劉怡

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，湖南長(zhǎng)沙，410208）

一、高校思想政治中以案例為載體的“參與式”教學(xué)法的可行性分析

“參與式”教學(xué)起源于英國(guó)。開始，“參與式”其實(shí)不是一種教學(xué)法，而是英國(guó)的社會(huì)學(xué)專家在國(guó)外進(jìn)行國(guó)際援助性研究的時(shí)候，總結(jié)出來(lái)的一套社會(huì)學(xué)理論。該理論認(rèn)為:只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)，才能使援助項(xiàng)目獲得成功。后來(lái)將這一理論引進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域，逐漸形成了自成體系的“參與式”教學(xué)法。

以案例為載體的“參與式”教學(xué)模式，近幾年來(lái)在高校思想政治教育教學(xué)中運(yùn)用廣泛。有研究者將以案例為載體的“參與式”教學(xué)法表述為:“它是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神。”案例不是簡(jiǎn)單的舉例。舉例只是教師講評(píng)知識(shí)點(diǎn)的手段，是一種單純的論證問(wèn)題的輔助手段。而案例教學(xué)是通過(guò)教學(xué)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，形成獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。以案例為載體的“參與式”教學(xué)法的最終目的就是要使學(xué)生從被動(dòng)聽課、記筆記的消極型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c分析決策的主動(dòng)型學(xué)習(xí)方式，并能在理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。因此，以案例為載體的“參與式”教學(xué)在高校思想政治教育教學(xué)中具有十分重要的意義。

（一）首先，以案例為載體的“參與式”教學(xué)法科學(xué)性優(yōu)勢(shì)顯著，這一點(diǎn)與高校思想政治教育的哲學(xué)屬性是完全一致的。教育哲學(xué)研究領(lǐng)域當(dāng)中對(duì)于整個(gè)教學(xué)行為實(shí)施過(guò)程中的參與主體有著較為明確的要求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高校思想政治教學(xué)過(guò)程中的教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中形成一種建立在雙邊交流基礎(chǔ)之上的教學(xué)關(guān)系。從這一角度上來(lái)說(shuō)，以案例為載體的“參與式”教學(xué)課堂一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接收的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砟芰熬C合素質(zhì)的提升動(dòng)力，同時(shí)也能夠在學(xué)生積極參與教學(xué)案例及活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)參與過(guò)程、參與行動(dòng)以及參與成果等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)及能力的外向型發(fā)展。換句話來(lái)，以案例為載體的“參與式”教學(xué)法一方面促進(jìn)了學(xué)生自身的主體發(fā)展，另一方面也通過(guò)輻射與激勵(lì)的方式引導(dǎo)全體學(xué)生的發(fā)展。

（二）其次，以案例為載體的“參與式”教學(xué)法充分發(fā)揮了思想政治研究視野下的“群體奮進(jìn)”效應(yīng)。從社會(huì)學(xué)的研究角度上來(lái)說(shuō)，人類有關(guān)行為活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上依賴于行為活動(dòng)實(shí)施環(huán)境及條件。大量實(shí)踐研究結(jié)果明確指出：在以案例為載體的“參與式”教學(xué)法作用之下，學(xué)生與群體的融入關(guān)系得到了顯著優(yōu)化，其各項(xiàng)行為活動(dòng)的執(zhí)行與實(shí)施也具備了更為有效的環(huán)境條件。對(duì)于傳統(tǒng)意義上照本宣科式教學(xué)方法而言，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收多表現(xiàn)為被動(dòng)狀態(tài)，其接收知識(shí)的目的僅在于通過(guò)考試。而通過(guò)對(duì)以案例為載體的“參與式”教學(xué)方法的有效實(shí)施，學(xué)生能夠自既定的框架當(dāng)中解脫出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，通過(guò)創(chuàng)造性思維的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教師輸出與學(xué)生輸入關(guān)系的充分結(jié)合，并充分發(fā)揮學(xué)生主體相互之間的促進(jìn)性，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“群體奮進(jìn)”效應(yīng)。

二、高校思想政治中以案例為載體“參與式”教學(xué)法的關(guān)鍵問(wèn)題分析

（一）教師必須處理好理論教學(xué)與以案例為載體的“參與式”教學(xué)的關(guān)系

在高校思想政治學(xué)科應(yīng)用“參與式”教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，首先要求教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中案例教學(xué)與理論教學(xué)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。從思想政治學(xué)科辯證思想的研究角度上來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)可以說(shuō)為以案例為載體的“參與式”教學(xué)法實(shí)踐提供了必要的基礎(chǔ)性保障，而以案例為載體的“參與式”教學(xué)法實(shí)踐則作為理論教學(xué)的深化與延伸而存在。換句話來(lái)說(shuō)，要想借助于對(duì)以案例為載體的“參與式”教學(xué)法的綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思想政治教學(xué)質(zhì)量的有效提升，需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題包括以下兩個(gè)方面：首先，高校思想政治教學(xué)工作者需要從思想認(rèn)識(shí)上徹底改變傳統(tǒng)意義上以理論知識(shí)的講授為核心的教學(xué)習(xí)慣，結(jié)合新課程改革對(duì)于高校思想政治學(xué)科的全新要求，逐步優(yōu)化教學(xué)觀念，以案例為載體的“參與式”教學(xué)法應(yīng)用提高學(xué)科教學(xué)的時(shí)效性與實(shí)踐性；其次，高校思想政治教學(xué)工作者需要把握當(dāng)前教育任務(wù)以及教學(xué)要求，針對(duì)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的優(yōu)化與完善，提高對(duì)以案例為載體的“參與式”教學(xué)法應(yīng)用的掌控能力。只有這樣，教師才能夠?qū)W(xué)生完全引入以案例為載體的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，借助于對(duì)理論知識(shí)的有效應(yīng)用，尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出解決方法、綜合比選解決方法，最終解決問(wèn)題。不難發(fā)現(xiàn)：在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性均得到了可靠性提升，同時(shí)也完善了實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí)，效果顯著。

