唐雪松 楊琳娜

（成都工業(yè)學(xué)院，四川 成都，611730）

近幾年，隨著高校黨建工作的發(fā)展，大學(xué)生黨員的數(shù)量有了很大的增長。中組部2011年最新統(tǒng)計(jì)顯示，高學(xué)歷和大學(xué)生黨員在黨員隊(duì)伍中的比例穩(wěn)步增長。截止2011年12月31日，全國在校大學(xué)生黨員共計(jì)251萬，近4年高校每年發(fā)展大學(xué)生黨員數(shù)量均超當(dāng)年全國發(fā)展黨員總數(shù)的1/3。僅2010年，全國發(fā)展大學(xué)生黨員123.6萬人，占當(dāng)年全國發(fā)展黨員總數(shù)的40.2%。這足以說明大學(xué)生黨員已經(jīng)成為了中國共產(chǎn)黨新生力量的主力軍。但是，由于部分高校在大學(xué)生黨員的管理和教育方面存在一些問題，造成部分大學(xué)生黨員素質(zhì)不高，黨員意識薄弱，有的黨員各方面的素質(zhì)甚至比不上一般群眾。

大學(xué)生黨員是黨的生力軍，是建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的重要力量，黨組織在普通學(xué)生心目中的形象，與大學(xué)生黨員的素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。大學(xué)生黨員的素質(zhì)影響著黨組織的戰(zhàn)斗力、凝聚力，也影響著黨的事業(yè)的興衰成敗。因此，不斷創(chuàng)新大學(xué)生黨建工作的方法，不斷提高黨員的素質(zhì)具有十分重要的意義。

一．提高大學(xué)生黨員素質(zhì)的必要性和緊迫性

（一）大學(xué)生黨員素質(zhì)的高低直接影響著黨組織在普通學(xué)生心目中的形象

大學(xué)生黨員是大學(xué)生中的先進(jìn)分子，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。大學(xué)生對黨組織的認(rèn)識受到大學(xué)生黨員表現(xiàn)的好壞、素質(zhì)的高低的直接影響。因此，只有不斷提高大學(xué)生黨員的素質(zhì)，才能提高黨組織在大學(xué)生心目中的形象，從而激勵更多的大學(xué)生加入中國共產(chǎn)黨。

（二）提高大學(xué)生黨員素質(zhì)是建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的迫切要求

大學(xué)生承載著民族和社會的希望，大學(xué)生黨員是黨的事業(yè)的接班人，是建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的重要力量。大學(xué)生黨員的素質(zhì)將影響我黨各級干部的領(lǐng)導(dǎo)水平，也將影響學(xué)習(xí)型黨組織的建設(shè)，這就對大學(xué)生黨員的素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)生黨員只有在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷加強(qiáng)自我教育、自我培養(yǎng)、自我熏陶，努力提高思想政治覺悟、道德修養(yǎng)水準(zhǔn)、組織紀(jì)律觀念和馬克思主義理論、科學(xué)文化知識水平，才能在現(xiàn)實(shí)社會中保持黨員本色，才能在建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織中發(fā)揮重要的作用。

（三）大學(xué)生黨員的素質(zhì)是黨的事業(yè)成功的重要保證

大學(xué)生黨員是高層次人才的帶頭人，肩負(fù)著黨的建設(shè)事業(yè)的重?fù)?dān)，他們的素質(zhì)的高低直接關(guān)系著黨的事業(yè)的成敗。所以，只有不斷提高大學(xué)生黨員的素質(zhì)，才能保證黨組織的純潔性，才能不斷提高黨組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

（四）大學(xué)生黨員素質(zhì)的現(xiàn)狀迫切需要創(chuàng)新提高大學(xué)生黨員素質(zhì)的途徑

由于一些大學(xué)生黨支部在黨員發(fā)展中存在完成任務(wù)的情況，把工作的重心放在了黨員的發(fā)展上。一些學(xué)生黨支部在發(fā)展新黨員的過程中，不是按照規(guī)定的時間來填寫《入黨積極分子考察表》和《預(yù)備黨員考察登記表》，有的甚至是在召開支部大會之前突擊填寫。有的入黨介紹人對培養(yǎng)考察的對象沒有充分地了解，有的甚至存在介紹人根本不認(rèn)識考察對象的現(xiàn)象。在召開支部大會時，往往是走走過場，沒有充分聽取群眾意見。

有的黨支部對于已經(jīng)發(fā)展的黨員疏于管理和教育，即使在一年考察期滿轉(zhuǎn)正時，也是走走過場。這使得部分學(xué)生黨員在思想上、學(xué)習(xí)上、行動上不能嚴(yán)于律己，有些學(xué)生黨員甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、違反校規(guī)校紀(jì)的情況，影響極壞。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．缺乏思想政治素質(zhì)修養(yǎng)

