■文/于建云

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面明確指出：“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！蔽腋鶕?jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中采用了一種趣味教學(xué)法，以趣為眼，用生動(dòng)有趣的各種形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。

一、融入生活，興趣盎然

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我想學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語言因素，每個(gè)人的名字也都是小伙伴們?cè)笇W(xué)愿認(rèn)的，何不把班上同學(xué)的名字收集起來作為識(shí)字的材料，相信學(xué)生定會(huì)興趣十足的。于是，我就結(jié)合教室布置，把全班34位同學(xué)的名字端端正正地寫在了34顆閃爍的星星里，并張貼在宣傳欄里。這下子，學(xué)生勁頭來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，同學(xué)間還會(huì)相互幫忙、相互提醒。當(dāng)同學(xué)名字的三個(gè)字中有一個(gè)不認(rèn)識(shí)時(shí)，小朋友們還會(huì)開動(dòng)腦筋，利用名字的讀音來認(rèn)識(shí)生字。當(dāng)找到自己的小星星時(shí)，有小朋友會(huì)興奮地用小手指點(diǎn)著自己的名字，開心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。興趣是學(xué)生最好的老師，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。我們低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、引進(jìn)猜謎，津津有味

在識(shí)字過程中學(xué)生普遍存在著這樣一個(gè)問題：有好多學(xué)生明明剛才還認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，可是只要把這個(gè)生字挪個(gè)位置，他又不知該念什么了?？磥韺W(xué)生沒有真正記住這些“生字寶寶”，他們只是根據(jù)生字固定的位置、大體的形狀強(qiáng)迫自己硬記。真是難為了這些孩子！一次偶然的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5時(shí)學(xué)到一首謎語：“言來互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬里無云，水到純凈透明?！背鋈艘饬系氖菍W(xué)生一改平時(shí)無精打采的樣子，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請(qǐng)、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原來在生字的識(shí)記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。那我們何不多創(chuàng)設(shè)一些猜謎游戲呢？于是我就有意識(shí)地利用簡單的謎語來幫助學(xué)生記憶生字。如在學(xué)習(xí)“苦”字時(shí)，我出了這樣一個(gè)謎語：“一家十口住草房”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的還說出了自己猜謎的方法等等。這些喜聞樂見的謎語，學(xué)生容易接受，學(xué)起來興趣濃、效果好。小小謎語，竟然能激起學(xué)生如此之大的學(xué)習(xí)熱情。看來興趣才是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力。

三、巧編順口溜，攻破難關(guān)

每個(gè)漢字都是音、形、意的統(tǒng)一體。在具體教學(xué)的過程中，我們要根據(jù)每個(gè)生字的具體特點(diǎn)和兒童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。如在《兩只小獅子》中教學(xué)“滾”字時(shí)，字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。于是，我就給編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個(gè)“公”，合起來就是“滾”。學(xué)生一聽，一下子茅塞頓開，很快記住了“滾”的字形。在課堂上編一些順口溜，既可以調(diào)節(jié)氣氛，又可以增強(qiáng)學(xué)生記憶。在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時(shí)候，會(huì)編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。通過巧編順口溜，把學(xué)生識(shí)字過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等逐一攻破。在識(shí)字教學(xué)中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識(shí)字教學(xué)才會(huì)變得妙趣橫生。

總之，識(shí)字教學(xué)千萬不要枯燥無味地反復(fù)重復(fù)“橫豎撇捺折”，在教學(xué)中加入一些趣味性效果會(huì)更好。通過上面這些簡單而有趣的教學(xué)方法，漢字在每個(gè)學(xué)生的心中已變成一個(gè)個(gè)有趣的謎語，一句句瑯瑯上口的順口溜。趣味性的識(shí)字教學(xué)，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。