（二）案例為載體的“參與式”教學(xué)要注意知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性

在高校思想政治學(xué)科應(yīng)用以案例為載體的“參與式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，需要盡可能的確保學(xué)生所吸收知識(shí)的連續(xù)性與完整性。在傳統(tǒng)意義上的參與式教學(xué)作用下，學(xué)生在參與多種類型的教學(xué)情境以及教學(xué)活動(dòng)中所接受的知識(shí)大多比較零星與分散。相對(duì)于高校思想政治對(duì)于學(xué)生所掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性與框架性而言，存在一定的差距。而在以案例為載體的“參與式”教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)案例方式，將需要學(xué)生掌握的知識(shí)融會(huì)貫通于整個(gè)案例當(dāng)中，按照時(shí)間發(fā)展或是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，將相應(yīng)的知識(shí)融入其中，從而能夠更為有效的提高學(xué)生對(duì)于所掌握知識(shí)的連續(xù)性與完整性。

（三）案例為載體的“參與式”教學(xué)要注意面向所有的學(xué)生

在高校思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要確保以案例為載體的“參與式”教學(xué)法能夠面向全體學(xué)生所開展。從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究角度上來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用以案例為載體的“參與式”教學(xué)方法進(jìn)行高校思想政治學(xué)科教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，自身能力較強(qiáng)，比較拔尖的學(xué)生所表現(xiàn)出的參與程度明顯高于自身能力較弱，平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生所表現(xiàn)出的參與程度。與此同時(shí)，部分性格比較內(nèi)向的學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中的自愿性程度較低。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要想解決這一問(wèn)題，需要求教學(xué)工作者設(shè)法針對(duì)那部分參與程度較低的學(xué)生給予必要的鼓勵(lì)，并為其創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，從簡(jiǎn)單的參與任務(wù)安排做起，要先讓學(xué)生感受到參與教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣與意義，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其參與程度的顯著提升。

（四）案例為載體的“參與式”教學(xué)環(huán)境要仿真

在高校思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要確保以案例為載體的“參與式”教學(xué)所構(gòu)建環(huán)境的高度仿真特性：在有關(guān)教學(xué)案例的分析及討論過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)案例所給出的已知內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)完整的、結(jié)構(gòu)清晰且角色分工明確的仿真教學(xué)場(chǎng)景。依托于高度仿真的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)于整個(gè)教學(xué)案例情境中相關(guān)關(guān)鍵以及任務(wù)的體驗(yàn)勢(shì)必會(huì)更為真實(shí)與具體。從這一角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生建立在高度仿真教學(xué)環(huán)境下所獲取的知識(shí)兼具了實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以著眼于時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（比如助人為樂(lè)中的窘境），設(shè)計(jì)如下的參與式教學(xué)案例：某某駕車救助了一名被車撞傷的老人，將老人送至醫(yī)院后卻被懷疑是肇事者，并因此被告上法庭。這種具有一定難度的案例可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行深入思考，即善心助人卻反被誤解是信任缺失所導(dǎo)致的問(wèn)題還是道德水平的下降問(wèn)題，這種問(wèn)題是個(gè)別性問(wèn)題還是社會(huì)性問(wèn)題。在高度仿真的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)扮演傷者、救人者以及旁觀者等角色，能夠更加明確不同角色分工下對(duì)于同一事物直觀見解的差異性，從而展開更深層次的討論與分析。

三、結(jié)束語(yǔ)

以案例為載體的“參與式”教學(xué)的應(yīng)用相對(duì)于高校思想政治教學(xué)而言有著極為突出的可行性，能夠提高課堂教學(xué)的時(shí)效性與實(shí)踐性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。典型案例的運(yùn)用，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神。案例教學(xué)通過(guò)教學(xué)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，形成獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。在高校思想政治學(xué)科應(yīng)用“參與式”教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要注意幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，第一，處理好理論教學(xué)與以案例為載體的“參與式”教學(xué)的關(guān)系；第二，在此過(guò)程中，需要盡可能的確保學(xué)生所吸收知識(shí)的連續(xù)性與完整性；第三，在高校思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要確保以案例為載體的“參與式”教學(xué)法能夠面向全體學(xué)生所開展。第四，以案例為載體的“參與式”教學(xué)所構(gòu)建環(huán)境需要高度的仿真。以案例為載體的“參與式”教學(xué)法有效提高高校思想政治教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)引起特別關(guān)注與重視。

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