■文/羅 娜

作為一名青年班主任，雖然“班齡”不足三年，經(jīng)驗匱乏，做事沖動，但是兩年多來，我不斷地重復著“做錯了改正，不足了彌補，摔倒了再來”，這一路磕磕絆絆地走下來，竟然也收獲了很多書本上無法獲得的經(jīng)驗和感觸。沒有了表格條框的限制，我的思緒就從以往那些言之鑿鑿又枯燥呆板的理論中拔了出來。首先浮在眼前的便是那五十九張表情各異又充滿朝氣的面孔，以及藏在它們背后千差萬別又自我鮮明的個性，于是，一幕幕發(fā)生在這個集體里我和他們的故事涌入腦海。當然有些事是值得欣慰的，也有些事卻讓我捶胸頓足，追悔莫及，現(xiàn)在想來，原來我可以不這樣做啊，原來我可以做得更好??！

借此機會，我想以點帶面，從幾件讓我耿耿于懷的事情談起，為自己總結(jié)出幾點珍貴的“管理經(jīng)驗”。

經(jīng)驗一：“疏”的效果一定大于“堵”！

場景一：

班級的帶課老師經(jīng)常和我交流班級情況的一句話是：你們班有幾個很讓人頭疼的女孩子！或許是這些先入為主的議論，也或許是我的耐心不夠，總之我很容易就接受了這樣的看法。在我眼里，這幾個女孩子不思學習，愛慕虛榮，互相攀比，無論是紀律、衛(wèi)生還是學習都在班里造成了很不好的影響。當然，我也曾苦口婆心，三番五次軟硬兼施，但均未有好的效果。多少次周旋下來，便失去了耐心和教育的理性及智慧。記得那一次是周五大掃除，這幾個女孩中的一個是值日生，適逢那天是她們喜歡的歌星到西安開演唱會的日子，于是一放學她們就扔下值日開溜了。其他的幾個值日生看到這種事也憤憤不平，失去了勞動的積極性。周一，正在盛怒下的我根本不給她說話的機會，直接拋出一系列的懲罰措施，我當時覺得，這下她一定該收斂了，而對其他同學也起到了威懾作用。但事實證明，其他的學生迫于我的勸慰有所改進，但是這種改進并不徹底。而那個女孩表面上的確不敢再違紀，但是這一次之后，她和我的距離一下子遠了很多。

我的心得：

“疏”還是“堵”是個問題。

這件事過后的一個禮拜，我一直在想有沒有比當時更好的解決辦法，答案便是“疏導”。我改進的解決方案是：1.女孩自己檢查自己的問題所在，當著全班同學的面道歉。2.女孩自己提出一個比較合理的懲罰措施。3.在班級范圍內(nèi)開展“當個人利益和集體利益發(fā)生沖突時我們該怎么做”的討論。4.在后續(xù)的班會中開展“我心中的偶像”的主題班會，在大家不同的價值觀的沖擊之下，樹立正確健康的精神追求。這四點全部是基于“疏”的前提下提出的，疏導這個女孩心中的逆反，對錯誤的自我認識，以及個人追求的高尚，疏導班集體的集體觀念，價值觀念。在后面的一次班級學生“校服事件”中，我用上了改進后的“斗爭經(jīng)驗”，效果良好。

經(jīng)驗二：班干部的正直是一個班的重要資源，要時刻保護加強！

場景二：

那天下午放學，在我的辦公室，兩個班干部圍在我的身邊，向我訴說著自己的冤屈和不滿：白天，他們向我反映班上有兩位同學總是說話，于是我對兩位違反紀律的同學采取了嚴厲的懲罰措施，中間暴露了兩個班干部，于是引來那兩個同學的強烈不滿和同學的議論。當時的我也有些恨鐵不成鋼的沖動，明明是很正義的事情，怎么會出現(xiàn)如此反常的“邪氣”。于是很嚴厲地指出了班干部的軟弱與不堅持。

我的心得：

事后我想了一晚，還是覺得沒有抓住事情的本質(zhì)去解決。于是第二天提出改進措施：1.召集所有班干部開會，一方面表揚這兩位班干部的正義之舉，號召其他班干部向他們學習；另一方面，提出如何走出后來他們面對的困境的解決方案。實際上就是讓他們想明白，兩個人勢單力薄，當所有班干部集中在一起共對“邪氣”時，“邪”就不會壓“正”。2.開展全班討論“當我面對這樣的事情時，我該怎么辦”，用正確的輿論來樹“正”風，給違反紀律的人以壓力。

我認為，教師不僅僅是傳播知識的工具，更應該是張揚人性的先導！學生從我們這里獲取的不應僅僅是嚴密的邏輯、睿智的思維、豐富的想象……更應該以我們的言傳身教，培養(yǎng)他們高尚的情操，塑造他們純潔的靈魂，喚起他們對世界的理解和包容，對生命、生活的熱愛！

真誠的對每位老師說：多一點耐心，多一點愛心，關(guān)注每一個特殊的個體，從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴做起！