◎福州第十中學 林 娟

21 世紀現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展，在中學音樂課堂中信息技術已越來越廣泛的被推廣和運用。它改變了傳統(tǒng)的教學模式，教師不再單靠一架鋼琴、一臺錄音機、一張樂譜來教授枯燥的音樂理論和欣賞似懂非懂的樂曲，而是創(chuàng)設新穎的音樂情境、直觀的音樂形象、活潑的音樂實踐來加強課堂的趣味性，通過在課堂中有效的運用現(xiàn)代信息技術獲得最大的學習效果。

一、創(chuàng)設音樂情景，提高學習主動性

新課標環(huán)境下的初中音樂課已將音樂欣賞內(nèi)容融進每一單元中，內(nèi)容包括了民樂作品、戲曲唱段、中外的民歌、交響作品、室內(nèi)樂作品等等，這些內(nèi)容占整個初中音樂教材內(nèi)容的65%以上，它不僅涉及到民族管弦樂、西洋交響樂、電聲樂隊還涉及到戲曲等等。然而，音樂欣賞課上怎樣將如此豐富的教學內(nèi)容，利用有效的教學手段傳授給學生，信息技術無疑是激活音樂欣賞課堂最有效的教學手段之一?，F(xiàn)代信息技術可在音樂欣賞教學過程中，充分展現(xiàn)教學中所需的畫面、情境、資料，將教材中單一的、理論的、抽象的藝術形象充分地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生仿佛身臨其境，從視覺、聽覺、感覺上認知音樂，達到音樂特有的審美功效。例如在初中七年級第一單元《難忘歲月》中的《游擊隊歌》，這是一首帶有詼諧、幽默風格的抗戰(zhàn)歌曲。對于這首歌曲的欣賞，如果只是單一的聽范唱，學生的注意力很容易分散，聽到一半學生就沒有興趣了。在教學中，教師可運用信息技術手段將抗戰(zhàn)的圖片、視頻、相關歌曲制作成課件，在教學過程中演示。通過營造生動的歷史畫面，還原真實的歷史情境和氛圍，提出問題，引導學生思考，在音樂情境中體驗，感受游擊戰(zhàn)士革命樂觀主義精神和昂揚的斗志。在歷史的情境中學習音樂知識、提高音樂鑒賞能力。

二、加強直觀刺激，擴充課堂內(nèi)容

在講求生活品質的今天，欣賞音樂已成為人們生活中必不可少的一部分。在中學生中使用電腦、mp3欣賞音樂的占90%以上，由于中學生自身的年齡、心理以及知識水平等條件的制約，他們對音樂的認識還是相對膚淺，容易受外界環(huán)境的影響。

在當今通俗歌曲、搖滾樂的沖擊下，大量優(yōu)秀音樂作品被學生視為落伍的音樂。因此如何引導他們欣賞變得尤為重要，這時將信息技術充分有效地運用于音樂欣賞教學中，給學生提供豐富多彩的信息刺激，可大大激發(fā)學生學習的興趣和愛好，調(diào)動他們學習的積極性，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，引導學生從感性認識到理性欣賞方面發(fā)展。例如在初中八年級第四單元《梨園金曲》中，京劇作為中國的國粹發(fā)展到現(xiàn)在已有200多年的歷史，而學生對流行音樂的興趣遠遠超過對京劇的認識。著名的京劇藝術表演家梅葆玖先生曾說過：“其實我覺得京劇是中國最早的主流流行音樂，直到今天它仍有深厚的群眾基礎和市場潛力，所以我們不應僅僅把它當作國寶、國粹供起來，而要將它自身的潛力挖掘出來，繼續(xù)發(fā)揚光大?！笨v觀現(xiàn)在的流行樂壇，其實很多流行歌曲都是利用京劇元素創(chuàng)作的。先讓學生欣賞流行歌曲《刀馬旦》的MTV，通過視頻使他們了解京劇中的行當；再讓學生欣賞陶喆的歌曲《蘇三想說》，引導學生關注歌曲中具有京劇韻味的唱段，然后引入京劇唱段《包龍圖打坐在開封府》，讓學生感受京劇唱腔的特點激發(fā)學唱興趣；最后讓學生欣賞融合了流行唱腔和京?。ɡ系┏坏牧餍懈枨侗本┮灰埂?。通過運用現(xiàn)代信息技術手段融入音樂欣賞課，使學生在聽、看、唱中不知不覺地多次感受到京劇藝術的特點，從認識上增強了對京劇藝術的認同感，從而激發(fā)學生欣賞京劇的興趣，實現(xiàn)了京劇欣賞的教學目標。

