穆棱市教師進(jìn)修學(xué)校 王建國

從2013年秋季開始，使用“人教版”三年制教材的初中生已啟用根據(jù)2011版“新課標(biāo)”修改后的新教材。長期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點和難點，新教材中的寫作內(nèi)容為我們提供了更廣闊的視野和一個嶄新的視角，對我們的作文教學(xué)具有深刻的指導(dǎo)意義。本文擬以新教材第一單元的寫作內(nèi)容《從生活中學(xué)習(xí)寫作》為例，探討作文教學(xué)的基本策略，希望能起到拋磚引玉之功效。

一、寫作內(nèi)容探究

（一）“寫作導(dǎo)引”探究

教材“寫作導(dǎo)引”告訴學(xué)生，生活是豐富多彩的，并指出，從生活中學(xué)習(xí)寫作應(yīng)注意一些問題。歸結(jié)起來就是：觀察是寫作的“鐵門限”,寫作就是寫生活。

教材這樣編排的目的是什么？筆者認(rèn)為不外乎4點：1、名稱變化。在小學(xué)階段，“新課標(biāo)”把這個內(nèi)容稱之為“寫話”和“習(xí)作”，現(xiàn)在稱之為“寫作”，目的就是告訴學(xué)生，隨著年齡的增長，知識的增加，教材對這方面的學(xué)習(xí)也有了更規(guī)范的要求。2、觀察生活是“寫生活”唯一正確的途徑。初中生記敘文寫作存在的最大的問題，就是記敘內(nèi)容抽象籠統(tǒng)，而解決這一問題的關(guān)鍵，就是讓學(xué)生明白只有認(rèn)真觀察才能使記敘的內(nèi)容生動逼真。需要強調(diào)的是，觀察不僅要用眼睛“看”，更要用心去“感知”。3、只有觀察才能寫出“真情實感”的好作文。觀察有助于思考，人們在觀察時，總是在腦子里進(jìn)行排列組合，只有通過仔細(xì)觀察，才能激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感，才會產(chǎn)生“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？”（冰心《荷葉 母親》）這樣發(fā)自肺腑的真情實感。4、觀察是寫作訓(xùn)練的一個基礎(chǔ)，無論寫作內(nèi)容發(fā)生怎樣的變化，都必須牢牢遵循觀察這個基本原則。

歌德說：“理論是灰色的，而生活之樹是常青的。”作為教師，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到觀察對于寫作的重要性，并在教學(xué)實踐中不斷強化。

（二）“寫作實踐”探究

教材“寫作實踐”中的3個題目，其實是兩個方面：200字左右的寫作片段和不少于500字的作文。

兩者是什么關(guān)系呢？如果把不少于500字的作文比作室，那200字左右的寫作片段則是入“室”的“堂”。從內(nèi)容上看，200字可以寫花草樹木，寫作題材較為寬泛，而兩個500字的作文都是寫人；從目的上看，花草樹木是練筆，寫人是綜合能力的展示；從作用上看，200字的寫作片段是為寫500字的作文服務(wù)的。仔細(xì)揣摩，我們發(fā)現(xiàn)兩個500字的作文也各不相同：第二個題目要求寫新結(jié)識的老師或同學(xué)，寫一個相識瞬間；第三個題目要求寫父母親人對自己的關(guān)愛。通過比較這些不同，我們發(fā)現(xiàn)，寫作實踐的3個題目為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，這也是“新課標(biāo)”中“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”“要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求”精神的具體體現(xiàn)。

總之，“堂”是“室”的基礎(chǔ)，“室”是“堂”的提升。

二、教學(xué)策略研究

（一）“寫作導(dǎo)引”教學(xué)策略

教材“寫作導(dǎo)引”中1、2自然段可由學(xué)生閱讀、討論并歸納，教師可以啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约贺S富多彩的生活。教材3～7自然段比較重要，教師可采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。如“觀察生活”這部分，無論教師講述還是學(xué)生合作探究，效果都不會很好，因為這一問題過于抽象。教師不妨在課前先安排學(xué)生收集戴嵩畫《斗牛圖》的故事，課堂上讓學(xué)生講述，這既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后讓學(xué)生合作探究這個故事給我們的啟發(fā)：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像；不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)；畫畫需要認(rèn)真觀察，寫作也如此；寫作就是寫生活，要寫好作文，就要認(rèn)識生活；有時由于缺少觀察，不了解生活，名家也會鬧出笑話。

