◎南靖縣教師進(jìn)修學(xué)校 王阿雄

南靖縣在初中實(shí)施“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”課堂教學(xué)模式改革中，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主線，自主組織編寫一整套導(dǎo)學(xué)案，堅(jiān)持因地因時(shí)制宜，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，致力打造快樂高效課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，取得良好成效。

實(shí)施“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”課堂教學(xué)模式改革，其有效載體就是“導(dǎo)學(xué)案”使用，因此，如何研究和設(shè)計(jì)符合我縣教學(xué)實(shí)際的“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”課堂教學(xué)模式的初中思品“導(dǎo)學(xué)案”，也就成為了我們必須研究的課題。

一、初中思品導(dǎo)學(xué)案的特性

1.指引性。在教學(xué)中，思品課教師可以充分利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。課前，認(rèn)真撰寫導(dǎo)學(xué)案，整體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。課中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)步驟清晰,因勢(shì)利導(dǎo)，水到渠成。

2.探索性。思品課學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課標(biāo)要求，整合教材等資源，并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)情景、問題，引導(dǎo)學(xué)生去探討、議論，激發(fā)興趣，發(fā)揮聰明才智，樹立自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.主體性。在思品導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過程中，教師信任學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

4.互動(dòng)性。思品“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用，改變了原有的教學(xué)方式，由“灌”變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，給了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)更多的時(shí)間、空間。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于推動(dòng)教學(xué)過程的生生、師生雙邊互動(dòng)。

5.激勵(lì)性。思品課導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生嘗到成功的喜悅，也使優(yōu)秀生從中感到挑戰(zhàn)，從而提高整個(gè)群體學(xué)習(xí)效益。

二、新課模與導(dǎo)學(xué)案相輔相成

南靖縣初中“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”課堂教學(xué)模式下的學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅把教學(xué)過程看作是一個(gè)系統(tǒng)，它把教學(xué)內(nèi)容也看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)能力。結(jié)合現(xiàn)有的我縣課堂教學(xué)改革模式及初中思想品德課的特點(diǎn)，我縣思品導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)設(shè)置的基本流程為：示標(biāo)激趣——自主合作——展示點(diǎn)評(píng)——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——反思提升五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

1.示標(biāo)激趣。課上首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立信心；同時(shí)根據(jù)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生好奇心、激起學(xué)生求知欲的話題、圖片或視頻材料……燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.自主合作。“自主”即自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，自己實(shí)現(xiàn)有目標(biāo)地學(xué)、有明確內(nèi)容地學(xué)、有具體方法地學(xué)、有時(shí)間限制地學(xué)和明確檢測(cè)方式地學(xué)。在此階段，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的編排思路自己解決導(dǎo)學(xué)案中的問題。在這一過程中，學(xué)生還要完成另外一個(gè)任務(wù)，那就是自我發(fā)現(xiàn)問題和困惑，并用有色筆標(biāo)出或者寫在筆記本上。教師在此時(shí)的主要任務(wù)不是給學(xué)生解決困難，而是檢查和掌控學(xué)生自學(xué)的進(jìn)度和效果，進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控和督促。老師可在學(xué)生間進(jìn)行巡視，盡量不要過多干涉學(xué)生自學(xué)，隨意發(fā)表意見。一定讓孩子自讀、自悟、自問、自答。

“合作”即合作探究，探討自學(xué)時(shí)自己不能解決的問題。在完成獨(dú)學(xué)任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)入對(duì)學(xué)和群學(xué)階段，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是上一階段出現(xiàn)的問題和困惑。其形式是：先在同桌之間進(jìn)行交流；同桌之間不能解決的問題在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師在此時(shí)主要是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的問題給予適當(dāng)、適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。最后老師要注意收集學(xué)生討論中不能解決的問題，為組織全班同學(xué)進(jìn)行再思考、再討論做充分的準(zhǔn)備。

