王慶鸞

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州 221116)

從表象上講，高職教育一種人際的技術(shù)文明的傳遞活動(dòng)，借助于不同環(huán)境內(nèi)的器物文明在人際實(shí)現(xiàn)了致用性生產(chǎn)功能的傳遞。因而，從本質(zhì)上來說，高職教育也是一種文化的傳承與創(chuàng)新的活動(dòng)，在其由規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵提升的類型塑定和轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為高職發(fā)展的基本途徑。因而，作為高職院校人才培養(yǎng)的基本文化場(chǎng)域，高職校園文化建設(shè)也應(yīng)當(dāng)在校企合作視域下進(jìn)行重新的審視與自我內(nèi)生性發(fā)展。

一、相關(guān)概念分析

(一)校園文化

校園文化，是在一定歷史條件下，在學(xué)校發(fā)展過程中形成的共同價(jià)值觀、精神、行為準(zhǔn)則，以及在其物質(zhì)設(shè)施、規(guī)章制度、行為方式中的外在表現(xiàn)。校園文化的主體是全體師生員工，它能體現(xiàn)學(xué)校的“綜合個(gè)性”，其最高價(jià)值在于促進(jìn)“校園人”的發(fā)展。校園文化活動(dòng)載體是校園各種“教與學(xué)”活動(dòng)，主要活動(dòng)空間是校園，主要人文特征是校園精神。校園文化的核心功能就是培育優(yōu)秀人才。校園文化具有互動(dòng)性、滲透性、傳承性三大特征。任何校園文化一旦形成，必然會(huì)傳承下去。可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變化發(fā)展而有所損益，但絕不會(huì)隨時(shí)代、社會(huì)制度的變化而消失。其精神實(shí)質(zhì)是永續(xù)的。

(二)企業(yè)文化

企業(yè)文化，是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐中逐步形成的，為全體員工所認(rèn)同并遵守的，帶有本組織特點(diǎn)的價(jià)值觀和經(jīng)營理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對(duì)外形象的體現(xiàn)的總和，企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，企業(yè)追求的最高目標(biāo)是在為社會(huì)提供良好服務(wù)的同時(shí)追求利潤的最大化。行業(yè)文化是指該行業(yè)在人類文化、社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)文化背景中逐步形成的與本行業(yè)相關(guān)的基本信念、價(jià)值觀念、道德規(guī)范，以及由此產(chǎn)生的思維方式、行為方式、品牌效應(yīng)的綜合體現(xiàn)，是由本行業(yè)的各企業(yè)及相關(guān)利益群體共同形成的文化。

(三)高職校園文化

高職院校作為高校的組成部分，校園文化本質(zhì)與高校校園文化基本一致，但作為職業(yè)類教育，其核心功能是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，這就使高職校園文化又有不同于一般高校校園文化之處。作為一種獨(dú)特的精神文化教育，它具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，它實(shí)現(xiàn)了校園文化建設(shè)與“定向性”和“職業(yè)性”為特點(diǎn)的高職教育互動(dòng)與融合，它是行業(yè)文化、企業(yè)文化和校園文化的不斷磨合與相互融合而形成的一種具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化背景的高職內(nèi)涵積淀成果。物質(zhì)層面上更突出職業(yè)特色，學(xué)校環(huán)境更體現(xiàn)職業(yè)化。如果說一般性大學(xué)校園環(huán)境講究優(yōu)雅、美觀、體現(xiàn)人文主義特征，那么高職院校校園環(huán)境在此基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)形似企業(yè)環(huán)境，更具有濃厚的職業(yè)化色彩。制度層面上更注重企業(yè)管理方式和行業(yè)要求。高職院校校園文化在制度層面上更注重學(xué)習(xí)和吸收企業(yè)管理制度，以便于學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)要求，更緊密的與企業(yè)接軌。行為層面上更多的融入了企業(yè)元素，主體活動(dòng)帶有更明顯的職業(yè)性特征。在“以服務(wù)為宗旨”的基礎(chǔ)上，高職院校更提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，這個(gè)原則就導(dǎo)引高職院校的行為文化要更多的融入企業(yè)元素，讓學(xué)生在學(xué)校就解決由“校園人”向“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。心態(tài)層面上正在探索自身的精神文化，逐步形成以職業(yè)情懷、經(jīng)世濟(jì)用和開放協(xié)作為主要內(nèi)容的、與當(dāng)代高職教育相適應(yīng)的高職精神。

二、高職校園文化與企業(yè)文化質(zhì)的分析

高職校園文化和企業(yè)文化都具有文化的共同屬性，都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能。然而，高職文化和企業(yè)文化畢竟是兩種不同組織的文化必然存在一些差異。

