謝雙陽

[摘要]在物理學(xué)的研究范圍內(nèi)，我們主要是將一些日常觀察到的現(xiàn)象作為我們的研究重點，但是相關(guān)學(xué)科的一些專業(yè)化術(shù)語以及思考方式其實并不是學(xué)生熟悉的知識范圍，在進(jìn)行新課講解的過程中教師需要一個有效的“祛魅”過程，揭開新知識的神秘面紗，讓學(xué)生能夠更加積極的接近課堂教學(xué)。本文通過將生活現(xiàn)象帶進(jìn)課堂引入，溫故知新式引入方法以及故事提升興趣法探討了幾種主要的物理課堂的導(dǎo)入模式，并且分析了這些導(dǎo)入方法的主要作用。

[關(guān)鍵詞]初中物理 新課導(dǎo)入 導(dǎo)語藝術(shù)

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5902（2013）05（a）-0114-01

我們在課堂教學(xué)的過程中，都需要將新知識用學(xué)生熟悉和感興趣的方式介紹給大家。在以往的教學(xué)過程中，我們單方面的注重對新知識的講解方面，而對于它們?nèi)绾纬鰣隹偸遣荒芙o予特別的重視。因此，學(xué)生在課堂上對于這些初來乍到的新面孔總是覺得有一種疏離感。特別是在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)這些四邊形比較強的科目中，這種感覺尤其的明顯。雖然在物理學(xué)的研究范圍內(nèi)，我們主要是將一些日常觀察到的現(xiàn)象作為我們的研究重點，但是相關(guān)學(xué)科的一些專業(yè)化術(shù)語以及思考方式其實并不是學(xué)生熟悉的知識范圍，在進(jìn)行新課講解的過程中教師需要一個有效的“祛魅”過程，揭開新知識的神秘面紗，讓學(xué)生能夠更加積極的接近課堂教學(xué)。那么，在物理課堂上怎樣發(fā)揮新課導(dǎo)入的藝術(shù)呢？

1.將生活現(xiàn)象帶進(jìn)課堂引入

正像我們已經(jīng)提到過的，物理的學(xué)習(xí)主要是建立在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷默F(xiàn)象之中。因此，在新課的導(dǎo)入階段教師要根據(jù)新課的主要內(nèi)容大膽借鑒生活現(xiàn)象的重現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對于現(xiàn)象原理的探索興趣，提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

比如，在引入新課“凸透鏡成像規(guī)律”這一部分的內(nèi)容時，我事先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個放大鏡帶到課堂上來，然后準(zhǔn)備一張紙。然后讓學(xué)生用放大鏡將紙張“點燃”，這個小實驗很多同學(xué)在以前都玩兒過，所以都很熟悉。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生自己思考是什么原因讓紙張可以不借助其他助燃材料的情況是只是依靠陽光和放大鏡就可以燃燒。

學(xué)生們都會發(fā)現(xiàn)紙張的點燃位置就是放大鏡下“光點”集中的地方。到這里我就賣一個“關(guān)子”，告訴學(xué)生正式這個光點啟動了紙張的“燃燒系統(tǒng)”。然后再繼續(xù)凸透鏡的焦點，以及成像知識的介紹，并且在知識的介紹過程中讓學(xué)生自己思考這個光點的真身為何。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分都可以知道紙上的光點其實就是“太陽”的成像，這是“太陽”使紙張燃燒起來。

這種課堂引入的方式最大的優(yōu)點就是可以激發(fā)學(xué)生對于新知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主探索意識的開發(fā)。而這些能力的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)改革的主要方向。因此，有效的利用生活先行對物理知識進(jìn)行有效引入也是提升學(xué)生創(chuàng)新性思考能力的一個重要橋梁。

