哈爾濱市阿城區(qū)第八中學(xué) 肖虹

眾所周知，合理、積極、有效的評(píng)價(jià)，對(duì)健康和諧的師生關(guān)系的形成，寬松民主的課堂氛圍的營造，愉悅濃厚的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及健全完備的語文能力的培養(yǎng)都具有舉足輕重的作用，那么怎樣的評(píng)價(jià)才是合理、積極、有效的呢？

現(xiàn)擇取《香菱學(xué)詩》（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)）教學(xué)中的一個(gè)片段：

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家都明白了香菱學(xué)詩卓有成效，既有教得熱情耐心的林黛玉的功勞，也有幽雅清靜的大觀園的滋養(yǎng)。但是，學(xué)詩是否學(xué)有所成，關(guān)鍵還在于香菱本身。那么，從香菱身上，你學(xué)到了什么？

生：學(xué)習(xí)就應(yīng)該像香菱那樣刻苦努力才能學(xué)好。

生：古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這啟發(fā)我們平時(shí)學(xué)習(xí)一定要加強(qiáng)積累。

生：學(xué)習(xí)必須要有自信。

生：要重視誦讀，在誦讀中理解、感悟、積累，這樣方能“腹有詩書氣自華”。

…………

（學(xué)生爭相發(fā)言。此時(shí)，筆者感到，學(xué)生從香菱學(xué)詩這件事上都或多或少有所收獲，但這樣的收獲還是缺乏深層次的思考和積淀，有必要及時(shí)引領(lǐng)評(píng)價(jià)。）

師：同學(xué)們，剛才老師發(fā)現(xiàn)，大家從香菱身上學(xué)到了很多，受益匪淺，那么你們何不把這些所思所得所感所悟，積累成寶貴的經(jīng)驗(yàn)，沉淀成美麗的文字呢？

（學(xué)生凝神靜氣，閉目遐思。之后，許多學(xué)生開始奮筆疾書。7分鐘左右，大部分學(xué)生已寫完，開始交流。）

師：下面看一看我們沉淀的文字是否精彩美麗、深入獨(dú)到！

生：孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽矣X得香菱學(xué)詩，不僅達(dá)到了“知之”的程度，而且達(dá)到了“好之”的境界，所以她學(xué)有所成。由此可見，濃厚的興趣就是我們學(xué)習(xí)的良師益友。

師：來點(diǎn)評(píng)一下。

生：他能夠把握住香菱學(xué)詩的特點(diǎn)來談自己的收獲，但是，他的語言卻沒有我的動(dòng)人如畫，美麗如詩。（教室內(nèi)一片笑聲。）

師：那你就來有聲有色地朗讀一遍你的佳作，讓我們欣賞一下如詩如畫的文字吧！

生：哲學(xué)家叔本華說過：“世上的每一朵玫瑰花都有刺，如果因?yàn)榕略郑痛松嶂?，那你永遠(yuǎn)也不能得到玫瑰的芬芳?！毕懔鈱W(xué)詩就充分證明了這樣一個(gè)哲理：采花切莫怕刺，怕刺切勿采花！香菱為了采摘一樹芬芳，尋得一片馨香，在長滿棘刺的玫瑰花叢中勇敢前行，我們的學(xué)習(xí)若能如此這樣，即便是笨鳥，也總有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一天。長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。謹(jǐn)此請(qǐng)諸位牢記：采花莫怕刺?。ㄋ募で槔首x和優(yōu)美文字贏得了陣陣喝彩和熱烈掌聲。）

通過對(duì)水資源論證各個(gè)階段、過程和主要環(huán)節(jié)的分析，結(jié)合現(xiàn)行水資源論證制度以及實(shí)施過程中存在的問題，對(duì)一些主要制度需要進(jìn)一步完善或新增。經(jīng)過梳理主要包括委托制度（新增）、資質(zhì)管理制度（完善）、質(zhì)量控制制度 （新增）、有償服務(wù)制度（完善）、專家評(píng)聘制度（完善）、公共參與制度（完善）、審批制度（完善）、后評(píng)估制度 （新建）、評(píng)估考核制度（完善）、獎(jiǎng)懲制度（完善）、監(jiān)督管理制度（完善）等11項(xiàng)制度。主要制度設(shè)計(jì)詳見圖1。

生：香菱學(xué)詩告訴我們：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”很多成功是源于勤奮，青春的朝氣、蓬勃的活力和天然的好奇心更是成功的關(guān)鍵。泉水叮咚奔大海，雄鷹展翅擊長空，百舸爭流行萬里，正是因?yàn)橄懔庥羞@種堅(jiān)強(qiáng)追求、矢志不渝的毅力，她才感受到了作詩快樂的心境：木欣欣以向榮，泉涓涓而流始。（眾人嘖嘖稱贊，掌聲經(jīng)久不息。）

師：優(yōu)美的語言，撼人的氣魄，深刻的啟迪！（伸出大拇指。）

生：此篇文章，情趣盎然，意蘊(yùn)無窮，體現(xiàn)了王國維人生治學(xué)的三種境界。第一種是“知”之境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；第二種即“行”之境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種則為“得”之境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

師：寫得多么灑脫，真不愧是班內(nèi)一大才子！我們?yōu)椴苎┣鄹袆?dòng)，因?yàn)樗屛覀冋J(rèn)識(shí)了香菱；我們?yōu)橄懔飧袆?dòng)，因?yàn)樗屛覀儞碛辛巳绱酥T多的感悟體驗(yàn)。課下請(qǐng)大家把自己的心得體會(huì)寫成一篇文章，題目就叫《從香菱學(xué)詩說開去》。