(一)異質(zhì)分析

1.功能屬性差異

高職校園文化重在文化傳承與環(huán)境熏陶，是教書育人的文化活動(dòng)。高職校園文化要始終體現(xiàn)社會(huì)的主流價(jià)值觀與精神主旋律，既要體現(xiàn)出高等教育的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，更要表現(xiàn)出作高等職業(yè)教育的獨(dú)特文化內(nèi)涵，它培養(yǎng)的是高素質(zhì)的高端技能型人才。而企業(yè)文化是生產(chǎn)經(jīng)營文化。企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)的客觀需要，圍繞經(jīng)營目標(biāo)，整合企業(yè)資源，靈活自主地調(diào)整經(jīng)營活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目的。因此，企業(yè)文化是為保障企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)而構(gòu)筑的生產(chǎn)經(jīng)營文化。

2.價(jià)值取向不同

價(jià)值取向告訴人們是非曲直善惡美丑的分析與判斷，直接影響著人們的行為取向。高職教育主要是“制造”人才，主要關(guān)注的是學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力等方面，而企業(yè)經(jīng)營主旨是要“制造”利潤，主要關(guān)注的是員工的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)精神、對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)度等。

(二)同質(zhì)分析

1.導(dǎo)向、激勵(lì)作用

校園文化蘊(yùn)含的精神、信念、習(xí)慣、道德風(fēng)尚作為文化氛圍彌漫于師生之中，它對(duì)校園人產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力和內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)化人的人格追求和行為準(zhǔn)則，這種軟約束是學(xué)校管理、制度、紀(jì)律的控制作用所不能替代的。企業(yè)文化不僅引導(dǎo)企業(yè)群體的人性本善的一面，而且還能約束人群不利企業(yè)整體的一面。人不僅是企業(yè)文化創(chuàng)造的主體，而且也是企業(yè)文化的載體，是企業(yè)文化的承載者和實(shí)踐者。

2.外向交融吸收

高職校園文化的構(gòu)建，主要通過各種信息傳遞和其成員的動(dòng)態(tài)流向，吸收外界各種特別是吸收融合了企業(yè)文化，并將這些文化整合為高職文化系統(tǒng)。而企業(yè)文化的形成過程也非常類似，它也吸收外界各種文化特別是吸收融合了高校文化。

3.促進(jìn)人的全面發(fā)展

校園文化是使命文化，原動(dòng)力是一種使命感，注重過程，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式有著潛移默化的影響，具有重要的育人功能。企業(yè)文化是責(zé)任文化，強(qiáng)調(diào)責(zé)任感，更側(cè)重于結(jié)果，是提高企業(yè)執(zhí)行力的有效途徑，是企業(yè)“軟實(shí)力”的核心內(nèi)容，也是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。企業(yè)文化也是實(shí)踐性文化，再好的文化理念必須與生產(chǎn)、管理、經(jīng)營的實(shí)踐相結(jié)合。因此，這種文化突出培育人的責(zé)任心和理論聯(lián)系實(shí)際的精神。

三、校企融合共建文化的現(xiàn)實(shí)意義

校園文化和企業(yè)文化的融合對(duì)于學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)發(fā)展都有著極大的好處和重要的價(jià)值和意義。

(一)有利于高職教育發(fā)展。高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，需要高職院校把現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程中去，努力推動(dòng)高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接和融合，讓學(xué)生在校園內(nèi)就接受企業(yè)文化元素的潛移默化，及早具備“企業(yè)人”所具備的素質(zhì)。只有這樣，才能完成社會(huì)賦予高職院校的任務(wù)與期望，才能提高社會(huì)的認(rèn)可度，才能創(chuàng)建出具有職業(yè)特色的校園文化，才能真正促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展。

(二)有利于學(xué)生發(fā)展。是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才目標(biāo)的必然選擇不少高職院校的的畢業(yè)生，如果僅就知識(shí)和技能方面而言，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需要是完全沒有問題的，但現(xiàn)實(shí)情況是，大批高職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，不能適應(yīng)崗位要求，被迫頻繁跳槽或辭職，也造成了人們對(duì)高職生能力的懷疑。從目前在企業(yè)調(diào)研的實(shí)際情況看，畢業(yè)生在與企業(yè)發(fā)生各種糾紛和沖突時(shí)，越來越多地是因?yàn)閮r(jià)值觀念和文化的差異。因此，只有使校園文化和企業(yè)文化很好的融合，讓學(xué)生在學(xué)校就可以學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營理念，體驗(yàn)企業(yè)的管理制度，接受優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，這樣才能有利于畢業(yè)生早日適應(yīng)企業(yè)的需要，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的平臺(tái)。

