李宗珍，陳安順

（1.淮南職業(yè)技術學院基礎部， 安徽淮南232001； 2.淮南市大通區(qū)教育局，安徽淮南232033）

共生（Symbiosis）這一概念源于生物學領域，最早是由德國真菌學家德貝里（AntondeBary）于1879年提出的，是指由于生存的需要，兩種或多種生物之間按照某種模式互相依存和相互作用地生活在一起，形成共同生存協同進化的共生關系。隨著人類對共生研究不斷深入，共生的思想和理念涉及到社會諸多領域。同時也引起各類專家的廣泛關注，并在各個領域內得以運用和實施［1］。本文就學校體育和社區(qū)體育發(fā)展的共生效應進行一些辯證思考。學校體育與社區(qū)體育是體育的重要組成部分，社區(qū)體育是學校體育的自然延續(xù)、升華，也是學校體育實現終身體育最終目標的保證。

一 社區(qū)體育發(fā)展現狀

我國城市社區(qū)體育80年代初開始興起，其產生是社會文明程度的象征，是現代社會的必然產物，與以前以單位為主的群眾體育形式相比，社區(qū)體育是具有更強現代意識和文明因素的體育形態(tài)，更加文明且與時俱進，對組織者和參與者都有更高的要求。社區(qū)體育在我國已有三十多年的歷史，其產生和發(fā)展是多種社會因素綜合作用的結果，有其深遠的內涵［2］。隨著經濟的發(fā)展，時代的進步，國人的居住環(huán)境得以翻天覆地的優(yōu)化，在城市社區(qū)化步伐加快的同時，居民運動健康、休閑娛樂的認識與理解在升華，對社區(qū)體育等文化活動的要求越來越高。隨著科技的高速發(fā)展，現代化的生活給居民帶來充足的閑暇時間，善度閑暇時間，參加體育運動等文化活動是關鍵，全民健身開展的成功與否，社區(qū)體育的成功組織與開展是至關重要的。

隨著人們日益增長的物質和文化需求，社區(qū)體育在開展的過程中也存在諸多不足：社區(qū)體育活動的開展缺乏專業(yè)人才的科學指導；開展活動的場地器材、費用也是捉襟見肘；政府部門支持與指導的力度不足；自身的管理體制也需進一步完善等等。特別是社區(qū)居民對體育運動的認識與理解還有待于升華，眾所周知，現代人的生活在物質滿足的同時，人們對健康的需求與期待進一步增強，但大部分居民對體育運動與健康存在誤解，他們殊不知體育運動對健康只有促進作用，起不到決定作用。一些人鍛煉很少懂得體能強勁需要循序漸進、持之以恒，強化體能是體育區(qū)別于其他身體活動的最鮮明的色彩［3］。人在發(fā)育成熟后，其體能是隨著年齡的增長而下降，這是機體生長的自然規(guī)律，不隨人的意志所轉移，而長期地堅持體育運動可以鍛煉機體強化體能，對于保持與延緩機體的衰退具有積極的影響。居民在對健康滿懷期待的同時，也彰顯出體育運動與健康知識的缺失，這也是制約社區(qū)體育健康發(fā)展的重要因素。

二 共生互動中的學校體育

學校體育的發(fā)展無論從時間還是資金投入等方面都優(yōu)于社區(qū)體育的發(fā)展，學校體育在中國已有百年以上的歷史，體育課作為學校體育的重要組成部分，是小學到大學甚至研究生課程的必修課，學校體育屬學校教育的大范疇，無論是對國家、社會、家庭來說都關系重大。學校體育相對社區(qū)體育而言應該是強者，在其兩者的共生發(fā)展活動中是主導者。

（一） 人力資源的優(yōu)勢

人力資源包括兩部分：其一，體育人才資源優(yōu)勢，體育教師是一支基本素質高專業(yè)知識強的健身指導隊伍，他們都是體育專業(yè)科班出身，接受過正規(guī)的體育教學與訓練，無論是專項種類、實踐示范以及理論知識等體育綜合素質，都是其他部門的體育工作者望塵莫及的。特別是高校中的體育教師，其學歷高，知識面寬，在社會中有一定的知名度和影響力。在組織與開展體育活動和各種體育培訓中，是具有很大潛力的體育無形資產［4］；其二，學校體育教育是傳道授業(yè)的過程，學生學習掌握運動技術技能，形成良好的運動與健康的生活理念，由校園走入社會后，是具有一定運動健身知識的體育人口。特別是大學階段的學習，有相當數量的優(yōu)秀學生勇于社會實踐，擔當志愿者，深入到社區(qū)工作中，他們的運動經驗和知識結構為社區(qū)體育得到長足的發(fā)展，奠定堅實的人力資源基礎。

