江紅霞傅愛平李 弦

（1、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長沙410208；2、湖南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長沙410005；3、湖南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長沙410015）

黃炎培先生曾說，職業(yè)教育的目的，是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，表明職業(yè)教育不僅僅是對職業(yè)技能的培養(yǎng)，更是對職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)自信力的培養(yǎng)即對社會競爭力的培養(yǎng)，而社會競爭力的提升離不開自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生進(jìn)入高職院校，除了要掌握好將來進(jìn)入社會崗位的顯性能力即相應(yīng)的職業(yè)資格、技術(shù)基礎(chǔ)外，更要獲得提升職業(yè)品質(zhì)、實現(xiàn)人成長的能力，這是一種對于意義追尋和實現(xiàn)的隱性能力，也是高等職業(yè)教育的最終歸宿，這種能力的獲得離不開自主學(xué)習(xí)能力，可以說，自主學(xué)習(xí)能力是隱性能力的核心。因此，高職院校要重視并加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生社會競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。

一、什么是高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、自主能力

是指個體靠自己的智慧、勇氣和才能對個人的學(xué)習(xí)生活或職業(yè)生涯等做出決定、處理好各種事情、解決好各種困難的能力，包括自主管理能力、自主規(guī)劃和設(shè)計能力、自主學(xué)習(xí)能力等。在校大學(xué)生其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力順其自然地成為了其自主能力培養(yǎng)的核心部分。

2、自主學(xué)習(xí)能力

本文中自主學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)者個體或群體為了實現(xiàn)社會、學(xué)校的教育要求，結(jié)合自身實際情況，主動對自己或群體的學(xué)習(xí)提出目標(biāo)和任務(wù)，有意識地計劃、選擇與控制的學(xué)習(xí)活動過程；在此過程中主動采取各種有效措施和方法實現(xiàn)一定的知識獲取、技能形成和身心健康發(fā)展，并提高自己或群體的學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力從類型上分為個體自主學(xué)習(xí)能力和群體自主學(xué)習(xí)能力，本文主要探討高職院校學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)能力.

3、高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

是指學(xué)習(xí)者在高職院校學(xué)習(xí)環(huán)境里，為了提高自身的就業(yè)競爭力，在學(xué)?？傮w教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下、在教師的指導(dǎo)下、借助一定的教學(xué)平臺與教學(xué)條件，結(jié)合自身情況和需求，主動制訂并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式。

二、高職院校學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1、提高高職教育水平的需要

聯(lián)合國教科文組織在第二屆世界技術(shù)與職業(yè)大會的有關(guān)文件中提到：職業(yè)教育不應(yīng)該僅僅由經(jīng)濟(jì)需求驅(qū)動，也應(yīng)該由發(fā)展需求驅(qū)動，職業(yè)教育應(yīng)該是人的整體教育的一個組成部分。高等職業(yè)教育的目的是要滿足人的終身學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的人?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)能力為本的教育質(zhì)量觀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的顯著增強(qiáng)作為提高教育質(zhì)量的重要目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)學(xué)生的好奇心作為教學(xué)改革重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今社會是一個學(xué)習(xí)型社會，高職院校的學(xué)生從學(xué)校教育中獲得的知識和能力不能受用一生。只有不斷學(xué)習(xí)、具有自主學(xué)習(xí)能力的人，才能不斷獲取新知、掌握新技能、適應(yīng)崗位變化。因此，為社會培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的高職教育，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前內(nèi)涵式發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量需要解決的問題。

2、提高就業(yè)競爭力的需要

我們所處的時代是信息迅息萬變、知識快速更新的時代，不斷學(xué)習(xí)是企業(yè)提高自身業(yè)績的重要手段，也是大學(xué)生提升崗位勝任能力的重要途徑。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，就業(yè)市場（企業(yè)是需求主體）對畢業(yè)生的要求越來越高。在對人才素質(zhì)的諸多要求中，越來越多的企業(yè)重視員工的自主學(xué)習(xí)能力。例如在針對企業(yè)對人才需求的調(diào)查中，華碩電腦、百度、騰訊、松下電器、ABB等企業(yè)，都不約而同的非常重視人才的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力尤其是自主學(xué)習(xí)能力，將深刻影響學(xué)生將來對于工作的態(tài)度、創(chuàng)新精神以及對企業(yè)文化的解讀，這些都是就業(yè)市場上企業(yè)對人才當(dāng)前最關(guān)注的內(nèi)容，而對于學(xué)歷與工作經(jīng)驗的要求則排在了相對次要的位置。高職學(xué)生在就業(yè)市場上要找到彰顯自身才能和價值的適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫?，自身能力的不可替代性及可持續(xù)性尤顯重要，自主學(xué)習(xí)能力則是提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵能力。

