陳 昊

（西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶，400715）

科普劇是國際上流行的一種全新的獨(dú)特的科普形式，它將科普知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等以表演劇的形式表現(xiàn)出來，讓少年兒童在觀看表演，跟隨人物情節(jié)發(fā)展的過程中接受科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)精神，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)少年兒童對(duì)科學(xué)的興趣。[1]近年來，在中國科協(xié)科普部的推動(dòng)下，科普劇在全國各地的科技館推廣，目前已成功舉辦了多場(chǎng)科普劇比賽，其影響日益擴(kuò)大?？破談￠_始走進(jìn)校園，向?qū)W?？茖W(xué)教育滲透，加強(qiáng)學(xué)校與科技場(chǎng)館的合作，共同開發(fā)與利用科普劇，不僅是科普劇未來發(fā)展的一個(gè)方向，也是學(xué)校科學(xué)教育形式的新突破。館校合作開發(fā)科普劇的必要性

一、學(xué)校與科技場(chǎng)館合作的必然趨勢(shì)

學(xué)校是科學(xué)教育的主要場(chǎng)所，科技場(chǎng)館是科普的重要基地，長期以來學(xué)校科學(xué)教育與科技場(chǎng)館之間缺乏有效的互動(dòng)。新課改實(shí)施以來，學(xué)?？茖W(xué)教育發(fā)生了重大變化，科學(xué)課程資源不斷豐富，教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化，科學(xué)教育已由注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，“科技館在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)學(xué)?？茖W(xué)教育不完善的地方?！盵2]與此同時(shí)，近年來，我國博物館、科技館等場(chǎng)館開始轉(zhuǎn)型，在發(fā)揮科學(xué)傳播功能的同時(shí)，更加注重發(fā)揮教育功能，越來越成為學(xué)?？茖W(xué)教育的有益補(bǔ)充。學(xué)校和科技場(chǎng)館已不再是互不相干的教育形態(tài)存在，而要合作發(fā)展。實(shí)現(xiàn)館校合作，將科技場(chǎng)館的科技資源融入到學(xué)校科學(xué)教育中，有助于增強(qiáng)學(xué)校科學(xué)教育的活力；讓科技場(chǎng)館與學(xué)?；?dòng)，能夠更好地發(fā)揮其科普傳播與科學(xué)教育功能，使兩者之間互相融合、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。

二、科普劇進(jìn)入校園的現(xiàn)實(shí)困境

科普劇在開發(fā)應(yīng)用過程中，仍然是科技場(chǎng)館“獨(dú)擋一面”，科普劇進(jìn)校園在實(shí)踐過程中遇到了諸多困難。首先，很多科學(xué)教師對(duì)科普劇知之甚少，科普劇的編制、創(chuàng)作理論缺乏，制約了科普劇在學(xué)校的推廣；其次，原創(chuàng)科普劇作品缺乏，現(xiàn)有科普劇多屬于引進(jìn)、模仿表演性質(zhì)的，現(xiàn)有科普劇缺乏創(chuàng)新，缺乏持久的活力。再次，科普劇主題與學(xué)校科學(xué)教育脫節(jié)、主題形式單一，內(nèi)容缺乏整合，制約了科普劇內(nèi)容的深化。

科普劇未能有效地與學(xué)?？茖W(xué)教育結(jié)合，是造成上述困境的關(guān)鍵原因。廣大教師、學(xué)生缺乏對(duì)科普劇的了解，更是缺乏科普劇創(chuàng)作的相關(guān)理論指導(dǎo)，他們未能被調(diào)動(dòng)起來觀看、創(chuàng)作、表演科普劇，未能感受科普劇的獨(dú)特價(jià)值與魅力；科技場(chǎng)館的科技工作者缺乏對(duì)學(xué)?？茖W(xué)教育的了解，他們創(chuàng)作的科普劇與學(xué)?？茖W(xué)教育脫節(jié)，形式單一，主題挖掘不夠深入，制約了原創(chuàng)性。解決上述問題的關(guān)鍵在于加強(qiáng)學(xué)校與科技場(chǎng)館之間的合作，將科普劇融入到學(xué)?？茖W(xué)教育之中，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生參與科普劇的熱情，給科普劇的開發(fā)與應(yīng)用注入新的活力。館校合作開發(fā)科普劇的機(jī)制

