吳麗琴

（廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，廣東 廣州 510540）

一、引言

一國教育事業(yè)發(fā)展依靠高校教師教育水平，而教育水平的高低將會直接影響到教師能力水平高低，從而直接影響教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教師教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要力量?？傮w來看，我國高校教師教育的發(fā)展還不是很平衡，還存在一些需要解決的問題。

二、我國高校教師教育發(fā)展概況

（一）我國高校教師入職教育不科學(xué)

我國教師的來源一般來自兩種渠道：一種是來自于專門的師范院校；另一種是來自于非師范類院?！，F(xiàn)在普通高校教師大部分以第二種比較多，他們大多沒有接受過專門的教師專業(yè)教育，而只是通過崗前培訓(xùn)來介紹教學(xué)方法和手段。而關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)等的教育專業(yè)知識僅僅來自于短暫的崗前培訓(xùn)，認(rèn)識不夠深入，是不能滿足現(xiàn)在高校教學(xué)上的需要。

（二）高校教師的知識更新速度滯后

在教學(xué)方面，現(xiàn)在處于教學(xué)一線的骨干教師，大多是年齡偏大的老教師，雖然他們積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是信息時(shí)代，知識的更新和學(xué)生思維發(fā)展都在與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，這些骨干教師也需要不斷跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷的完善個(gè)人的知識水平。

從行政方面，對于部分年輕教師，因?yàn)榇蠖嗍秦?fù)責(zé)學(xué)生工作和教務(wù)等一些瑣碎的工作，占用了年輕老師一定時(shí)間，因此對于他們個(gè)人自身知識的完善和發(fā)展，可能會造成一定的影響，所以從整體學(xué)校發(fā)展考慮，可能一定程度上影響學(xué)校的師資力量。

（三）師德師風(fēng)建設(shè)需待加強(qiáng)

在現(xiàn)如今的市場經(jīng)濟(jì)條件下，師德師風(fēng)建設(shè)面臨很多挑戰(zhàn)。部分教師受到功利主義、拜金主義、個(gè)人主義的一些影響，在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)了某些問題。比如，在教學(xué)上不用心教學(xué)，只求課時(shí)數(shù)量不求質(zhì)量，上課對學(xué)生管理也不嚴(yán)格，從不點(diǎn)名，學(xué)生上課睡覺，玩手機(jī)也不管，只管自己講課，甚至部分老師出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假和某些道德敗壞現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（四）教學(xué)和科研發(fā)展不平衡

目前在部分高校，重科研輕教學(xué)，認(rèn)為搞科研才是教師專業(yè)的基礎(chǔ)，教學(xué)只是個(gè)附帶工作。所以在聘任教師、教師評職稱、晉升等方面對科研成果要求都比較嚴(yán)格。對于目前高校這種重科研輕教學(xué)的情況，必然導(dǎo)致高校教師對科研工作的投入精力更多，而對其本職工作教學(xué)反而精力相對較少，必然會影響其教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生吸收知識的熱情。

（五）高校教師教育專業(yè)面臨挑戰(zhàn)

教師教育開放化使高校教師教育專業(yè)處于激烈的專業(yè)競爭之中，不論是在普通師范院校，還是一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其教育專業(yè)大部分是處于邊緣化的現(xiàn)象，沒有充分考慮優(yōu)先發(fā)展，主要表現(xiàn)在：招生計(jì)劃考試縮減，師范性不重視，專業(yè)性建設(shè)經(jīng)費(fèi)缺乏等。

三、高校教師教育改革的路徑、方法

（一）完善高校教師崗前培訓(xùn)機(jī)制

通過充分利用師范院校教師教育存在的一定優(yōu)勢，對目前的高校教師特別是新進(jìn)教師，進(jìn)行一定的教育理論和教學(xué)方法的崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)完善崗前培訓(xùn)。高校不但應(yīng)該通過鞏固培訓(xùn)組織和結(jié)構(gòu)，來實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的合理化；而且應(yīng)該強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新，包括課程、教材、師資、教學(xué)方法以及技術(shù)手段等方面的改革完善。