很多大學(xué)生黨員對于黨的認(rèn)識只是停留在入黨前在學(xué)校業(yè)余黨校學(xué)習(xí)的那些內(nèi)容上，在業(yè)余黨校畢業(yè)后，沒有主動深入了解黨和國家最新的方針、路線和政策，沒有透徹理解黨的理論，對于毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)不夠全面，只浮于表面的認(rèn)識。

2．缺乏正確的價(jià)值觀

作為大學(xué)生黨員，應(yīng)該比一般群眾更關(guān)心政治、關(guān)心國際和國內(nèi)的形勢，應(yīng)該敢于在大是大非面前關(guān)于表明自己的觀點(diǎn)和立場，敢于同各種錯誤的傾向做斗爭。但是，一部分大學(xué)生黨員雖然經(jīng)過黨校的學(xué)習(xí)，但是由于受到社會上的享樂主義、功利主義的影響，沒有改掉自我中心觀，注重物質(zhì)享受，追求物質(zhì)利益，忽視了作為一個共產(chǎn)黨員應(yīng)該追求的社會價(jià)值。一些大學(xué)生黨員的政治立場卻不能與黨中央保持一致，缺乏政治敏銳性。比如，在面對諸如釣魚島問題這樣的敏感的涉及國家安定團(tuán)結(jié)的重大事件時，有些黨員不僅不能和黨的精神保持一致，而且隨波逐流，人云亦云，甚至被別有用心的人利用。

3．道德素質(zhì)不高

大學(xué)生黨員是大學(xué)生中的先進(jìn)分子，應(yīng)該比一般大學(xué)生具有更高的道德修養(yǎng)。但是，由于網(wǎng)絡(luò)的普及和現(xiàn)代通訊手段的發(fā)展所帶來的西方的思想和文化，給傳統(tǒng)的講奉獻(xiàn)、講情操的道德觀念帶來極大的沖擊，給大學(xué)生黨員造成了負(fù)面影響。一些大學(xué)生黨員不再追求誠實(shí)守信、助人為樂、保護(hù)環(huán)境等美德，在大學(xué)生黨員中甚至出現(xiàn)了一些違反道德要求的現(xiàn)象，比如考試作弊、損壞公物、破壞環(huán)境等。

4．學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，作為大學(xué)生黨員，除了努力學(xué)好專業(yè)知識之外，同時還應(yīng)該拓展自己的知識面，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)新知識的能力和自學(xué)的能力。只有這樣，才能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。雖然各高校的學(xué)生黨支部在發(fā)展黨員時，發(fā)展對象的學(xué)習(xí)成績是首先考慮的條件，也就是說，大學(xué)生黨員在入黨之前學(xué)習(xí)成績都很好。但是在入黨之后，由于有的同學(xué)不能嚴(yán)于律己，放松了對自己的要求，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了下降的情況。還有的大學(xué)生只學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，不能主動地拓展自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)新知識新技能的能力。

5．缺乏組織和溝通能力

在社會化大生產(chǎn)日益發(fā)展的當(dāng)今社會，只靠一個人很難單獨(dú)完成一個項(xiàng)目，很難取得事業(yè)的成功。大學(xué)生黨員要想適應(yīng)社會的發(fā)展，必須具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力。學(xué)生黨員大多是班級或?qū)W校的學(xué)生干部，僅從這個角度來講，他們也需要具有較強(qiáng)的組織和溝通能力。但是一些學(xué)生黨員只是專心學(xué)習(xí)專業(yè)知識，追求高分?jǐn)?shù)，不注重社會實(shí)踐，不主動與人交流，也不參加其他的活動，動手能力和溝通能力差。

二． 運(yùn)用內(nèi)激勵理論創(chuàng)新大學(xué)生黨員素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

提高大學(xué)生黨員的素質(zhì)需要充分調(diào)動大學(xué)生黨員的主觀能動性，充分發(fā)揮其潛能，高校管理者可以利用內(nèi)激勵理論，把生產(chǎn)力中最活躍的因素“人”的能量最大限度的釋放出來，培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生黨員隊(duì)伍，從而為國家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

學(xué)生管理中的激勵，就是激勵者（主要是學(xué)生管理工作者）運(yùn)用某種刺激為刺激誘因，滿足學(xué)生積極心理需要，引發(fā)他們奮發(fā)向上的行為動機(jī)，形成內(nèi)驅(qū)力，使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程，其本質(zhì)是調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，使其行為變被動為主動，變“要我做”為“我要做”。[1]