（一）館校合作的要素

學(xué)校、科技場(chǎng)館、科普劇是館校合作的三個(gè)基本要素。學(xué)校是科技人才培養(yǎng)的搖籃，科普劇是科學(xué)教育新的增長點(diǎn)，科技場(chǎng)館是科學(xué)教育的第二課堂，三者之間緊密聯(lián)系。

就學(xué)校而言，學(xué)校是館校合作開發(fā)科普劇的重要參與者，也是受益者。一方面，學(xué)校的教師是科普劇開發(fā)的主體，科普劇的開發(fā)與應(yīng)用離不開教師的支持?？破談≈黝}的選擇要與《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相符合，與學(xué)生的認(rèn)知能力想適應(yīng)，讓科普劇真正與學(xué)?？茖W(xué)教育結(jié)合起來。教師在科普劇的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中發(fā)揮著重要作用，教師是科普劇的指導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者與評(píng)價(jià)者，離開教師的館校合作是無法完成的。另一方面，學(xué)校的學(xué)生是科普劇的直接參與者與受益者。學(xué)生構(gòu)成了科普劇演員的基礎(chǔ)，科普劇專家要組織學(xué)生觀看科普劇、學(xué)習(xí)劇本、創(chuàng)作科普劇、表演科普劇。學(xué)生通過觀看、表演科普劇收獲科學(xué)知識(shí)、獲得科學(xué)體驗(yàn)。

從科技場(chǎng)館來說，科技場(chǎng)館不僅是科普劇實(shí)施的重要場(chǎng)所，還是科普劇的推動(dòng)者?？萍紙?chǎng)館擁有專用演出舞臺(tái)，配有語音、多媒體等現(xiàn)代演出設(shè)備，能夠巧妙地把劇情與場(chǎng)景融合到一起，是科普劇表演的理想場(chǎng)所?？萍紙?chǎng)館的科普專家是科普劇表演的直接推動(dòng)者，他們給老師作科普劇的理論培訓(xùn)，并創(chuàng)作、編制優(yōu)秀的劇本，指導(dǎo)排演、表演科普劇，在實(shí)施科普劇的過程中，起到了支撐作用。

從科普劇本身來講，科普劇是館校合作的核心要素。作為一種新的科學(xué)教育形式，它將科學(xué)知識(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)等以戲劇的方式表現(xiàn)出來，讓少年兒童在觀看或參與表演中接受科學(xué)知識(shí)，感悟科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)興趣。無論是以“文本”為載體的、還是以“活動(dòng)”為載體的科普劇都離不開教師、學(xué)生、科技工作者的參與。

（二）館校合作的機(jī)制

以科普劇為核心的館校合作機(jī)制是指在合作開發(fā)科普劇的過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)一致，高效實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)的運(yùn)作方式。探討?zhàn)^校合作開發(fā)科普劇的內(nèi)在機(jī)制，有助于合作雙方明確責(zé)權(quán)結(jié)構(gòu)與利益結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組織決策，提高合作效率。

科普劇構(gòu)成了雙方合作的主題，是館校合作的紐帶，充分發(fā)揮科普劇這一紐帶作用是館校合作的基礎(chǔ)?？破談?shí)施的目標(biāo)要以學(xué)?？茖W(xué)教育為背景，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來確定科普劇主題，科普劇的實(shí)施要為科學(xué)教育教學(xué)服務(wù)。科普劇專家是研究科普劇的專業(yè)人員，科普劇的編制、排演要在科普劇專家的指導(dǎo)下進(jìn)行?？破談〉难輪T與觀眾要以學(xué)生群體為主要對(duì)象，只有學(xué)生通過參加科普劇活動(dòng)并有所收獲，才是科普劇真正的意義所在。以科普劇為核心，學(xué)校與科技場(chǎng)館相互支持，教師與科普專家相互合作，廣大同學(xué)積極參與，才能真正實(shí)現(xiàn)館校合作，發(fā)揮科普劇的科普價(jià)值與教育價(jià)值。