“感受生活”這一內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生去品讀（不是朗讀）《散步》這篇清新優(yōu)美的散文，具體方法是：要求學(xué)生認(rèn)真默讀課文，然后找出文章記敘要素（時間——初春的一天；地點——田野里池塘邊的小路上；人物：我，我的母親，我的妻子和孩子；事件：散步）。品讀課文的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會作者從散步這件平常的小事中表現(xiàn)出的濃濃親情，之后由學(xué)生合作探究，總結(jié)本文立意選材的技巧——以小見大。最后，教師再適時點撥。學(xué)生在寫作時可以選取生活中看似平凡而實則韻味深刻的內(nèi)容作為自己的寫作素材，學(xué)生在自己的習(xí)作結(jié)尾處可以仿照課文提煉出蘊含哲理的一兩句話。

“寫自己熟悉的生活”這一內(nèi)容，教師可對學(xué)生講一些著名作家的作品就是“寫自己熟悉的生活”的小故事。例如，2012年諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言，他之所以成功，寫的就是他“自己熟悉的生活”——山東高密“東北鄉(xiāng)”；現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的《朝花夕拾》寫的也是作者熟悉的生活；史鐵生的《秋天的懷念》寫的就是自身的經(jīng)歷，所以真實可信，動人心魄……通過這些小故事，教師可以讓學(xué)生知道，只有寫自己熟悉的生活，才會有獨到的體會和感受，寫出來的文章也才不會空洞、思想貧乏。

總之，教師在作文教學(xué)中要按照“新課標(biāo)”的要求，以“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。”為出發(fā)點。

（二）“寫作實踐”教學(xué)策略

“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！保ā靶抡n標(biāo)”語）剛剛步入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維方式大多對事物還是處于感性認(rèn)識階段，教師不妨采用舉例法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)。舉例時我們要注意以下幾個方面：1.根據(jù)“寫作實踐”的具體要求，認(rèn)真甄選；2.舉例既可是全文，也可是重點段落；3.舉例的方法、方式要靈活多樣。

如“寫作實踐”的第一個題目是寫一段200字左右的文字，這個片段的目的就是引導(dǎo)學(xué)生寫自己眼睛觀察到的事物，而不是憑空想象拼湊的內(nèi)容。教師可舉下面甲、乙、丙3段文字進(jìn)行對比，讓學(xué)生談感想。

甲

春天到了。春天是四季中最美的季節(jié)。每到春天，萬物蘇醒，到處都是萬紫千紅，充滿了生機。

春天是五彩繽紛的世界。草地上，馬路邊，公園里，處處都可以看見五顏六色的鮮花，紅的、黃的，各不相同。春天不但植物是多彩的，人們的衣服也是花花綠綠，顯得瀟灑萬分。

春天更是動物們的天堂。小河身上那厚厚的冰融化了，發(fā)出潺潺的流水聲。魚兒在河里自由地游著，只見它們搖著尾巴，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，歡快極了。在春天，不僅魚兒高興，鳥兒也很愉快。只見它們撲騰著翅膀，嘴里還不停地放出叫聲，好像在說：“春天來了，春天來了！”

乙

在學(xué)校的小花園里，我也發(fā)現(xiàn)了春天的足跡。干枯了幾個月的樹木終于又有了生機。梧桐樹的枝頭已掛滿了嫩綠的樹葉，瓜子黃楊上也長滿了新的芽苞，云南黃桉的枝條上已簇?fù)碇鴮訉咏瘘S的顏色。最吸引眼球的要數(shù)垂柳了，那隨風(fēng)拂動的枝條蕩漾在水中，輕輕地畫著一圈又一圈的水紋。

丙

正是早春時候，到處都生機勃勃。譬如，我們小區(qū)的草地，雖然還沒有綠油油的一片，像地毯似的覆蓋著大地，但那黑褐色的泥土里，小草們分明已經(jīng)探出了它們嫩綠的小腦袋，盡管若隱若現(xiàn)，盡管他們的數(shù)量像星辰那般稀少，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，還是能讓人感到春的腳步。

我們來比較這3段文字，甲文雖然也寫了花草魚鳥等具體事物，語言也流暢，但文章寫的是書本上的春天，是別人眼里的春天，是拼湊出來的春天，所以是概念化的春天；而乙、丙兩段文字則是作者經(jīng)過仔細(xì)觀察后，描繪的自己親眼看到的春天。這樣的春天才是自己的，才是形象生動的，才是有生命力的春天。教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過對比分析這3段文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，然后再去寫這200字左右的片段。

