文/張淑偉

喚起學(xué)生對(duì)魯迅及其作品的新認(rèn)知
——淺談關(guān)于魯迅作品教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

文/張淑偉

魯迅，作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的重要奠基人，其作品堪稱(chēng)文學(xué)經(jīng)典。他獨(dú)特的人格魅力，以及作品中所展現(xiàn)出的燦爛的藝術(shù)成就和深邃睿智的人文思想，都極具教育價(jià)值。使學(xué)生走進(jìn)魯迅的作品和精神世界去了解并理解魯迅，進(jìn)而接受魯迅，才能使魯迅作品中寶貴的精神財(cái)富被正確認(rèn)知和傳承。我認(rèn)為可從兩方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅，親近魯迅

1.了解魯迅的成長(zhǎng)過(guò)程，從同情魯迅到敬仰魯迅。魯迅的一些作品如《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》、《吶喊·自序》等都較為清晰地展現(xiàn)了他的成長(zhǎng)歷程以及思想嬗變過(guò)程。讀完這些作品，可以發(fā)現(xiàn)魯迅并不是學(xué)生心目中的那種“圣人”，也不是一個(gè)始終板著臉的“石面人”，他童稚時(shí)期和所有的少年一樣也喜歡快樂(lè)、自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，也曾趁老師不在跑到教室外面去玩耍，在課堂上偷偷地描摹圖畫(huà)，或是到鄉(xiāng)下偷偷燒吃人家的毛豆……然而，父親的重病，家庭的不幸，使他在別人的白眼中決定要“走異路”，去“尋求別樣的人生”。魯迅與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q絕和勇氣，首先應(yīng)成為當(dāng)代青少年的榜樣。但當(dāng)他走出家庭，卻讓他見(jiàn)識(shí)到了社會(huì)的黑暗和民族的不幸，引發(fā)了他的另一種思考，那就是對(duì)國(guó)家命運(yùn)和國(guó)人精神狀態(tài)的思索。此時(shí)他要“療救”的，已不再僅僅是他的那個(gè)小家，而是“大家、國(guó)家”，這最終決定了他的思想和人生，“家事、國(guó)事、天下事”緊密結(jié)合，對(duì)他看似一個(gè)偶然，但是，對(duì)于絕大多數(shù)有民族使命感和愛(ài)國(guó)責(zé)任心的人來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)的必然。家庭、社會(huì)，就這樣壓迫著他的心志，影響著他的成長(zhǎng)，使他最終成長(zhǎng)為一個(gè)精神的巨人。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的生活實(shí)際去體會(huì)魯迅的這些艱辛和不幸，去理解他、珍惜他的價(jià)值以至愛(ài)他。同時(shí)，更要使學(xué)生看到魯迅在逆境和黑暗中覺(jué)醒，承受著身體和精神的雙重煎熬與洗禮，沒(méi)有在重壓下沉淪，并最終成長(zhǎng)為精神的巨人，民族文化的急先鋒，這又是值得所有人敬仰的。

2.追溯魯迅思想的發(fā)展軌跡，走進(jìn)魯迅的精神世界。站在歷史和民族的大背景下，將社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人物的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生以反思和審觀的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅?？v觀魯迅的人生歷程，從最初的立志學(xué)醫(yī)，到后來(lái)的棄醫(yī)從文，從歸國(guó)后的從教生涯，到最終忍痛割?lèi)?ài)離開(kāi)講臺(tái)，魯迅的人生軌跡，始終在受“療救”這一初衷的指引，魯迅思想的這種發(fā)展和進(jìn)化過(guò)程在他的《吶喊·自序》中有真實(shí)的披露。解讀魯迅，重要的是理解魯迅的用心，特別要了解魯迅畢生從事國(guó)民劣根性批判的苦心。而這個(gè)用心和苦心，就在于“揭出病苦，引起療救的主意”，或者說(shuō)是通過(guò)揭露和批判國(guó)人的劣根性，找出民族衰敗的病根，探尋解救國(guó)人靈魂的良方，他是一位出色的精神醫(yī)生。在民族危亡之際，擁有魯迅是我們民族的大幸！我們應(yīng)該熱愛(ài)魯迅！

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并適應(yīng)魯迅作品的風(fēng)格和表達(dá)方式

1.魯迅作品的整體風(fēng)格被概括為“憂憤深廣”，這是由魯迅終生所追求的借助自己的文字揭露和批判國(guó)人的劣根性，挖掘民族衰敗的病根，探尋解救國(guó)人靈魂的良方這一宗旨決定的。所以，學(xué)生在讀魯迅時(shí)感到“被一種帶著悲憫與同情的關(guān)于人性、人生的哲理性思考所纏繞”，讓他們“難以參悟”。年輕的讀者要更好地領(lǐng)會(huì)魯迅的小說(shuō)，的確需要調(diào)整一下閱讀心態(tài)，多少知道一些魯迅當(dāng)年創(chuàng)作的背景和心境，并努力順著作品“憂憤深廣”的格調(diào)，去理解其獨(dú)特的藝術(shù)世界。

2.要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅作品冰冷到令人窒息的外殼下那顆熾熱的心。魯迅在作品中的確表達(dá)了對(duì)國(guó)人的愚昧麻木看似冷酷的“恨”，但是，這種恨是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，有大恨，是因?yàn)橛写髳?ài)。魯迅的作品中，諸如“心事浩茫連廣宇”、“我以我血薦軒轅”、“俯首甘為孺子牛”……這些充滿火一樣溫情的文字比比皆是，你會(huì)感受到一種“火一樣的熱情包裹在冰一樣的冷靜中”的特殊風(fēng)格；你會(huì)傾聽(tīng)到“弱者的呼號(hào)”、“孤獨(dú)者”的嗥叫、“救救孩子”的吶喊……這一切，皆源自于魯迅在民族大義面前所具有的悲天憫人的情懷。感受到了這種情懷，你會(huì)觸摸到一股深沉迸發(fā)的力量，令人激動(dòng)，催人振奮，引人凝思，激人奮進(jìn)，這應(yīng)該能激發(fā)起有遠(yuǎn)大理想的中學(xué)生奮發(fā)向上的激情。

總之，在教學(xué)中我們不要急于把自己的理解塞給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)新角度，提出不同的見(jiàn)解。要引導(dǎo)學(xué)生以作品為支撐，把學(xué)生引到對(duì)當(dāng)下社會(huì)、人生的思考中來(lái)，精神一旦在心靈中扎根生長(zhǎng)，作品將會(huì)永生。

編輯 薛小琴

陜西省山陽(yáng)縣中村鎮(zhèn)洛峪九年制學(xué)校