三、館校合作開發(fā)科普劇的階段

（一）準(zhǔn)備階段

首先，館校雙方應(yīng)共同成立科普劇開發(fā)與應(yīng)用指導(dǎo)小組。由雙方的領(lǐng)導(dǎo)親自牽頭，由科技場(chǎng)館的科普劇專家，學(xué)校的教師、教育人員等組成指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組應(yīng)該對(duì)合作的基本問題，如組織、人員、制度、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等達(dá)成共識(shí)。只有雙方相互信任、協(xié)調(diào)一致才能建立長期的合作關(guān)系，建設(shè)穩(wěn)定的活動(dòng)基地，全面構(gòu)建學(xué)校與科技場(chǎng)館合作的組織形式、制度平臺(tái)和保障機(jī)制，確保合作的長期性與可持續(xù)發(fā)展。

其次，指導(dǎo)小組通過召開相關(guān)會(huì)議，加強(qiáng)科技場(chǎng)館與學(xué)校的溝通，促進(jìn)雙方的了解。科技場(chǎng)館要主動(dòng)了解學(xué)?？茖W(xué)教育的狀況，了解《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)教學(xué)的相關(guān)要求，深入了解科學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)、主題、實(shí)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容。組織科普劇專家對(duì)教師進(jìn)行科普劇開發(fā)、實(shí)施等方面培訓(xùn)，使之明確科普劇的價(jià)值與意義，提高教師開發(fā)科普劇的理論素養(yǎng)與實(shí)踐素養(yǎng)。實(shí)施階段

首先，指導(dǎo)小組共同討論制定科普劇計(jì)劃，制訂階段實(shí)施方案，分工合作、明確職責(zé)，確?？破談∮杏?jì)劃、有步驟地實(shí)施。科普劇計(jì)劃包括實(shí)施目的、主題、策略、素材、人物、場(chǎng)地、道具等?？破談∮?jì)劃是指導(dǎo)教師或科普劇專家選擇主題、策略、時(shí)間、場(chǎng)地等指導(dǎo)方案，是科普劇實(shí)施的指南?？破談≈黝}的選擇要充分考慮學(xué)生的需求、動(dòng)機(jī)和興趣，符合其知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，積極拓展學(xué)科領(lǐng)域，有效整合學(xué)科內(nèi)容。

其次，在科普劇實(shí)施過程中館校雙方共同參與。擔(dān)任科普劇實(shí)施的指導(dǎo)人員可以是學(xué)校的教師，也可以是科技場(chǎng)館的科普專家。在具體排練、演出時(shí)，指導(dǎo)人員要全面掌握情況，把握實(shí)施目標(biāo)與主題，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、自主表達(dá)。在實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師要適當(dāng)調(diào)控活動(dòng)的過程，維護(hù)良好的情緒與氛圍，使學(xué)生能專注于參與的過程，并及時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，以恰當(dāng)?shù)恼Z言、態(tài)度、動(dòng)作給參與的學(xué)生反饋，促成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）總結(jié)反思階段

首先，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生自由表達(dá)參與科普劇的感受與收獲。討論要集中團(tuán)體的注意力、讓學(xué)生之間交流想法，指導(dǎo)教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情緒、認(rèn)識(shí)、表達(dá)、動(dòng)作技能等進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容反思，促成有意義學(xué)習(xí)。

其次，館校合作指導(dǎo)小組要反思科普劇的實(shí)施過程，建設(shè)主題化科普劇資源包。指導(dǎo)小組自身也要討論科普劇的實(shí)施狀況，考察實(shí)施目的是否達(dá)到，科普劇主題是否合適，實(shí)施策略是否得當(dāng)，為下一次的活動(dòng)提供參考，并系統(tǒng)總結(jié)科普劇實(shí)施的成果與經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)主題化科普劇資源包。

