■文/馬宏偉

初為人師，僅以“嚴師出高徒”的古訓進行育人，所以在班級的管理中我一點也不敢松懈。一年下來，我所帶的班級班風好轉(zhuǎn)了，但是學生的心卻離我遠了許多。面對這樣的情況，我開始反思。那么，我們老師應(yīng)該怎樣教育犯了錯誤的學生呢？我認為應(yīng)該做到以下兩點：

一、巧妙地為犯錯誤的學生筑“臺階”

教育的對象是人，人是有思想、有感情的。在教育犯錯誤的學生中，我們不能一味嚴厲地約束或疏忽、草率，我們應(yīng)該把學生視為糾正錯誤行為的主體，把相機誘導看作必不可少的教育手段，巧妙地設(shè)置臺階，因勢利導。

有一次，我班的牛占紅同學看見韓秀紅同學的手表很漂亮，想占為己有，所以趁同學們都出去上體育時找借口溜回教室，把手表拿過來，藏在鞋底里。上第二節(jié)課時，秀紅同學發(fā)現(xiàn)手表不見了，連忙向我報告。手表是在教室不見的，很多同學說是班中的同學偷的，甚至還說出了幾個可疑的同學，要求我對他們進行搜身，捉出這個“偷表賊”。但我沒這樣做，而是給他們講列寧打碎花瓶的故事，在講這個故事時，我用目光掃視全班同學，看見占紅同學一邊聽故事，一邊玩弄衣角，表情很不自然?？吹竭@種情形，我心里有了底，但不夠肯定。于是講完故事時，我話鋒一轉(zhuǎn)，平靜地說：“一個人犯了錯誤并不可怕，最可怕的就是不肯去承認錯誤，讓自己一錯再錯，這是老師最不想看到的，相信你們不會讓老師失望吧？”在說道“你”字時，我快速地望了一眼占紅同學，他也正好望了我一眼。自習課時，我看見辦公桌上面有張紙條，拿起一看，果然是占紅同學的。他說已經(jīng)知道錯了，手表已經(jīng)放回秀紅的桌子里了，請我給他一個改正錯誤的機會。看了這張紙條，我也給他回了一張：浪子回頭金不換，你依然是老師心目中的好學生。再次上課時，他抬起頭望了我一眼，然后笑了，笑得很坦然。

二、給犯錯誤的學生多一點“糖果”

記得電視劇《陶行知》中有這樣一段情節(jié)：陶行知先生在校園里看到學生王友用土塊砸班里的學生，當即讓他放下并要他到校長室。放學后，陶行知來到校長室，見王友已經(jīng)等在門口準備挨訓了。于是，陶行知掏出一塊糖送給他說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里?！蓖跤洋@疑地接過糖果后，陶行知又掏出一塊糖，放到他的手里說：“這第二塊糖也是獎給你的，因為當時叫你不再打人，你立即住手了?！蓖跤迅苫罅?。這時陶行知又掏出了第三塊糖，塞到王友的手里說：“我調(diào)查過了，你用土塊砸他們，是他們欺負女生，你砸他們說明你很正直，所以應(yīng)該獎勵你?！蓖跤迅袆訕O了，流著眼淚，后悔地說：“陶校長，你打我吧！我錯了，我不該砸自己的同學！”陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖遞過去說：“為你能正確地認識錯誤，我再獎你一塊糖……”這個情節(jié)說明了教育家陶行知先生早就把“寬容”列為教師必備的一種道德修養(yǎng)的教育方法。正如蘇霍姆林斯基說的——“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！币簿褪钦f，教育犯錯誤的學生，我們要給他們一些“糖果”——寬容和善誘。人人都有自尊，常犯錯誤的學生往往自尊心更強、個性更倔強。我們?nèi)绻患偎妓鞯刂肛煂W生，這樣會使教育形式過于外露，造成學生和老師頂撞，使教師“黔驢技窮”，下不了臺階。教育犯錯誤的學生，如果教師能細心地為其找出閃光點，用理解代替訓斥，用表揚代替批評，效果會更好。

譬如：我班有一個同學，他的個性很倔強，又很調(diào)皮。逃學回家、上網(wǎng)、玩游戲、玩牌?？吹剿淮未蔚靥訉W，我沒有嚴厲批評，而是選擇機會表揚他。有一次搞衛(wèi)生，他主動去鏟水溝，而且非常賣力，于是我在班上表揚：小磊同學熱愛勞動，很關(guān)心班集體的榮譽，能處處為班集體著想。如果他能把心思放在學習上，相信他也能夠成為一個德、智、體全面發(fā)展的“三好學生”。這幾句實事求是的話感動了他，他逃學的次數(shù)漸漸少了。我怕他不能改掉逃學的壞習慣，于是在第二周的班會課上，我再因勢利導表揚了他。從此以后，他再也沒有逃學，而且學習進步很快，對我也很敬重，經(jīng)常幫我做事兒?！氨頁P”即維護了學生的自尊心，又體現(xiàn)了老師對學生的愛，這種愛能觸及學生內(nèi)心中最敏感之處，使之產(chǎn)生要改正錯誤的意志力。

栽樹栽根，育人育心。在以人為核心的班級管理工作中，學生做錯了事，我們應(yīng)該從尊重、愛護他們出發(fā)，心中時刻揣著寬容的“糖果”，為他們鋪設(shè)健康成長的臺階，引導他們改正缺點。也就是說，在教育學生時，我們不能以嚴厲的訓斥壓人，而是要以崇高的師德服人，使其“親其師，信其道?！?/p>