（二）提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平

首先，教師的教育理念需要不斷更新完善，與時(shí)俱進(jìn)，滿足新時(shí)代教育教學(xué)需求。其次，教師要不斷的擴(kuò)充自己的知識面，博學(xué)多才，不僅是本專業(yè)的知識，其他專業(yè)的知識也可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑補(bǔ)充，才能滿足學(xué)生求知的需求。再次，教師的教育教學(xué)能力需要加強(qiáng)。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)受到一定的沖擊，我國高校應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些培訓(xùn)班，采用生動真實(shí)的新型教學(xué)模式，來普及現(xiàn)代教育技術(shù)?；蛘吲e行教師多媒體課件大賽，使教師之間相互學(xué)習(xí)，并提高教師使用多媒體授課的質(zhì)量。此外，高校有關(guān)職能部門和相關(guān)院系，可以定期邀請一些名師到學(xué)校講學(xué)，或者開展學(xué)術(shù)交流活動，來指導(dǎo)在校教師教學(xué)和科研工作方面的工作。同時(shí)，高校應(yīng)該對部分德才兼?zhèn)?，熱愛教育事業(yè)、具有奉獻(xiàn)精神的骨干型教師，選派出國培訓(xùn)，或者國內(nèi)訪問學(xué)者，達(dá)到開闊眼界，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校整體教師教育水平的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)和完善教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和師風(fēng)。首先，高校教師應(yīng)該具備強(qiáng)烈的社會責(zé)，任感和使命感，熱愛學(xué)生和關(guān)心學(xué)生成長。其次，高校教師要自覺加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，以身作則，為人師表。其次，高校應(yīng)該建立和完善師德師風(fēng)管理建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)納入到教師培訓(xùn)計(jì)劃，并于教師績效考核評估和教師資格認(rèn)證相掛鉤，達(dá)到不斷完善教師師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而增強(qiáng)教師的光榮感、責(zé)任感和使命感，從而塑造優(yōu)良的為人師表的形象。

（四）教學(xué)科研同步發(fā)展

高校教師不僅要做好本職工作教學(xué)，同時(shí)對科研工作也要重視。一方面，高校教師應(yīng)該樹立“以人為本”的教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因材施教。以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為核心，全面提高自身教學(xué)水平。另一方面，高校教師也應(yīng)該重視教師科研能力，根據(jù)教師自身的實(shí)際情況，積極投入科研研究項(xiàng)目。同時(shí)這也需要學(xué)校對科研經(jīng)費(fèi)的投入?？傊咝＝處熂纫匾暯虒W(xué)，也要重視科研，兩者并重。

（五）不斷完善課程建設(shè)體系

高校教師教育，不僅要注重所教學(xué)科的專業(yè)知識，還要具備一定的從教必備的教育素質(zhì)。首先，高校應(yīng)該積極進(jìn)行教師教育專業(yè)課程的改革，適當(dāng)?shù)目s減學(xué)科專業(yè)課程的課時(shí)。其次，應(yīng)該加大教師教育課程的比例，進(jìn)一步拓展和完善教師教育課程的類型，并強(qiáng)化教師教育實(shí)踐課程，同時(shí)設(shè)置學(xué)術(shù)性和師范性相結(jié)合的教師教育專業(yè)課程體系。不論理論知識型還是技能訓(xùn)練型課程，都必須強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。

[1]李群，朱松濤.我國高校教師教育專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].江蘇高教2012年第2期.

[2]張?jiān)品?高校教師教育現(xiàn)狀與改革芻議[J].科技信息，2012.

[3]陳強(qiáng).突出實(shí)踐性：高校教師教育改革研究[J].中國教育學(xué)刊，2013.02.

[4]劉靈燕等.高校教師教育現(xiàn)狀與體制創(chuàng)新[J].中國高等教育，2004（23）：26-27.