新生認(rèn)為最大的困難是學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，心理壓力大；還有28.8%的新生認(rèn)為主要問題是人際關(guān)系不適應(yīng)，感到同學(xué)之間、師生之間沒有中學(xué)里那么融洽”。這些問題使許多學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)心理問題，嚴(yán)重影響他們的生活和學(xué)習(xí)。

一、文獻(xiàn)回顧

經(jīng)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，近十年來我國關(guān)于“大學(xué)新生適應(yīng)”的研究非常豐富，可見這一問題越來越受到學(xué)界和社會的關(guān)注。在以往的研究中，學(xué)者們主要是針對問題的類型、原因和對策進(jìn)行了廣泛而深刻的探討。比較早的研究是湖北大學(xué)的呂素珍和程斯輝于2003年3月發(fā)表的一篇論文《大學(xué)新生適應(yīng)問題初探》，他們認(rèn)為“大學(xué)新生在適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變過程中會在學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、生活自理適應(yīng)、學(xué)生管理方式適應(yīng)、心理適應(yīng)等方面產(chǎn)生諸多困難和問題”；而費(fèi)衛(wèi)在適應(yīng)性問題的分類上加進(jìn)了新的內(nèi)容，即“上網(wǎng)時間的侵占和晚上睡眠時間的減少使得學(xué)生們戶外活動相對減少，‘宅男宅女增多，體能下降、‘郁悶和‘迷茫情緒增多”，這一現(xiàn)象是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和電腦的普及出現(xiàn)的新的適應(yīng)問題，在原因上費(fèi)衛(wèi)歸結(jié)為“高考制度和中小學(xué)的應(yīng)試教育、成人教育的缺失以及社會風(fēng)氣的影響和就業(yè)壓力”三點(diǎn)；2009年12月，劉猛發(fā)表了文章《大學(xué)新生適應(yīng)問題與對策》，在這篇文章中他強(qiáng)調(diào)了心理的重要性，他主張要“積極開展大學(xué)生心理咨詢工作”。

目前，社會工作在我國的還是一個新名詞，由于觀念的局限和知識的不完備，在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域存在很大的空白。因此，在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，本文試圖運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究的方法來論證小組工作在解決大學(xué)新生適應(yīng)問題中的重要作用，一方面希望通過實(shí)驗(yàn)研究來增強(qiáng)文章的說服力，另一方面希望為大學(xué)新生適應(yīng)問題的解決提供一個更加積極有效的途徑。

二、研究方法

（一）確定研究問題，陳述研究假設(shè)

本文運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究的方法探討“小組工作對解決大學(xué)新生適應(yīng)問題的作用”。根據(jù)已經(jīng)確定的研究問題將自變量定義為“小組活動”，則將因變量設(shè)定為“大學(xué)新生適應(yīng)”，所以因果關(guān)系假設(shè)就是“小組工作對大學(xué)新生適應(yīng)問題的解決有積極影響”。

（二）實(shí)驗(yàn)對象的選擇

以天津師范大學(xué)2011級社會工作專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。從該班級中隨即抽取30名學(xué)生，然后再從中隨機(jī)抽取15名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，剩余的15名學(xué)生作為控制組。

在實(shí)驗(yàn)組的15名學(xué)生中，男生占3名、女生占12名；其中有8名來自市區(qū)（天津市3名、哈爾濱市1名、呼和浩特市1名、太原市1名、成都市1名、重慶市1名），7名來自郊縣（天津郊縣4名、山東省郊縣1名、貴州郊縣2名）；并且在這15名學(xué)生中獨(dú)生子女9名，非獨(dú)生子女6名。而在控制組的15名學(xué)生中，男生占4名、女生占11名；其中有9名來自市區(qū)（天津市4名、哈爾濱市1名、沈陽市1名、包頭市1名、鄭州市1名、貴陽市1名），6名來自郊縣（天津郊縣4名，福建省郊縣1名，新疆郊縣1名）；同時在這15名學(xué)生中獨(dú)生子女9名、非獨(dú)生子女6名。通過被實(shí)驗(yàn)者的基本資料發(fā)現(xiàn)，兩個組的學(xué)生在性別和籍貫上的差別不大，并且在獨(dú)生子女比例分配上完全相同，因此所選的這兩個組的學(xué)生具有可對比性，符合實(shí)驗(yàn)要求。