三、開啟多種感官，開闊音樂視野

現(xiàn)代信息技術的運用在激發(fā)學生對音樂興趣的同時，還拓寬了學生的音樂視野，提高了學生感受、理解、欣賞音樂的能力，豐富學生的情感、陶冶學生的情操。例如初中七年級第三單元《龍船調(diào)》一課中，播放不同地區(qū)的風光，學生可以在課堂里游歷祖國的川江、黃河，再看看風景秀麗的江南水鄉(xiāng)，在欣賞了山歌的曲調(diào)之后再聆聽小調(diào)感受小調(diào)的韻味，在極度強烈的視覺沖擊下感受船工生活的艱辛與江南風光的秀美，感受山歌與小調(diào)的不同旋律特征?，F(xiàn)代信息技術的運用無形中開闊了學生的視野，運用這一技術在課堂中引入與課題相關的資料，學生可以多角度的對音樂作品進行理性的比較與思考，提高他們對音樂的欣賞能力，充分培養(yǎng)和發(fā)揮藝術想象力，增強審美水平，促進學生個人修養(yǎng)的提高?，F(xiàn)代教育學和心理學的研究結果表明，人們獲取知識的記憶當中，視覺獲得的記憶占35%，聽覺獲得的記憶占15%，視覺和聽覺結合獲得的記憶占65%。由此可見，單單靠聆聽去感受音樂是遠遠不能夠滿足現(xiàn)代音樂欣賞的要求。

在音樂欣賞課中應該搭建一座橋梁即藝術的橋梁，將文學、歷史、舞蹈等藝術學科結合在一起，全面開發(fā)包括肢體語言、思維能力、想象能力等在內(nèi)的能力。例如初中八年級第十五冊第五單元中的《我的祖家是歌鄉(xiāng)》，這是一首高山族的民歌，引導學生運用信息技術作為手段，在課前做好資料的收集準備工作，從而在課堂上發(fā)揮主動性，如介紹少數(shù)民族地理知識、音樂代表作品、風土人情等。該節(jié)課教學中歌曲涉及到少數(shù)名族作品，可選擇相關的舞蹈片段，讓學生學習一些簡單的舞蹈動作，讓學生多方位的感受音樂、理解音樂，從而更好的掌握音樂的基礎知識，提高音樂鑒賞及表現(xiàn)音樂的能力。

四、應用多種信息技術，激發(fā)學生探究學習

在音樂欣賞課中運用現(xiàn)代信息技術能將音樂中的音樂要素、音樂畫面、創(chuàng)作背景有機的融合在一起，讓學生從聽覺、視覺、感覺等方面進行全方位的聆聽音樂。例如七年級第十四冊第二單元《非洲的靈感》，利用現(xiàn)代信息技術中的視頻播放功能，引用電影《我是誰》片段，將學生帶入非洲土著人民祭祀的場景，使學生仿佛身臨其境，在觀看視頻的過程中讓學生從中發(fā)現(xiàn)非洲音樂的特點。通過音樂鏈接功能將樂器與樂器演奏相鏈接，讓學生直觀的認識非洲樂器。同時，還可以通過簡單的音樂制作軟件，讓學生簡單的編輯鼓點節(jié)奏，并由學生親自點擊軟件演示出自己設計的音樂片段，讓學生在一系列的教學過程中體驗成功的樂趣?，F(xiàn)代信息技術的運用使學生不再通過授課教師空洞的口頭描述來感受音樂，在多媒體創(chuàng)設場景中真實體驗創(chuàng)造音樂，激發(fā)他們的學習興趣。

將信息技術應用于音樂欣賞教學中，用更為直觀的方式讓原本枯燥乏味的課堂生動有趣起來，讓學生更為積極的參與到創(chuàng)造性的探究學習活動中。例如初中音樂第十三冊第六單元《熒屏樂聲》的教學目標是通過欣賞影片《音樂之聲》中《雪絨花》插曲，《泰坦尼克號》插曲《我心永恒》等作品體會電影插曲、電影音樂在影片中起到調(diào)節(jié)氣氛的作用，對影片情節(jié)推波助瀾，增加整部影片的節(jié)奏感，像是作為一種鋪墊，烘托升華感情。如何讓學生認識到音樂對影片的作用呢？僅僅靠一兩段音樂的欣賞是遠遠不夠的，在教學中創(chuàng)設故事場景讓學生嘗試為其配樂，在實踐中深刻體會音樂的重要作用。而在這一教學活動中，信息技術這一現(xiàn)代科技手段是必不可少的。教師可利用信息技術的共享性，收集大量的音像資料，在課堂中讓學生選擇適合的音樂片段作為背景音樂，運用一些影音軟件對音頻、視頻的文件進行剪輯、組合，給畫面或故事場景配上字幕，制作出自己所需要的音樂片段進行欣賞。這使得學生能夠更為積極主動地參與到音樂學習中，提高課堂教學效率。

總之，在新課標背景下的初中音樂欣賞課運用信息技術手段已成為教育發(fā)展的需要。在教學方法合理的安排下，信息技術使音樂形象具體化、知識簡單化、音樂理論條理化，使音樂教學更直觀地為學生營造一個和諧而熱烈的教學氛圍，學生聽而不厭，議而不煩的沉浸在音樂之中，有效地激活每一個音樂課堂。