3、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的需要

高職院校學(xué)生身心發(fā)展已趨于成熟，他們正在或已經(jīng)形成了成熟的世界觀、人生觀和價值觀，具有道德觀、觀察力、判斷力，有了一定的自主管理、自主組織、自主發(fā)展的獨立意識和自主意識，但需要大幅提高和增強(qiáng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動地接受信息的過程，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程；反對過于簡單化地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前高職院校生源背景多樣化：一是來自對口招生的中專生、技校生或職高生，二是來自自主（部分高職院校）招生的高中生，三是來自普通高考招收的高中生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)差異化和層次性，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求和發(fā)展方向多樣化。如何激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面提高、滿足學(xué)生個性發(fā)展，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點，開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就成了當(dāng)前最重要的問題。

三、高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力開發(fā)的對策分析

1、學(xué)校突出人本管理，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

高職院加強(qiáng)人本管理，是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。它強(qiáng)調(diào)高職院校在學(xué)生生源多樣化背景下，根據(jù)學(xué)生的興趣、心理狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等綜合性情況科學(xué)地安排管理與教學(xué)活動，并在活動中充分地考慮到學(xué)生的成長，使用科學(xué)的管理與教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充分調(diào)動和發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

（1）加強(qiáng)制度建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)。制度是活動開展的依據(jù)，制定自主學(xué)習(xí)制度是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的依據(jù)。高職院?？梢圆捎渺`活的學(xué)分累積制，指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以根據(jù)個人能力、就業(yè)、社會需求等，在教師指導(dǎo)下選擇自己感興趣的專業(yè)、課程、任課老師、授課時間、學(xué)習(xí)方式、每學(xué)期選課門數(shù)等，自主地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度和方法，自主選擇技能培訓(xùn)與考證，自主設(shè)計與優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，在規(guī)定的學(xué)業(yè)年限內(nèi)學(xué)分累計達(dá)到高職院校畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的必要值即可以獲得畢業(yè)證書。這樣不僅可以激勵學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的發(fā)展空間。

（2）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育活動中的運(yùn)用突破了教育環(huán)境的時空限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的條件。如近兩年湖南省高職院校通過人機(jī)交互和參數(shù)處理技術(shù)建立了以“職教新干線”網(wǎng)站為核心、覆蓋全省職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)虛擬平臺，學(xué)生在職教新干線空間這個平臺通過建立虛擬的個人學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源庫；通過提交作業(yè)、師生互動交流等參與現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情景。實踐證明，這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）改革評學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障。改革傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式，采用形成性評價。采用形成性評價評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動其潛在動力，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得的預(yù)期效果。形成性評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績和所反映出的情感、所持的態(tài)度、所采取的策略等方面的發(fā)展做出的評價，是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思基礎(chǔ)上做出的發(fā)展性評價。它的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過程，獲得成就感，增強(qiáng)自信，并培養(yǎng)合作精神。在進(jìn)行形成性評價時，教師應(yīng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價納入整個教學(xué)活動過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了有效監(jiān)控和評價，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動結(jié)束后幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價。這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在評價中可以更自信地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的目的，并且能更好地開發(fā)認(rèn)知能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2、教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動建構(gòu)知識的過程，他人無法取代，學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工及處理，從而獲得知識的意義。建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和主體。所以高職院校的教師要在教學(xué)活動中重視自身角色的轉(zhuǎn)換，明確自主學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（1）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。興趣在心理學(xué)上指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的傾向。自主學(xué)習(xí)的興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中目標(biāo)明確，積極主動自覺克服各種困難，獲取學(xué)習(xí)的最大成就，并能在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功的愉悅，因而教師在教學(xué)活動中要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，包括：激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)；強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo)，使學(xué)生主動尋求省時省力高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，實現(xiàn)其自主發(fā)展的目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生正確自我評價，并對自已的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我激勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的注意力、意志力和抗挫能力；鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校活動，通過參與，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、自主發(fā)展、自主提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識；鼓勵學(xué)生結(jié)合自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，腳踏實地追求與自身優(yōu)勢和特點相適應(yīng)的較高目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。教師要主動設(shè)立平等、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍及良好的教學(xué)人際關(guān)系，以促進(jìn)師生間的溝通與理解，包括：教師以民主平等的態(tài)度與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中設(shè)立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生主動與教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；教師要多采用引導(dǎo)式教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動開展探究式學(xué)習(xí)；發(fā)揮課程整合的功能，幫助學(xué)生規(guī)范自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

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