◎長汀縣第一中學(xué) 修紅英

2012年11月福建省第二屆中小學(xué)教師英語技能大賽高中組比賽的內(nèi)容形式之一是片段教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容則選自北師版高中英語 4［必修模塊］Unit 12，1.Visiting Britain的“Reading” 部 分。該部分介紹了英國的 food，tipping，accommodation，money和humor等情況。比賽時(shí)間規(guī)定是15分鐘。時(shí)間雖短，但是選手們從容的步伐、得體的著裝、自信的笑容、流利而又飽含激情的語言、親切自然的教態(tài)、清晰流暢的板書都給評(píng)委們留下深刻印象，尤其是形式多樣，特色各異的導(dǎo)入部分更是引發(fā)了筆者一些思考。

高中英語課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵?！皩W(xué)業(yè)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”（布魯納語）。巧妙的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于師生之間的情感互動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。同樣，作為參賽選手，如何在有限的幾分鐘內(nèi)吸引評(píng)委的注意力和激發(fā)評(píng)委的興趣就成了他們首先面臨的挑戰(zhàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，還真有不少選手表現(xiàn)出了深厚的教學(xué)功底。在二十一位參賽選手中，給人深刻印象的導(dǎo)入方式主要有以下六種：

1.視頻導(dǎo)入。視頻是圖像語言，最能吸引學(xué)生注意力，也最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，。他們當(dāng)中有四位選手選擇了視頻導(dǎo)入的方式。有的播放倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式的視頻，然后用“What is happening in the video?”，“Where were the 30th Olympic Games held?”等問題導(dǎo)入；有的在播放了一段有關(guān)大本鐘、倫敦眼、威斯敏斯特教堂等英國著名景點(diǎn)的視頻后問學(xué)生：“This summer I went to a country，and visited these places of interest.Do you know which country I were in?”，“What information can you get from the video?”，“What can you see in the video?”等問題導(dǎo)入新課。形象直觀的視頻既給學(xué)生具體可感的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的興趣。因此視頻導(dǎo)入不僅是一種生動(dòng)直觀的導(dǎo)入形式，更是一種符合高中學(xué)生心理特征的教學(xué)模式。

2.圖片導(dǎo)入。北師版教材特點(diǎn)之一就是插圖多，內(nèi)容形象生動(dòng)，深受廣大師生喜愛。利用教材本身的插圖或其他相關(guān)圖片導(dǎo)入新課，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能拓展學(xué)生課外知識(shí)，開啟他們探求知識(shí)的欲望。有兩位選手采用了這種導(dǎo)入方式。一個(gè)展示英國地理圖片，另一個(gè)展示名勝風(fēng)光的圖片。他們都充分利用了蘊(yùn)含豐富信息的圖畫形式，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性主動(dòng)性。

3.歌曲導(dǎo)入。音樂是年輕人的摯愛，選擇一種他們最喜歡的形式導(dǎo)入，無疑增添了課堂的吸引力。歌曲導(dǎo)入不僅找到了最佳契合點(diǎn)，更是引爆了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情。它不僅陶冶了情操，還能營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了課堂教學(xué)任務(wù)。有兩位選手選用了這種導(dǎo)入方式。輕松愉快的曲調(diào)，熟悉的英文歌詞，一下子就縮短了師生間的距離，也活躍了課堂氣氛。一節(jié)新課就象一幅美麗的畫卷在井然有序的節(jié)奏中舒緩地展開直至漸入佳境。學(xué)生也在這美麗和諧的課堂上沐浴著輕松愉快的英倫之風(fēng)。

4.問答導(dǎo)入。問答是教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法，它適用于各種類型的課，也常為教師們所采用。有五位選手采用這種導(dǎo)入方式。有的選手直奔課文主題設(shè)問，有的含蓄婉轉(zhuǎn)引出課文主題。如 ：“What great event took place this summer?”，“If possible ，which foreign country would you like to go to?Do you want to go to Britain?Why?”等等。問答導(dǎo)入不僅突出了問題，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，更明確了教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢地掌握了課堂的教學(xué)內(nèi)容。

5.談話導(dǎo)入。教師根據(jù)不同的課堂內(nèi)容或單元主題與學(xué)生展開真實(shí)隨意的交談，在交談中引出教學(xué)的主題。這種師生互動(dòng)的平等交流方式，少了些傳統(tǒng)課堂一言堂的嚴(yán)肅性，多了些寬松民主的和諧性，縮小了師生距離，融洽了課堂的氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中跟隨老師進(jìn)入了新的教學(xué)內(nèi)容。巧的是又有兩位參賽教師采用了這種方式，他們都是通過使用英國人常見的聊天氣的談話方式引入課題，并取得了很好的效果，受到評(píng)委們的一致好評(píng)。

