文江峰 劉 勇

（烏魯木齊職業(yè)大學 新疆·烏魯木齊 830001）

師資隊伍建設是職業(yè)教育改革和創(chuàng)新的需要，是職業(yè)院校賴以生存并持續(xù)發(fā)展的需要。自2006年國家“示范高職”和自治區(qū)“示范高職”項目實施以來，我區(qū)高職教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，高職師資隊伍建設也取得了顯著成效，師資隊伍的整體素質得到進一步提升。隨著“示范高職”項目建設的完成和驗收，師資隊伍建設也相繼進入“后示范”建設期，師資隊伍建設如何在結構上、質量上滿足高技能人才培養(yǎng)的要求，如何發(fā)揮示范帶動作用，如何提升專業(yè)內涵建設，以及如何助推新疆職業(yè)教育跨越式發(fā)展成為亟需解決的問題，探索“后示范高職”師資隊伍建設的新途徑就顯得尤為重要和迫切，結合新疆職業(yè)教育發(fā)展的實際提出以下幾條途徑：

一、借助教育援疆東風，加強師資隊伍建設

2011年11月9日教育部印發(fā)了《關于批準有關高校對口支援新疆維吾爾自治區(qū)所屬高職學校的通知》，明確要求：“對口支援工作力爭在提升受援高校技能型人才培養(yǎng)質量、雙師型教師隊伍建設水平和服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力等方面取得新突破”。我區(qū)的“示范高職”項目已通過教育部和自治區(qū)教育部門驗收，師資隊伍建設也取得一定成績，但師資水平與內地發(fā)達地區(qū)職業(yè)院校還存在一定差距，還要不斷加強和內地支援高職院校的交流和學習，可以通過以下方式加強師資隊伍建設：

（一）選派骨干教師、兼職教師赴支援學校培訓和學習

與支援學校的師資培訓中心保持密切聯(lián)系，根據(jù)職業(yè)教育和學校發(fā)展的實際，堅持“實用性”為原則，與支援院校共同制訂培訓方案，為受援院校的培訓教師選定具備副教授以上職稱、責任心強、教學經(jīng)驗豐富的教師為指導教師，實行“一帶一，一教一”方式，切實提高受援院校教師的專業(yè)理念、專業(yè)技能和綜合素質。

（二）邀請支援學校的知名教授、專家和骨干教師來學院傳經(jīng)送寶

邀請支援學校的知名教授和專家來講學、講座，參加學院的專業(yè)論證、課程體系設置和實訓實習基地論證等，還可以邀請支援學校的骨干教師承擔專業(yè)課教學任務，在工作中影響和感染學院的青年教師和骨干教師，不斷提高教師的專業(yè)技能。

（三）改單方支援為雙向合作，以項目建設提升教師整體素質

把對口支援工作與新疆的資源開發(fā)、產(chǎn)業(yè)調整、經(jīng)濟轉型等有機結合起來，以我區(qū)獨特的資源和特色項目為依托，聯(lián)合申報項目，合作開展科學研究，拓展支援院校與受援院校教師的研究領域，為我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供智力支撐，同時也能帶動受援院校教師科研水平的提升，變支援為合作，建立對口支援關系的長效機制，實現(xiàn)受援院校教師培養(yǎng)的持久性。

二、借助職教園區(qū)平臺，加強師資隊伍建設

為貫徹落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育決定》，自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府通過政府主導、行業(yè)引導和院校牽頭方式，對各級各類職業(yè)教育資源進行整合，分別于2006年和2007年啟動了新疆第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)和新疆石油石化職教園區(qū)建設。在園區(qū)建設中都提到了“要加強基礎能力建設和職業(yè)教育師資培訓”，促進職業(yè)教育良性發(fā)展。我們可以借助職教園區(qū)平臺，加強師資隊伍建設：