“唯物辯證法認(rèn)為任何一個具體事物的存在和發(fā)展都具有內(nèi)因和外因兩個方面，二者都不可缺少，它們在事物發(fā)展過程中的地位和作用是既聯(lián)系又相互區(qū)別的。毛澤東曾說“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”[2]

把激勵理論運(yùn)用于大學(xué)生黨員的管理，就需要高校的黨組織運(yùn)用責(zé)任激勵、聲譽(yù)激勵、成就激勵等激勵方式，滿足大學(xué)生黨員積極的心理需要，考慮到大學(xué)生黨員在興趣、追求等方面的需要，通過建立和完善內(nèi)激勵機(jī)制，增加責(zé)任激勵、聲譽(yù)激勵、工作滿意度激勵等方面的制度，激發(fā)大學(xué)生自覺地提高自身素質(zhì)。

（一）責(zé)任激勵

大學(xué)生黨員與普通學(xué)生不同，他們是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，他們肩負(fù)著黨的建設(shè)的重?fù)?dān)。因此，高校的黨組織應(yīng)該通過各種途徑讓大學(xué)生黨員意識到自身承擔(dān)的責(zé)任，讓大學(xué)生黨員認(rèn)識到他們應(yīng)該有服務(wù)同學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，有報(bào)效國家的奮斗目標(biāo)。

要做到這一點(diǎn)，可以讓高年級的學(xué)生黨員到低年級擔(dān)任班主任助理，讓他們在生活和學(xué)習(xí)上幫助低年級的學(xué)生，指導(dǎo)低年級的團(tuán)支部開展“推優(yōu)入黨”的工作，不僅讓他們切實(shí)感到作為一個黨員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，同時也能培養(yǎng)他們的黨員意識，提高他們的思想素質(zhì)。

（二）聲譽(yù)激勵

大學(xué)生黨員的聲譽(yù)激勵機(jī)制是指利用影響大學(xué)生黨員聲譽(yù)的各種因素，如能力、機(jī)遇、社會評價(jià)等之間的相互關(guān)系對大學(xué)生黨員進(jìn)行激勵的制度。

“人的積極性和主動性取決于人的需求期望的滿足。而人的需求期望的滿足不僅取決于個人的努力，還取決于所在組織和社會給予的承認(rèn)和報(bào)償?！盵3] 這種“承認(rèn)和報(bào)償”在一定程度上體現(xiàn)在聲譽(yù)上?？梢赃@么說，良好的聲譽(yù)可以讓大學(xué)生黨員感到自身得到普通學(xué)生的尊敬，受到老師的肯定，感到自身具有的價(jià)值。

因此，對于大學(xué)生黨員而言，如果采取有效途徑對他們的學(xué)習(xí)和工作成績給予認(rèn)可，使他們獲得良好的聲譽(yù)，則可以激勵他們自覺地提高素質(zhì)。高校的黨組織可以考慮制定相應(yīng)的獎懲制度，定期對大學(xué)生黨員進(jìn)行表彰，滿足那些真正優(yōu)秀的大學(xué)生黨員的聲譽(yù)需求；也可以要求大學(xué)生黨員佩戴黨徽，讓他們感到作為一名黨員的光榮。只有這樣，才能不斷促進(jìn)優(yōu)秀黨員有更優(yōu)秀的表現(xiàn)，才能促進(jìn)大學(xué)生黨員發(fā)揮模范帶頭作用，也可以對其他普通同學(xué)產(chǎn)生感召力，更可以激發(fā)其他同學(xué)向著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

（三）成就激勵

建立大學(xué)生黨員內(nèi)激勵機(jī)制的理論前提是西方各國的學(xué)者提出的一系列人性假設(shè)理論。其中，“自我實(shí)現(xiàn)人”假設(shè)對于構(gòu)建大學(xué)生黨員內(nèi)激勵機(jī)制有重要的借鑒意義。“自我實(shí)現(xiàn)人”假設(shè)的核心思想認(rèn)為每一個人都有尋求工作上的意義，充分發(fā)揮自己潛能、實(shí)現(xiàn)自己理想的愿望，即“自我實(shí)現(xiàn)”的欲望。持這種觀點(diǎn)的人主張給被管理者創(chuàng)造一種適宜的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分發(fā)揮他們的潛能。

在現(xiàn)階段，高校大學(xué)生黨員的需要層次已經(jīng)不僅僅停留生存需要上，已經(jīng)開始追求社會需求的滿足，開始追求自己理想的實(shí)現(xiàn)。因此，在創(chuàng)新大學(xué)生黨員內(nèi)激勵機(jī)制時，可以借鑒“自我實(shí)現(xiàn)人”理論，對大學(xué)生黨員進(jìn)行聲譽(yù)激勵。