(三)有利于提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。新一輪的質(zhì)量工程競(jìng)爭(zhēng)后，高職院校最后競(jìng)爭(zhēng)的便是核心競(jìng)爭(zhēng)力。這就主要看學(xué)校制度或機(jī)制建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)，可見校園文化建設(shè)在高職院校建設(shè)中所具有的特殊地位。這就需要高職院校在特色專業(yè)建設(shè)、校園文化建設(shè)和校園人才建設(shè)同步推進(jìn);需要教育教學(xué)改革與校企合作同步深化，吸收不同類型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化元素，從而打造出自己獨(dú)具特色的高職校園文化，這將是一種巨大的無形資產(chǎn)，不僅能為高職院校的可持續(xù)發(fā)展帶來實(shí)質(zhì)性的附加值，而且將更利于提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)有利于提升企業(yè)文化的內(nèi)涵和品位。具有特色的高職校園文化培養(yǎng)出來的人才具有鮮明的時(shí)代特征、較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。一批又一批的畢業(yè)生源源不斷地走向企業(yè)，給企業(yè)增添了新活力，帶來了新理念，也必將影響企業(yè)文化建設(shè)。這些畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或工作后，一方面不斷適應(yīng)企業(yè)文化環(huán)境，以企業(yè)文化熏陶和完善自己;另一方面是受優(yōu)秀校園文化熏陶的學(xué)生對(duì)企業(yè)文化環(huán)境的不足不斷進(jìn)行修正和完善。

四、校企對(duì)接共建高職校園文化的路徑選擇

(一)夯實(shí)校企文化融合的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是合作的不可或缺的基礎(chǔ)。要加大教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和基地的建設(shè)，校企共建、共用、共享，結(jié)構(gòu)和功能上應(yīng)是“仿真”職業(yè)環(huán)境，能夠體現(xiàn)企業(yè)高職實(shí)際操作流程和技能型人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、富有活力的準(zhǔn)“企業(yè)員工“，為企業(yè)未來發(fā)展培育了技術(shù)棟梁。校園環(huán)境突出行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的建筑、道路、廣場(chǎng)等通過命名、景觀設(shè)置等，讓學(xué)生受到“潤物細(xì)無聲”的潛移式教育。

(二)建立校企文化融合的制度機(jī)制。這是維系學(xué)校與企業(yè)文化融合不斷深入的必不可少的保障機(jī)制，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。要努力創(chuàng)建起校企文化融合的共建、共用制度。創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制，形成多元辦學(xué)主體;深化教師隊(duì)伍管理和課程體系建設(shè);落實(shí)二級(jí)院系辦學(xué)主體地位;構(gòu)建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)“企業(yè)化”機(jī)制。促進(jìn)辦學(xué)形式、管理模式等方面機(jī)制實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校制度與企業(yè)制度無縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)樹立校企文化融合的行為標(biāo)準(zhǔn)。在工學(xué)結(jié)合模式下，要想使學(xué)生得到完整的企業(yè)管理理念，學(xué)會(huì)各種管理方法和手段，必須建立完整的管理體系，將企業(yè)管理模式貫穿到各個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在仿真環(huán)境下感受企業(yè)文化氣息，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)，要盡可能按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行組織，實(shí)訓(xùn)過程要盡可能與企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)方式相一致，積極開展"5S"活動(dòng)，嚴(yán)格勞動(dòng)紀(jì)律和管理制度，使學(xué)生真正由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到員工角色，實(shí)現(xiàn)院校文化與企業(yè)文化的真正融合。同時(shí)通過采取“請(qǐng)進(jìn)校園”、“走入企業(yè)”、“校企互動(dòng)”等途徑，將職業(yè)素養(yǎng)、能力、技術(shù)的灌輸與培養(yǎng)寓于豐富多彩的文化活動(dòng)中，以達(dá)到“寓教于樂”的效果。

(四)凝煉校園文化融合的精神核心。精神文化是全體師生員工共同價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的集中體現(xiàn)，是校園文化建設(shè)的核心和靈魂工程。高職院校應(yīng)注重吸納、融合優(yōu)秀企業(yè)文化理念和核心價(jià)值觀，既注重提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等人文素養(yǎng)，又注重培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神、務(wù)實(shí)作風(fēng)和紀(jì)律觀念等職業(yè)素養(yǎng)，大力開展職業(yè)道德和職業(yè)理想教育，努力建設(shè)具有高職特色的校園精神文化。

［1］ 匡維.“三螺旋”理論下的高等職業(yè)技術(shù)教育校企合作［J］.高教探索，2010(1).

［2］ 嚴(yán)俊杰.基于校企合作的高職院校校園文化建設(shè)探析［J］.理工高教研究，2010(1)

［3］ 蘇敏.從企業(yè)角度談職業(yè)教育的吸引力［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2009(12)