6.頭腦風(fēng)暴式導(dǎo)入。頭腦風(fēng)暴就是開啟學(xué)生發(fā)散思維能力，運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，發(fā)揮集體智慧去開創(chuàng)聯(lián)想挖掘相關(guān)內(nèi)容，形成一個(gè)新的知識(shí)體系，幫助大家完成一次有效的復(fù)習(xí)整合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性參與性。這種方法因?yàn)榧瓤梢赃_(dá)到復(fù)習(xí)的目的，又可以直接引入新的課文內(nèi)容，起到一箭雙雕的作用。如果加入小組競賽方式，還可活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。正因?yàn)檫@種方式有諸多優(yōu)點(diǎn)，它越來越被教師們所采用。本次采用這種方式的選手通過“When we talk about Britain，what will we mention”和“What do you want to talk about Britain?”等兩個(gè)問題，不僅引出了大本鐘、倫敦眼、威斯敏斯特教堂等風(fēng)景名勝，還引出了倫敦奧運(yùn)會(huì)、著名足球隊(duì)、著名城市、天氣、交通，更引出了本節(jié)課所要談?wù)摰膄ood，tipping，accommodation，money等內(nèi)容，取得了一舉多得的良好效果，也得到了評(píng)委們的首肯。

此外，除了以上六種導(dǎo)入方式外，選手們還采用了競猜導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、小組討論導(dǎo)入等方式，都是很不錯(cuò)的導(dǎo)入形式。其實(shí)何種方式導(dǎo)入并不是最重要的，重要的是導(dǎo)入的效果。能否快速有效地引入主題并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文關(guān)注課堂的興趣才是導(dǎo)入的關(guān)鍵。

當(dāng)然，由于是比賽，有些選手也出現(xiàn)了導(dǎo)入時(shí)間過長、導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于繁雜且程式化等問題。有的選手設(shè)計(jì)了一個(gè)新的導(dǎo)入，但缺乏自然性新穎性；有的選手設(shè)計(jì)的導(dǎo)入形式是新穎，但只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，卻與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)，犯了舍本逐末的錯(cuò)誤，因而也就未達(dá)到有效完成片斷教學(xué)的目的。針對(duì)這些情況，筆者提出如下建議：

1.導(dǎo)入不能過于花哨，時(shí)間不宜太長（以3-5分鐘為宜）。設(shè)計(jì)要與課堂內(nèi)容相一致相配套，不能為課堂教學(xué)服務(wù)的設(shè)計(jì)都不是好設(shè)計(jì)。再好的設(shè)計(jì)都只是形式，都是為完成課堂教學(xué)服務(wù)的。過長的導(dǎo)入時(shí)間會(huì)喧賓奪主，影響整節(jié)課的進(jìn)程，畢竟導(dǎo)入的目的是為了吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并最終有效地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。所以導(dǎo)入應(yīng)以簡潔快速有效為宜，兼以趣味生動(dòng)多樣性為輔。

2.導(dǎo)入要有針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性，尤其是問題的導(dǎo)入?！鞍l(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問的巧，愚者問的笨”（陶行知語）?！敖虒W(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”（布魯納語）。巧妙的問題不僅能激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有效的導(dǎo)入不僅能聯(lián)系過去所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還能針對(duì)新課做好鋪墊。好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知水平提出形式多樣且富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生預(yù)測或滲透本節(jié)課的教學(xué)主題的積極性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.導(dǎo)入要有趣味性和新穎性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和愿望”。興趣會(huì)促使學(xué)生積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物，并表現(xiàn)出旺盛的探究精神。此外，如今的高中生很容易吸收新事物和新信息，因此充滿趣味性的和富有時(shí)代氣息的導(dǎo)入更加能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，從而更加積極自覺地學(xué)習(xí)。所以好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)在考慮快捷有效的同時(shí)還應(yīng)考慮趣味性新穎性。

總之，教學(xué)有法，教無定法。雖然導(dǎo)入只是教學(xué)過程中的一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，但也能體現(xiàn)出教師的素質(zhì)。教師必須熟知教材的內(nèi)容，并充分了解學(xué)情；必須有廣博的知識(shí)和創(chuàng)新的思維；必須有駕馭課堂和隨機(jī)應(yīng)變的能力；必須有較強(qiáng)的英語表達(dá)能力和一定的表演能力，還要有熟練掌握多媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力等等。教師應(yīng)能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，多方面提高自身素質(zhì)，才能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出別開生面、巧妙靈活、引人入勝的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并把這一環(huán)節(jié)駕馭好，從而為后面的教學(xué)主體過程服務(wù)。