鄭美平

(福建江夏學(xué)院，福建福州350002)

2011年，秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)正式列入教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄，成為與漢語(yǔ)言文學(xué)并列的二級(jí)學(xué)科，這是秘書(shū)學(xué)界劃時(shí)代的大事，各大院校開(kāi)始積極籌辦秘書(shū)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。近期筆者對(duì)蘇州大學(xué)、鹽城工學(xué)院、貴州師范學(xué)院、行知學(xué)院、集美大學(xué)等全國(guó)三十余所高校的秘書(shū)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案主要是針對(duì)高職高專(zhuān)的文秘專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，課程設(shè)置則大部分照搬漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，這些都無(wú)法適應(yīng)秘書(shū)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育的需求。秘書(shū)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有一套適應(yīng)自身特色的學(xué)科建設(shè)體系與課程體系。在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時(shí)，應(yīng)注意與漢語(yǔ)言文學(xué)、高職高專(zhuān)文秘、文秘教育本科、秘書(shū)學(xué)自考本科專(zhuān)業(yè)相區(qū)別，確立具有不同層次、不同水平、不同要求的新興體系，所以合理構(gòu)建秘書(shū)學(xué)本科課程體系迫在眉睫。

一、高校秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程體系存在的問(wèn)題

(一)漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程太多 我國(guó)高等院校四年制本科一般要求修滿(mǎn)160學(xué)分。除去公共課(政治思想、電腦、外語(yǔ)、體育等課程)約40學(xué)分，余下的約120學(xué)分包含了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和選修課三大部分，這三大部分中，秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)占70%－80%，這才是正常的秘書(shū)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。［1］而目前很多院校的本科秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)依然附屬于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，文學(xué)類(lèi)課程占了80%左右，秘書(shū)專(zhuān)業(yè)課只占了20%左右，本末倒置。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)不明確 很多院校沒(méi)有注意區(qū)分本科階段秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)與高職文秘的培養(yǎng)目標(biāo)的不同，培養(yǎng)方向也比較單一，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)分。我國(guó)本科階段秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有馬克思主義理論修養(yǎng)和較高政策水平，能夠勝任縣級(jí)以上黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和中等以上企事業(yè)單位秘書(shū)機(jī)構(gòu)主要業(yè)務(wù)工作的德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)門(mén)人才。［2］(P13)也就是說(shuō)高職文秘培養(yǎng)的是初級(jí)秘書(shū)，而本科秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)中高級(jí)秘書(shū)人才，培養(yǎng)目標(biāo)存在層次上的區(qū)別。另外高?？梢愿鶕?jù)自己院校的特色與所在地區(qū)的市場(chǎng)需求來(lái)定位秘書(shū)學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，如:政務(wù)秘書(shū)方向、涉外秘書(shū)方向、司法秘書(shū)方向、商務(wù)秘書(shū)方向等等，再依據(jù)培養(yǎng)的方向來(lái)設(shè)置課程。

(三)理論課程與實(shí)踐課程比例不合理 在理論課程與實(shí)踐課程的比例上，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，有的高校是從高職升為本科，沿用了高職課程重實(shí)踐的設(shè)置，而有些高校的秘書(shū)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)又純粹是理論學(xué)習(xí)。秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)能較好地理解秘書(shū)工作的規(guī)律，運(yùn)用秘書(shū)學(xué)基本理論認(rèn)識(shí)、分析、解決秘書(shū)工作中可能遇到的各種問(wèn)題，具備較強(qiáng)的政策理解能力、管理協(xié)調(diào)能力、信息綜合處理能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、公文寫(xiě)作能力以及交際應(yīng)變能力，并熟練掌握現(xiàn)代化辦公技術(shù)。［2］(P13)所以秘書(shū)學(xué)本科教育應(yīng)有別于高職教育，側(cè)重史、論方面的學(xué)習(xí)，但它同時(shí)是一門(mén)應(yīng)用文科，所以也應(yīng)該設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)部分，在課程設(shè)置上史、論、應(yīng)用三方面應(yīng)互相結(jié)合，不可偏廢。這樣才能保證學(xué)生得到全方位的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建課程體系的新模式

秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位文秘及相關(guān)崗位的職業(yè)背景的基礎(chǔ)上，以秘書(shū)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)和管理學(xué)相關(guān)理論作為學(xué)科基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的政策理解能力、參謀助手能力、管理協(xié)調(diào)能力、信息綜合處理能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、公文寫(xiě)作能力以及交際應(yīng)變能力，并熟練掌握現(xiàn)代化辦公技術(shù)。我們將這些能力歸納為業(yè)務(wù)基礎(chǔ)能力、業(yè)務(wù)核心能力、業(yè)務(wù)拓展能力等三大類(lèi)型，同時(shí)，對(duì)素質(zhì)要求進(jìn)行分解和細(xì)化，歸類(lèi)為政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。在與職業(yè)崗位相適應(yīng)的能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程體系構(gòu)建，依據(jù)課程組成原理和現(xiàn)有國(guó)家課程規(guī)范，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課程名稱(chēng)。［3］

在本科階段，秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)可采用“2+2”和“16周理論教學(xué)+2周集中實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合的模式?！?+2”即第一、二學(xué)年按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，第三、四學(xué)年分專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)不同領(lǐng)域及環(huán)節(jié)方向課程。為突出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋理論教學(xué)，可安排課堂實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、每學(xué)期兩周的集中實(shí)訓(xùn)、集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和科研創(chuàng)新環(huán)節(jié)等。

(一)專(zhuān)業(yè)課程 根據(jù)本科秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求，我們將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心技能課程、素質(zhì)拓展課程等五大模塊，從能力角度歸納為業(yè)務(wù)基礎(chǔ)能力、業(yè)務(wù)核心能力、業(yè)務(wù)拓展能力等三大類(lèi)型。由于黨政機(jī)關(guān)與企事業(yè)單位對(duì)于秘書(shū)的專(zhuān)業(yè)能力要求存在具體的差異，可以將其細(xì)分為政務(wù)秘書(shū)和商務(wù)秘書(shū)兩個(gè)方向，體現(xiàn)不同單位秘書(shū)工作類(lèi)型與工作任務(wù)的要求，強(qiáng)化秘書(shū)崗位職業(yè)能力與課程之間的聯(lián)系。

1.政務(wù)秘書(shū)方向。

業(yè)務(wù)基礎(chǔ)能力由教育部要求設(shè)置的公共基礎(chǔ)課與漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課構(gòu)成，設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用、人文精神、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、體育、中國(guó)文化概論、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、美學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等課程;使學(xué)生具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用與文字處理能力，具有較高的文化道德修養(yǎng)，掌握基本的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。

業(yè)務(wù)核心能力由秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心技能課構(gòu)成，設(shè)置中國(guó)秘書(shū)史、秘書(shū)學(xué)概論、秘書(shū)實(shí)務(wù)、管理學(xué)概論、行政管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)概論、行政法、秘書(shū)寫(xiě)作、秘書(shū)職業(yè)形象設(shè)計(jì)、文書(shū)檔案管理、新聞采訪與報(bào)道、現(xiàn)代辦公技能訓(xùn)練、速記與速錄等課程，使學(xué)生熟悉秘書(shū)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，了解基本的行政管理知識(shí)和行政法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生行政辦公室業(yè)務(wù)處理能力、行政公文寫(xiě)作能力、辦公自動(dòng)化能力、輔助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行行政事務(wù)管理和決策能力。

業(yè)務(wù)拓展能力由素質(zhì)拓展課(即選修課)構(gòu)成。設(shè)置文學(xué)概論、書(shū)法藝術(shù)、人際溝通、邏輯學(xué)、申論、公務(wù)員制度、中國(guó)政治制度史、社會(huì)學(xué)等課程。目的是進(jìn)一步提升文化素養(yǎng)和溝通能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的管理才能，鼓勵(lì)學(xué)生參加公務(wù)員考試，為成為一名合格的政務(wù)秘書(shū)做好準(zhǔn)備。

2.商務(wù)秘書(shū)方向。

業(yè)務(wù)基礎(chǔ)能力與政務(wù)秘書(shū)方向一致;

業(yè)務(wù)核心能力由秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心技能課構(gòu)成，設(shè)置管理學(xué)概論、企業(yè)管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)概論、中國(guó)秘書(shū)史、秘書(shū)學(xué)概論、秘書(shū)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、公共關(guān)系學(xué)、公關(guān)策劃、商務(wù)禮儀、商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)函電、英語(yǔ)口語(yǔ)交際、項(xiàng)目管理、速記與速錄、現(xiàn)代辦公技能訓(xùn)練等課程;培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生熟悉秘書(shū)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，了解現(xiàn)行的企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，具備企業(yè)管理及公司事務(wù)組織處理能力;輔助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參謀決策，協(xié)調(diào)溝通上下級(jí)關(guān)系，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展公關(guān)活動(dòng)，樹(shù)立企業(yè)良好社會(huì)形象;具備文字速記及計(jì)算機(jī)快速錄入的能力，能夠進(jìn)行無(wú)障礙的外貿(mào)外語(yǔ)方面的交流。