四、館校合作開發(fā)科普劇的流程

科普劇的開發(fā)是指科普劇方案設(shè)計(jì)與劇本編制的過程；科普劇的應(yīng)用是指科普劇方案與劇本付諸實(shí)踐的過程?？破談〉拈_發(fā)與應(yīng)用是一個(gè)完整的序列過程，一方面，科普劇方案設(shè)計(jì)與劇本編制是開展科普劇活動(dòng)的指南；另一方面，沒有付諸實(shí)踐的設(shè)計(jì)方案或劇本無法實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。因此，科普劇的開發(fā)與應(yīng)用不可分割，應(yīng)從科普劇實(shí)施的全過程出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，讓科普劇的設(shè)計(jì)、編制、表演等呈現(xiàn)出序列化、操作化的程序。館校合作開發(fā)科普劇就是要在教育理論與戲劇理論的指導(dǎo)下，學(xué)校與科技場(chǎng)館圍繞科普劇的主題設(shè)計(jì)、劇本編制、表演等通力合作、共同開展科普劇活動(dòng)。

（一）選擇主題

科普劇的主題是劇本編制與設(shè)計(jì)方案實(shí)施的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的主題是科普劇成功實(shí)施的關(guān)鍵?？破談〉闹黝}要有科學(xué)性，要準(zhǔn)確反應(yīng)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)數(shù)據(jù)、科學(xué)原理等；科普劇的主題要有趣味性，或是選擇前沿科學(xué)知識(shí)，或是將科學(xué)原理與生活實(shí)際相聯(lián)系，總之要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；科普劇的主題要有利于探究，科學(xué)的本質(zhì)在于探究，或引入科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充書本之外的知識(shí)，讓學(xué)生樂于探索。

（二）設(shè)計(jì)劇本或?qū)嶒?yàn)方案

科普劇的實(shí)施或以劇本為藍(lán)本，或在實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)下開展。劇本是科普劇表演的文本依據(jù)，其質(zhì)量直接決定了科普劇演出的優(yōu)劣。劇本的編制要緊緊圍繞主題展開、合理創(chuàng)設(shè)角色、巧妙設(shè)計(jì)情節(jié)、精心組織語言。科普劇實(shí)驗(yàn)方案是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的表演方案，將科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)通過戲劇表演的方式呈現(xiàn)出來。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要以實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、器材、步驟等為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理與操作步驟的基礎(chǔ)上，通過表演向觀眾呈現(xiàn)出來。實(shí)驗(yàn)的選擇應(yīng)尊選簡(jiǎn)單易行、無毒無害的原則。

（三）表演科普劇

科普劇最終要靠舞臺(tái)上的演員表演完成，只有通過語言的使用、情節(jié)的展開、科學(xué)原理的闡述、實(shí)驗(yàn)的操作、演員與觀眾的互動(dòng)等，才能將科普劇的價(jià)值呈現(xiàn)出來?？破談≡谡奖硌葜巴ǔＲM(jìn)行排練，訓(xùn)練演員的表演技巧，在正式演出時(shí)，表演者要全身心地投人，利用語言和肢體語言將主題化難為易，以通俗易懂的方式向觀眾呈現(xiàn)出來。同時(shí)，在演出過程中，表演者還要積極與觀眾互動(dòng)，只有觀眾“有意識(shí)、有意愿地與演員進(jìn)行包括動(dòng)作、思想和情感在內(nèi)的各方面交流與互動(dòng)”，才能真正實(shí)現(xiàn)科普劇的價(jià)值。[3]科普劇的表演不是純粹的表演藝術(shù)，而是一種體驗(yàn)活動(dòng)。體驗(yàn)是科普劇表演的核心，演出者在表演的過程體驗(yàn)科學(xué)，觀眾在觀看與參與中體驗(yàn)科學(xué)。

[1]蔡源.淺析科普劇——中國少兒科普教育的新思路[J].科技資訊，2010，（35）:149.

[2]劉文利.學(xué)校科學(xué)教育需要科技館積極支持 [J].中國教育學(xué)刊，2008，(3)：45.

[3]常娟.科學(xué)與藝術(shù)雙翼齊飛——探討科普?qǐng)鲳^科普劇發(fā)展的若干問題[J].科技館,2009，(1)：14.