（三）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施進(jìn)程

實(shí)驗(yàn)共選取了五個不同的主題，然后根據(jù)每個主題開展了一次小組活動，每次活動持續(xù)兩個小時左右。整個實(shí)驗(yàn)為期兩周，即每兩天進(jìn)行一次，目的是中間空出一天供案主思考和消化。

在實(shí)驗(yàn)活動最后的評估總結(jié)環(huán)節(jié)，發(fā)給每位成員四張笑臉卡片，讓他們圍繞著“生活適應(yīng)”、“學(xué)習(xí)適應(yīng)”、“人際關(guān)系適應(yīng)”和“心理適應(yīng)”這四個方面寫下自己通過參加這兩周的小組活動而發(fā)生的改變或得到的啟示。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測量和分析

對研究結(jié)果的分析主要是應(yīng)用了公式“自變量對因變量的影響F=（實(shí)驗(yàn)組后測成績A1—實(shí)驗(yàn)組前測成績A2）—（控制組后測成績B1—控制組前測成績B2）”。當(dāng)?shù)脭?shù)為正數(shù)時，證明小組工作對新生適應(yīng)可以產(chǎn)生正向作用；當(dāng)?shù)脭?shù)為零時，證明自變量對因變量沒有產(chǎn)生作用；當(dāng)?shù)脭?shù)為負(fù)數(shù)時，說明實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了負(fù)向作用。

（一）小組工作對大學(xué)新生“生活適應(yīng)”方面的影響

調(diào)查顯示，在關(guān)于“生活適應(yīng)”題目的調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)組前測的平均成績A11=14.2，后測的平均成績A12=17.4；控制組前測的平均成績B11=13.7，控制組后測的平均成績B12=14.9，可得F1=2，可見小組工作對改善大學(xué)新生在生活上的適應(yīng)是有積極作用的。在對調(diào)查資料的進(jìn)一步詳細(xì)了解中還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后對生活環(huán)境、集體生活、作息時間上的平均滿意度都有所提高，可以進(jìn)一步得出小組工作在加強(qiáng)大學(xué)新生的生活獨(dú)立能力、適應(yīng)集體生活方式和對大學(xué)作息時間的掌握和適應(yīng)上是有幫助的。

（二）小組工作對大學(xué)新生“學(xué)習(xí)適應(yīng)”方面的影響

在關(guān)于“學(xué)習(xí)適應(yīng)”的調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)組前測的平均成績A21=12，后測的平均成績A22=15；控制組前測的平均成績B21=13.1，控制組后測的平均成績B22=14.3，則F2=1.8，說明小組活動的開展對幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)也是有作用的。其中在實(shí)驗(yàn)組，有84.37%的學(xué)生在經(jīng)歷了該小組活動后表示他們的學(xué)習(xí)規(guī)劃比參加活動以前更加明確了，有65.46%的學(xué)生通過小組活動提升了對專業(yè)的興趣，有43.50%學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較以前有所增加。

（三）小組工作對大學(xué)新生“人際關(guān)系適應(yīng)”方面的影響

在人際交往方面的調(diào)查資料分析中，實(shí)驗(yàn)組前測的平均成績A31=10.1，后測的平均成績A32=19.7；控制組前測的平均成績B31=11.3，控制組后測的平均成績B32=15.3，所以F3=5.6。由此可見，小組工作在提高大學(xué)新生人際交往能力、改善其人際關(guān)系方面發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。社會學(xué)理論通常認(rèn)為“個人的就是關(guān)系的”，小組工作正是一種利用小組成員的相互關(guān)系和相互影響、相互支持來達(dá)到成員成長和發(fā)展的目的的，其本身就給小組成員提供了一個交流和建立關(guān)系的空間，再加上活動內(nèi)容上的一些針對性，比如如何融洽宿舍的人際關(guān)系、如何主動與人交流等等，使得小組工作在這方面的作用更加明顯。