3.展示點(diǎn)評(píng)。通過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，老師視各學(xué)習(xí)小組探究情況，將疑難問題分配給學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備后展示疑難問題，教師或?qū)W生給予點(diǎn)撥，或教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。教師對(duì)小組探究、展示、點(diǎn)評(píng)進(jìn)行總結(jié)，升華為新的知識(shí)，同時(shí)為課堂表現(xiàn)量化打分（也可由學(xué)生完成）。

4.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做到堂堂清、人人清。

5.反思提升。該環(huán)節(jié)由兩部分組成，即學(xué)生自主總結(jié)收獲和教師補(bǔ)充總結(jié)。一是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)完新知以后，要進(jìn)行自我總結(jié)，若還有疑問，要記錄在導(dǎo)學(xué)案“我的疑問”欄上并及時(shí)反饋；二是教師要及時(shí)摸清學(xué)習(xí)效果，適時(shí)補(bǔ)救知識(shí)遺漏，調(diào)整教法和學(xué)法。每學(xué)完一課后，學(xué)生都要在導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)后反思”欄寫上學(xué)后記。

在以上五環(huán)節(jié)中，教師的“導(dǎo)”貫穿始終。其主要包括課前的導(dǎo)趣，課中的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑和導(dǎo)評(píng)。

在這種模式下，學(xué)生真正成了的課堂的主體，他們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升，在松弛有度的節(jié)奏中去認(rèn)知、理解知識(shí)，感悟、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，做課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、初中思品導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的著力點(diǎn)

思品課導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用要體現(xiàn)思想品德的學(xué)科特點(diǎn)，以思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。不僅要讓學(xué)生掌握一些基本的學(xué)科知識(shí)，了解社會(huì)，提高能力，還要使學(xué)生的情感升華，服務(wù)社會(huì)、生活。在編、用導(dǎo)學(xué)案時(shí)需把握好以下兩個(gè)著力點(diǎn)：

1.貼近生活，拓展延伸。鮮活的現(xiàn)實(shí)生活是思想品德教育的根基。從生活中來，到生活中去，才能真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的德育功能，使思想品德教育的價(jià)值最大化。因此，基于思想品德課的課程特點(diǎn)，我們?cè)诰?、用?dǎo)學(xué)案時(shí)，就要緊密聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和交流，去分析和判斷，去選擇和比較，去反思和評(píng)價(jià)。在編、用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就要敢于創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍、整合，圍繞教學(xué)目標(biāo)選取有用的資料，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者創(chuàng)設(shè)模擬化的情景，或者設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)形式等等，給學(xué)生搭建合作探究的平臺(tái)。同時(shí)，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，及時(shí)引進(jìn)新、近、活的材料，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，還可以彌補(bǔ)思品教材素材滯后性的劣勢(shì)，更貼近生活，貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。作為以德育功能為主的思想品德課，要凸顯三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別是能力目標(biāo)和態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要讓學(xué)生的思想真正動(dòng)起來，有情感的體驗(yàn)與升華，才會(huì)使他們的心靈受到真正洗禮。因此，在編寫和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)充分考慮到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生群體中有著豐富的生活情境資料，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最初的興奮點(diǎn)和基礎(chǔ)點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合度越高，學(xué)生越感興趣，越容易開展教學(xué)。因此編寫“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，要努力創(chuàng)建針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)情境（或借助生活情境資料、教材中的閱讀美文、教師提供的其他文本或借助教學(xué)媒體等）吸引學(xué)生的注意力，然后由易漸難地提出問題，激發(fā)學(xué)生不斷地深入探索和學(xué)習(xí)的興趣。

以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”教學(xué)模式在我縣得到廣泛的推廣，現(xiàn)在課堂氣氛活躍了，學(xué)生參與的多了，相互交流的多了，學(xué)生能力提高了……對(duì)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，不同的課堂模式，不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的階段，其著力點(diǎn)應(yīng)有所側(cè)重，要實(shí)現(xiàn)初中思品課“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的目標(biāo)，還有待于我們今后在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)與完善。