因此，高校管理者在對大學(xué)生黨員進(jìn)行管理時，應(yīng)充分認(rèn)識到大學(xué)生黨員的人性觀是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，隨著經(jīng)濟(jì)文化水平的提高，他們的需要逐漸就會從低層次的需要過渡到高層次的需要，人的本性也相應(yīng)地發(fā)生著改變，相關(guān)的激勵制度也應(yīng)該隨之做出調(diào)整。

要想激發(fā)大學(xué)生黨員不斷提高自身素質(zhì)的熱情，可以根據(jù)他們各自的興趣來安排工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大學(xué)生黨員除了完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還能學(xué)習(xí)自己有興趣的知識，讓他們有自主選擇自己的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容的權(quán)力。比如，可以讓學(xué)習(xí)成績好的大學(xué)生黨員和成績差的學(xué)生組成“一幫一”學(xué)習(xí)小組，當(dāng)同學(xué)的成績有了進(jìn)步時，他們就會有成就感；讓溝通能力強(qiáng)的同學(xué)和性格內(nèi)向、心理有問題的同學(xué)多接觸，當(dāng)他們成為好朋友時，他們就會有成就感；讓大學(xué)生黨員參加社會實(shí)踐，在“科技服務(wù)新農(nóng)村”等社會實(shí)踐中，獲得成就感。這樣的成就感會成為大學(xué)生黨員追求進(jìn)步的動力。

（四）培訓(xùn)激勵

培訓(xùn)激勵是指通過為大學(xué)生黨員提供培訓(xùn)和其他的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)大學(xué)生黨員的素質(zhì)和能力的提高以達(dá)到激勵目的的一種方式。

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生黨員所學(xué)的黨的知識和黨的路線、方針、政策可能不能滿足形勢發(fā)展的需要，高校應(yīng)該建立相應(yīng)的制度，采取多樣的方式，定期對大學(xué)生黨員進(jìn)行黨的知識等方面的培訓(xùn)，不應(yīng)僅僅滿足于入黨前業(yè)余黨校的培訓(xùn)。

當(dāng)然，黨校是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的主要陣地，而各學(xué)生黨支部則應(yīng)該承擔(dān)平時的理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的功能，高校的黨組織可以在各學(xué)生黨支部成立“鄧小平理論興趣小組”“科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)小組”等組織，通過這些興趣小組開展活動，提高黨員的思想覺悟。

（五）參與激勵

在很多的激勵理論中，都認(rèn)為促進(jìn)人們從心底把工作當(dāng)成享受，從工作中體驗(yàn)到生命的價(jià)值是非常高的激勵境界。麥克利蘭的激勵理論指出，人有追求成就的需要，對于個人的發(fā)展起著特別重要的作用的是成就的需要的高低。本身能讓人們發(fā)揮其技能和潛力的工作才是讓人們感到滿足的工作，而這種工作本身產(chǎn)生的內(nèi)激勵的作用就能較長久地保持。能讓個人參與其中，充分發(fā)揮主觀能動性的工作才是能讓個人感到滿足的工作。

因此，各學(xué)生黨支部在做出決定的過程中，可以發(fā)揚(yáng)民主精神，讓大學(xué)生黨員有發(fā)表意見和行使權(quán)利的機(jī)會。只有實(shí)現(xiàn)了這個權(quán)利，才能更好地激發(fā)大學(xué)生黨員的責(zé)任感，讓大學(xué)生黨員感到自己也能參與黨支部的管理，是黨支部的主人，從而激發(fā)大學(xué)生黨員的積極性，激發(fā)大學(xué)生黨員對黨支部及其目標(biāo)的認(rèn)同感，讓他們以主人翁的態(tài)度參加黨支部的工作。

另外，也可以把大學(xué)生黨員參與的黨組織活動與他們的專業(yè)緊密結(jié)合起來。例如，通過黨支部，設(shè)立“黨員攻關(guān)課題”，不僅可以培養(yǎng)他們的黨員意識，還可以培養(yǎng)他們的專業(yè)意識。對于專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，可以成立大學(xué)生黨員志愿服務(wù)隊(duì)，使他們在與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動中不斷提高自身素質(zhì)。

[1] 陳抿名．我國大學(xué)生激勵機(jī)制研究[J] ．江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,(6):184

[2] 孫轉(zhuǎn)科．從內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系看國有大中型企業(yè)如何走出困境[J] ．理論探索，1997,(2):46

[3] 王文．高校激勵機(jī)制的扭曲和矯正[J] ．高教論壇，2010,(5):13