（二） 場地器材的優(yōu)勢

當前，國家對教育的投入巨大，校園的硬件建設得到不斷優(yōu)化，特別是2012年中央財政，已按全國財政性教育經費支出占國內生產總值（GDP）的4%編制預算，且這一預算目標也得以實現，所以學校教育經費已不是捉襟見肘的年代，學校的體育運動場館得到了長足的發(fā)展。隨著經濟的快速發(fā)展，我國居民的居住環(huán)境得到了很大改善與提高，社區(qū)服務體系也得到相應的完善，但是社區(qū)體育的空間卻是人們容易忽視的角落，小區(qū)的建設與開發(fā)，體育運動理念匱乏，開發(fā)商在宣傳小區(qū)建設時，只是宣傳是哪所學校的學區(qū)房，靠近哪所大型商場等等，無不彰顯出小區(qū)體育運動元素的缺失。這就造成社區(qū)體育運動場館設施供求矛盾，也是目前推動全民健身進一步深入開展的瓶頸。當然小區(qū)的開發(fā)與建設者們在小區(qū)建設時應充分考慮運動場所的建設與利用。同時，為進一步緩解運動場館設施的供求矛盾，充分利用現有體育場地設施，廣大學校體育場館也應得到合理的利用與開發(fā)。近幾年大學校園的建設日新月異，但有一種現象，大學新校區(qū)的建設都建在城市偏遠的郊區(qū)，遠離了城市的喧囂與社區(qū)居民，其中是與非涉及不同層面，筆者不妄加評論；就利于學生的社會發(fā)展方面，筆者認為弊大于利，更不利于學校體育與社區(qū)體育的共生與交融。

三 學校體育與社區(qū)體育的關聯互動

學校體育與社區(qū)體育從其發(fā)展歷史背景與歷程分析，學校體育相對社區(qū)體育是強者。在兩者共生發(fā)展中，學校體育應主動幫扶社區(qū)體育。2006年教育部、體育總局頒布了《學校體育場館向公眾開放實施意見》（征求意見稿），確定2006年8月開始試點，2006年至2007年為局部試點階段，2008年至2009年為全面試點階段。漸進式的推進學校體育場館向公眾開放，以緩解社區(qū)體育發(fā)展中體育場地設施供給不足帶來的矛盾。學校體育運動場館在保證日常的教學、訓練、課外活動外，應向公眾開放，特別是節(jié)假日，政府部門應統籌領導，把此項工作納入公共服務體系中，常抓不懈。

學校體育與社區(qū)體育的共生發(fā)展，不是簡單的人力、物質的相互利用，而是多方位的相互交融影響的過程。社區(qū)體育是學校體育的自然延續(xù)與補充，社區(qū)體育是居民實現終身體育的保障，而居民的體育素養(yǎng)與學校體育教育息息相關。新中國學校體育教育歷經了多次體育課程改革，其授課的理念和內容得到不斷的優(yōu)化，無論是運動技術的傳授，還是自主、探究、合作的學習方式，都是為了增強學生體質提高學生的體育素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎。社區(qū)體育的成功開展，學校體育教育是基礎，兩者的共生交融，使學校體育在社區(qū)體育中發(fā)現自身不足與薄弱之處，以加強與改進學校體育教育，使其更好地為社區(qū)體育服務。

學校體育與社區(qū)體育共生結合是體育健康發(fā)展的必由之路，社區(qū)體育的成功開展離不開學校體育教育。社區(qū)體育是學校體育的延續(xù)與升華，是實現終身體育的重要保證。學校體育具有充足的資源和科學的管理體制，社區(qū)體育具有廣闊的發(fā)展空間，兩者有序的交融與疊加可謂相得益彰。學校體育工作者要加強為社區(qū)體育服務的理念，積極推進學校教育資源和社區(qū)資源共享，促進學校體育與社區(qū)體育的良性互動，學校體育的發(fā)展也有更為廣闊的舞臺。

［1］ 王婷婷.實現我國體育賽事與舉辦城市共生發(fā)展的理論初探［J］.哈爾濱體育學院學報，2010，（1）：53－55.

［2］ 任海，王凱珍，王渡，等.我國城市社區(qū)體育產生的原因、現狀及問題——對我國城市社區(qū)的探討之二［J］.體育與科學，1998，（3）：18－24.

［3］ 張洪譚.試論學校體育與社區(qū)體育的關聯互動［J］.體育與科學，2004，（5）：65.

［4］ 李娟，牛靜.論學校體育與社區(qū)體育的互動［J］.體育學刊，2005，（3）：96.