（四）小組工作對大學(xué)新生“心理適應(yīng)”方面的影響

在最后關(guān)于“心理適應(yīng)”的調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)組前測的平均成績A41=11.2，后測的平均成績A42=16.4；控制組前測的平均成績B41=11.1，控制組后測的平均成績B42=10.9，因此F4=5.4。結(jié)果證明，小組活動在改善大學(xué)新生心理狀態(tài)、提高其心理適應(yīng)能力方面也是較為有效的。值得一提的是，在經(jīng)過了兩周的時間之后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對自己心理狀態(tài)的評價有了比較大的提高，而控制組學(xué)生的評價值不但沒有提高，反而出現(xiàn)下降，這反映出了心理適應(yīng)的獨(dú)特之處，在上述中的“生活”、“學(xué)習(xí)”和“人際關(guān)系”這三個方面，通常情況下人們都會隨著時間的推移自發(fā)地或多或少地提高其適應(yīng)性，更確切說是一種習(xí)慣性和對接觸人群的親密性；但是心理狀況與之不同，如果不能及時地進(jìn)行調(diào)整，就很有可能誘發(fā)更為嚴(yán)重的心理問題。在體驗(yàn)了第五單元的關(guān)于“自我認(rèn)知”和第六單元關(guān)于“減壓”的活動后，大部分同學(xué)對自己有了一個更為全面更為客觀的認(rèn)識，其中87.8%的同學(xué)提升了對自信心，正如學(xué)生王某在活動結(jié)束都分享說：“上大學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)都非常有才，有的會唱歌，有的會樂器，有的會書法，而我一樣都不會，有一段時間里很失落、很自卑。通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)了一個一直被我忽視的自己，我看過很多書，我喜歡運(yùn)動，而且還有你們這么多人說喜歡我，我很激動，頓時覺得生活充滿了陽光”；66.4%的同學(xué)對未來的信心值上升，這也說明形成一個正確的自我認(rèn)知對今后發(fā)展方向的確立是很有必要的；此外，還有90.7%的同學(xué)表示在這次小組活動中學(xué)習(xí)到的減壓技巧在緩減心理壓力上是很實(shí)用的。

四、小結(jié)

總結(jié)以上的分析，得出小組活動對提高新生適應(yīng)能力的總值F=F1+F2+F3+F4=14.8，說明實(shí)驗(yàn)的原假設(shè)成立，即小組工作在解決大學(xué)新生適應(yīng)問題上是發(fā)揮著積極有效的作用的。小組工作不同于傳統(tǒng)的思想政治教育，它強(qiáng)調(diào)的是相互作用和案主自身的發(fā)展能力，在形式多樣的小組活動中找到更加適合案主自身的解決問題的辦法；同時小組工作不單單是心理治療，現(xiàn)在我國大部分高校在新生入學(xué)之初都要進(jìn)行一次心理問卷調(diào)查，然后對個別同學(xué)展開心理咨詢服務(wù)，并且在以往關(guān)于大學(xué)新生適應(yīng)的研究中，更多的關(guān)注是大學(xué)新生的心理問題。首先，心理咨詢是一種“醫(yī)生——病人”的關(guān)系，一方面使得接受治療的同學(xué)對自己的心理問題產(chǎn)生一種恐懼感，另一方面醫(yī)生的權(quán)威地位往往使得案主處在一種被動的地位；此外，對心理問題的單一性關(guān)注，就會使得很大一批存在適應(yīng)障礙的同學(xué)被忽略掉，從而不能及時地得到有效的幫助。小組工作中不存在身份上的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)每個人都是平等的、有潛能的，這樣就很容易調(diào)動起大家的積極性；同時小組工作具有很大的靈活性，它可以根據(jù)案主的自身情況來靈活地設(shè)計(jì)方案。在解決大學(xué)新生適應(yīng)的問題上，小組工作從不同的方面著手來設(shè)計(jì)切實(shí)可行的小組活動，并有效地調(diào)動了小組成員的積極性，在解決這一問題中發(fā)揮了很大的作用。

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