此教學(xué)片段“情”味、“意”味、“趣”味，樣樣俱全，因此，學(xué)生情緒高漲，學(xué)得扎實(shí)。當(dāng)然，這離不開教師在其中所貫穿始終的評(píng)價(jià)手段，此教學(xué)片段中，筆者主要使用了3種評(píng)價(jià)方式。

首先，激勵(lì)性評(píng)價(jià)。此片段中，教師在學(xué)生朗讀自己寫的精彩篇章時(shí)，不吝鼓勵(lì)和贊賞，“優(yōu)美的語言，撼人的氣魄，深刻的啟迪！”“寫得多么灑脫，真不愧是班內(nèi)一大才子！”如此，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲望。

最后，期待性評(píng)價(jià)。從本質(zhì)上說，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的需求和發(fā)展的潛能，關(guān)鍵在于教師是否能夠設(shè)立展示的平臺(tái)，營造評(píng)價(jià)的氛圍，幫助每一個(gè)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、樹立自信。“下面看一看我們沉淀的文字是否精彩美麗、深入獨(dú)到！”一句溫馨的評(píng)價(jià)，便開啟了學(xué)生的話匣子，暢所欲言；“那你就來有聲有色地朗讀一遍你的佳作，讓我們欣賞一下如詩如畫的文字吧！”一點(diǎn)簡單的刺激，更是一石激起千層浪，熱情高漲。在教學(xué)中，采取師生全員互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加得到優(yōu)化，當(dāng)然，在評(píng)價(jià)中，一定要體現(xiàn)層次性，一把鑰匙開一把鎖，因人而異，給不同的學(xué)生以同樣的賞識(shí)和激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好愿望。

以上三種評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)中如果運(yùn)用適時(shí)、準(zhǔn)確，便是合理、積極、有效的，它是教師教育智慧、教學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。從本質(zhì)來說，有效是評(píng)價(jià)的核心要素。合理的評(píng)價(jià)必會(huì)產(chǎn)生積極的正向作用，因而定會(huì)提高教學(xué)的有效性；積極的評(píng)價(jià)必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，所積累的正能量也定會(huì)提高教學(xué)效率，其合理性毋庸置疑；如果評(píng)價(jià)有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，那這種評(píng)價(jià)也必將是合理、積極的。那么，如何才能做到評(píng)價(jià)合理、積極而有效呢？

研究表明，當(dāng)人的思維處于積極、順暢、活躍的狀態(tài)時(shí)，如果得到正面的有效刺激（正激勵(lì)），那么人會(huì)產(chǎn)生更加愉悅的心境，使同種思維和同類行為向更高、更深層次延伸。上面案例中一個(gè)學(xué)生在讀了自己的感悟：“香菱學(xué)詩告訴我們：‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來’……泉涓涓而流始”之后，教師即興而發(fā)：“優(yōu)美的語言，撼人的氣魄，深刻的啟迪！”這無疑會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就是適時(shí)而準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的重要體現(xiàn)。當(dāng)然，這又不限于此。事實(shí)證明，當(dāng)人的思維處于消極、遲緩甚至停滯的狀態(tài)時(shí)，如果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，也可以在一定程度上喚醒和激發(fā)學(xué)生思維，使之產(chǎn)生改進(jìn)思維狀態(tài)的愿望。但是，教師在教學(xué)中，及時(shí)評(píng)價(jià)固然有其積極作用，但在某種情境中，如果教師將評(píng)價(jià)在一定的時(shí)間內(nèi)延遲，更能開闊學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。案例中當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀了“孔子曾經(jīng)說‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币欢胃形蚝?，教師沒有直接想當(dāng)然地點(diǎn)評(píng)，而是讓學(xué)生打開思維的空間，深入討論，事實(shí)證明學(xué)生確實(shí)有了更深層次的思考。所以，所謂的適時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，絕不是簡單意義上的及時(shí)評(píng)價(jià)，更包括能夠體現(xiàn)高超的教育機(jī)智和教學(xué)策略的延遲評(píng)價(jià)。在某種程度上學(xué)生的許多理解超越了教師的思維，很多情況教師是無法預(yù)設(shè)的，這種理解便是教師引領(lǐng)下自然生成的結(jié)果。如果沒有延遲評(píng)價(jià)的教學(xué)策略，又怎么能有如此生動(dòng)鮮活而深刻獨(dú)到的思維見解呢？

不可否認(rèn)，教學(xué)評(píng)價(jià)必須要以激勵(lì)為基石，但評(píng)價(jià)語言不可單一，不可濫用，不可過于夸張，要特別注意體現(xiàn)“學(xué)科味道”（“下面看一看我們沉淀的文字是否精彩美麗！”體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)）；手段要不拘一格，有聲語言是評(píng)價(jià)，肢體動(dòng)作這種無聲語言更是評(píng)價(jià)（“伸出大拇指”對(duì)學(xué)生來說是更好的評(píng)價(jià)）；方式要民主多向，既要有師生評(píng)價(jià)，也要有生生評(píng)價(jià)。所以，合理、積極、有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種組織和引導(dǎo)，更是一種激勵(lì)和喚醒、期待和守望，它是我們每個(gè)教師必須掌握的一種資源和課程。