業(yè)務(wù)拓展能力由素質(zhì)拓展課(即選修課)構(gòu)成。設(shè)置營(yíng)銷(xiāo)策劃學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、商務(wù)談判、速記與速錄、電子商務(wù)、攝影與攝像、影像非線(xiàn)性編輯等課程。使學(xué)生能夠進(jìn)行企業(yè)活動(dòng)影像編輯，掌握營(yíng)銷(xiāo)策劃能力，熟悉談判技巧。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 從秘書(shū)學(xué)的學(xué)科體系看，秘書(shū)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以秘書(shū)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)在抓理論教學(xué)的同時(shí)，還要高度重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

首先，建立集中式和同步式相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在第一學(xué)年、第二學(xué)年、第三學(xué)年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心技能課教學(xué)中，開(kāi)展同步式的實(shí)訓(xùn)模式，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展相關(guān)的訓(xùn)練;第七學(xué)期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)的半集中式的階段性實(shí)訓(xùn)課程，畢業(yè)實(shí)習(xí)集中實(shí)訓(xùn)等多種方式相結(jié)合實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，體現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)，創(chuàng)新能力、注重實(shí)務(wù)，強(qiáng)化技能”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。

其次，建設(shè)文書(shū)檔案實(shí)訓(xùn)室、會(huì)議模擬實(shí)訓(xùn)室、禮儀實(shí)訓(xùn)室、速記與速錄實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，作為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，為學(xué)生進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)積累初步的技能與經(jīng)驗(yàn)。另外，建立多個(gè)校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企合作。

再次，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面，利用第一學(xué)年、第二學(xué)年、第三學(xué)年暑假統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，自行聯(lián)系或教師協(xié)助聯(lián)系實(shí)習(xí)單位見(jiàn)習(xí)，要求學(xué)生撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)日記和見(jiàn)習(xí)總結(jié)，增強(qiáng)對(duì)秘書(shū)工作的感性認(rèn)識(shí)和提高實(shí)際工作能力;第八學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，到政府、企業(yè)等單位見(jiàn)習(xí)，以獲得一定的實(shí)際經(jīng)歷，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

(三)科學(xué)研究及創(chuàng)新能力訓(xùn)練

1.舉辦秘書(shū)學(xué)前沿學(xué)術(shù)講座，介紹秘書(shū)學(xué)科發(fā)展與改革的最新情況;

2.介紹科研的基本方法，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加課余學(xué)術(shù)研究活動(dòng);

3.成立學(xué)生科研小組，每10人配備一位具有中級(jí)職稱(chēng)以上的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng)。通過(guò)撰寫(xiě)課程論文、學(xué)年論文或?qū)ｎ}調(diào)查報(bào)告等學(xué)術(shù)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的科研能力;

4.帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生參加校內(nèi)外相關(guān)科研課題研究，完成部分或階段任務(wù);有計(jì)劃有組織安排學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用;

5.學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究方向。

(四)“三證”考核 要求學(xué)生在學(xué)期間必須取得“三證”(即秘書(shū)職業(yè)資格鑒定中級(jí)證書(shū)、全國(guó)計(jì)算機(jī)考試二級(jí)證書(shū)，全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試四級(jí)證書(shū))，從而確保秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)技能、操作計(jì)算機(jī)技能與英語(yǔ)技能等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間獲得與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能證書(shū)，如會(huì)計(jì)證、教師證、證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、公關(guān)執(zhí)業(yè)資格證等。

發(fā)展秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育，是由秘書(shū)職業(yè)自身發(fā)展規(guī)律決定的。秘書(shū)學(xué)進(jìn)入本科目錄，對(duì)于秘書(shū)學(xué)學(xué)科的發(fā)展來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。只有準(zhǔn)確定位秘書(shū)學(xué)學(xué)科建設(shè)體系，合理構(gòu)建秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，進(jìn)一步加強(qiáng)秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)方面廣度與深度的理論體系研究，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，具有科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)能力的實(shí)用型秘書(shū)人才，秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)才能不斷發(fā)展。

［1］ 楊劍宇.我的三三論——秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置探討［J］.秘書(shū)，2012.8:14.

［2］ 楊樹(shù)森.秘書(shū)實(shí)務(wù)［M］.北京:高等教育出版社，2012.

［3］ 藍(lán)文永，夏娟.基于能力素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建［J］.財(cái)會(huì)通訊，2011.7.