“寫作實踐”的第二個題目，是寫一位升入初中之后新結(jié)識的老師或同學(xué)。完成這個題目的關(guān)鍵就是要寫好“瞬間”這部分內(nèi)容。那如何寫好“瞬間”呢？寫人的文章，人物肖像、語言、動作、心理等細(xì)節(jié)描寫都是必須要考慮的，具體要求如下：1.肖像細(xì)節(jié)描寫。肖像描寫是對人物的外貌，也就是人物的音容笑貌、身形服飾、表情姿態(tài)的具體描寫。因為人物的生活經(jīng)歷總要在人物肖像方面留下痕跡，人物的思想意識也總會在肖像方面有所流露。因此，在人物塑造上，我們應(yīng)抓住人物肖像的細(xì)節(jié)特征，加以描寫和刻畫。這樣才能既繪其形，又傳其神，收到“見微知著”的效果。當(dāng)然描寫人物外貌，不可泛泛描寫，一定要抓住特征，要簡單幾筆就勾勒出人物的精神風(fēng)貌。2.動作細(xì)節(jié)描寫。人的所作所為甚至一舉一動都是其思想性格、情感心境的表現(xiàn)，絕沒有憑空發(fā)生的。所以，寫人的作文，必須重視對人物動作細(xì)節(jié)的描寫，這也是構(gòu)成人物形象不可或缺的部分。3.語言細(xì)節(jié)描寫。語言細(xì)節(jié)描寫，是人物語言描寫的一個重要組成部分。描寫人物的語言能揭示人物的個性、性格和情態(tài)等。一篇好的文章，這些細(xì)節(jié)描寫的各個方面都是需要考慮的，如魯迅在寫與藤野先生相識時，就很好地把握了這個“相識瞬間”。寫藤野先生“黑瘦”“八字須，戴著眼鏡”“穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的”（肖像細(xì)節(jié)）；“挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上”（動作細(xì)節(jié)）；“便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“‘我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……’”（語言細(xì)節(jié)）。通過這些細(xì)節(jié)描寫，一位生活簡樸、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)者形象展現(xiàn)在讀者面前。由此看來，寫好了“瞬間”這部分內(nèi)容，再加上開頭、結(jié)尾，以及相關(guān)內(nèi)容的延續(xù)和補充就是一篇很好的作文了。

“寫作實踐”的第三個題目，要求從家庭成員中選擇一位給你留下美好記憶的人物進(jìn)行記敘。寫好這個作文可引導(dǎo)學(xué)生利用《秋天的懷念》和《荷葉母親》兩篇課文作范文，可借鑒這兩文中任何一種寫法。如借鑒《荷葉母親》，教師可以要求學(xué)生再次品讀課文《荷葉 母親》，要求學(xué)生思考這篇課文中什么事物曾觸動了自己的情思，并引發(fā)了自己的聯(lián)想，觸動自己的“物”是否與自己生活中的什么情景相類似。教師可以要求學(xué)生在把記敘要素交代清楚的基礎(chǔ)上，重點描寫自己選擇的“物”的特征，并把自己抒發(fā)的感情有機地融合在敘述之中。在抒發(fā)真情實感的基礎(chǔ)上，可以提醒學(xué)生描寫事物時要適當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人等修辭手法，這樣會使文章更生動傳神。用課文作例文的好處：一是強化學(xué)生對教材的理解；二是減少教師課外搜集資料的勞苦；三是更為有效地利用了課程資源。

在教學(xué)中，第一單元的寫作內(nèi)容可安排兩課時。第一課時引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識觀察的重要性并完成“寫作實踐”的第一個內(nèi)容。教師在強化觀察重要性的同時，還可以根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)刂v授一些觀察的基本方法；另一方面，教師可要求學(xué)生當(dāng)堂完成200字的片段練習(xí)，通過學(xué)生的習(xí)作了解學(xué)生對觀察重要性的認(rèn)識情況。第二課時教師可以以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會有選擇地完成“寫作實踐”第二或第三個題目，當(dāng)然，教師還應(yīng)根據(jù)第一課時的情況，強調(diào)完成這一任務(wù)應(yīng)該注意的問題。