2.溫故知新式引入方法

理科知識的最大特點就是系統(tǒng)性非常明顯，每一個知識點都在一張知識網(wǎng)絡(luò)之中，往往就是牽一發(fā)而動全身，這種知識特點就給我們在新知識的介紹方面帶來了很多的便利。我們在新課講解的過程中，可以利用對舊知識的復(fù)習(xí)引出新知識點的一些特點。我們常說“溫故而知新”就是這個道理，讓學(xué)生通過已有知識的梳理找到相關(guān)知識點的共同之處，消除新知識可能產(chǎn)生的陌生感，提升對于新知識的認(rèn)同度。同時，這種以舊引新的做法，也是激發(fā)學(xué)生自主思考的有效方式，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。

在進(jìn)行這種溫故知新式的新課導(dǎo)入的過程中，教師要注意自己的提問方式，進(jìn)行有效提問。所謂的有效提問就是找到新舊知識點之間的聯(lián)系進(jìn)行問題的設(shè)置，給學(xué)生制定一個可靠的研究方向。

比如滬科版八年級物理教學(xué)中，我們要涉及到“壓強”的相關(guān)知識。在這一部分的學(xué)習(xí)過程中，我們先接到液體壓強的相關(guān)知識，隨后才是大氣壓強。在講解大氣壓強時我們就利用剛剛學(xué)過的液體壓強的相關(guān)知識進(jìn)行引入，既達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，又使學(xué)生意識到“壓強”知識之間的通性。

在設(shè)置問題時，我首先從壓強都具有的流動性入手，引導(dǎo)學(xué)生思考液體壓強的一些基本特點。當(dāng)學(xué)生提到“流動性”的時候，我便改變問題，深入提問，這些液體壓強的特點是不是同樣適用干氣體？有哪些生活中的例子？這樣的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生熟悉的知識人手，從易到難，讓學(xué)生自己探索物理知識的奧秘。

3.故事提升興趣法

初中階段的學(xué)生有一個很明顯的特點就是對一些科學(xué)小故事非常的感興趣。利用他們的這個學(xué)習(xí)模式，我們在課堂引入的過程中也可以將一些著名的小故事帶入授課環(huán)境，作為活躍課堂氛圍的一味調(diào)節(jié)劑。但是，在課堂上講故事畢竟不同于“睡前小故事”，我們在注重趣味性的同時，也要加入一定的問題意識。將這種故事法作為自己課堂上的一個有效策略。

比如，在將關(guān)于重力的知識時，我的課堂引入小故事就是牛頓和蘋果的故事。但是在這個故事中，我邀請學(xué)生和我一起進(jìn)入故事之中，讓學(xué)生成為牛頓，思考當(dāng)時被蘋果砸到的牛頓如何思考是什么原因讓蘋果落地。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)大膽的發(fā)揮自己的想象力，有些學(xué)生說是因為蘋果變重，樹枝不能再承受所以就掉下來。隨著這個答案，我改變自己的問題，問學(xué)生為什么蘋果不能向上走呢。根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的一些關(guān)于力的知識，很多學(xué)生就會說，因為它受到一種向下的力的影響。得到這個答案，就繼續(xù)自己的新課講解，讓大家和我一起來看一看這個向下引導(dǎo)蘋果的力究竟是什么。在講解阿基米德原理的過程中，我也將阿基米德利用溢出的水來鑒別黃金王冠的故事作為新知識的導(dǎo)入，讓學(xué)生了解新知識的產(chǎn)生以及應(yīng)用，為學(xué)生在生活中利用自己學(xué)到的物理知識打下良好的基礎(chǔ)。

這種講故事的策略主要就是讓學(xué)生不僅僅只作為一個“旁聽者”來行為，而是作為故事的組要參與者，和主人公一起來進(jìn)行科學(xué)知識的探索。在這種參與中提升課堂的活力和樂趣。

以上就是一些關(guān)于物理學(xué)科新課導(dǎo)入的主要方法。但是，關(guān)于課堂導(dǎo)入的藝術(shù)并沒有一個固定模式，教師需要根據(jù)自己學(xué)生的主要特點以及教學(xué)內(nèi)容的變化進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，創(chuàng)造出更多適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點的新課導(dǎo)入模式，對于一些已經(jīng)應(yīng)用已久的導(dǎo)入模式也要進(jìn)行大膽的革新，豐富我們的課堂導(dǎo)入系統(tǒng)，讓物理的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。