（一）通過高職帶動中職。由高職示范校的專家、教授“一幫一”指導和培養(yǎng)中職學校的專業(yè)帶頭人、教學名師；由高職示范校的專業(yè)帶頭人“一帶一”指導和培養(yǎng)中職學校的骨干教師；由高職示范校的骨干教師“一傳一”指導和培養(yǎng)中職學校的青年教師，形成合理的師資培養(yǎng)渠道，發(fā)揮“示范高職”的輻射和帶動作用，提升示范高職院校教師的專業(yè)素質和教學能力，拔高師資隊伍建設的水平；

（二）在園區(qū)成立科研基地。將示范高職院校的專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師納入基地，與入駐企業(yè)的工程師、技術能手共同承擔和參與企業(yè)科研課題研究，提高示范高職院校教師的專業(yè)教學能力和科研能力；

（三）在園區(qū)公共實訓基地建設中，抽取示范高職院校的骨干教師和兼職教師參與或承擔部分項目的建設，提高教師專業(yè)實踐教學能力；

（四）聘請示范高職院校的專家、教授、專業(yè)帶頭人以及企業(yè)的高層主管、工程師在園區(qū)成立校企合作委員會，對園區(qū)內中、高職院校的校企合作實施指導、協(xié)調、審核和監(jiān)督，以深入實質性的校企合作工作來提升示范高職院校教師的職業(yè)教育教學理念。

三、借助校企聯(lián)合辦學紐帶，加強師資隊伍建設

職業(yè)教育離不開創(chuàng)新能力和實踐能力較強的師資隊伍，企業(yè)也離不開高素質的技能型人才，為使職業(yè)院校培養(yǎng)的學生更能適合崗位，更快速融入到崗位中，高職教育必須走校企聯(lián)合辦學之路。如何借助校企聯(lián)合辦學的紐帶建設師資隊伍是我們“職教人”應深思的問題。

（一）聯(lián)合企業(yè)在校園內建設融科研、教學、生產(chǎn)于一體的生產(chǎn)性實訓基地。堅持“成本共攤、損耗共擔、責任共分、利潤共享”為原則，校企共同出資，模擬企業(yè)生產(chǎn)建設“教學加工廠”，由企業(yè)工程師、技術主管、一線工人、學校的專業(yè)帶頭人、骨干教師、學生組成團隊，開發(fā)新的生產(chǎn)理念，設計新的工藝流程，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，體現(xiàn)“基于工作過程的教學”模式，實現(xiàn)職業(yè)教育教學新的突破，構建適合專業(yè)特點的實踐教學體系，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的實踐教學能力、科研能力以及解決生產(chǎn)現(xiàn)場突出問題的能力。

（二）由教授、專業(yè)帶頭人和骨干教師組成科研團隊，在合作企業(yè)構建產(chǎn)、學、研三維一體的科研基地。有針對性對企業(yè)在生產(chǎn)中亟需解決的技術難題、工藝流程等問題進行聯(lián)合攻關，和企業(yè)技術員工共同承擔生產(chǎn)項目的設計、實施、維護以及產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的制定等，也可承擔企業(yè)的高科技產(chǎn)品開發(fā)研究，努力實現(xiàn)突破，獲得成果，提高教師團隊的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)出高職教育教學亟需的專業(yè)帶頭人和骨干教師，不斷提高專業(yè)帶頭人在行業(yè)、企業(yè)以及社會層面的知名度和影響力。

（三）定期組織教師參加企業(yè)行業(yè)組織的培訓。高職院校要努力創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師尤其是青年教師到企業(yè)培訓機構進行職業(yè)崗位能力培訓，讓專業(yè)教師實時掌握行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最前沿知識，尤其是新技術、新工藝、新設備等，全面了解行業(yè)企業(yè)應用技術的動態(tài)，不斷更新自身的知識體系和能力結構，鼓勵培訓教師考取相關專業(yè)的高級職業(yè)資格證書。

（四）定期為企業(yè)兼職教師組織教育教學方法和職業(yè)教育理念的培訓。兼職教師的工程實踐能力強、實踐教學經(jīng)驗豐富，但職業(yè)教育理念和教育教學的基本功薄弱；而職業(yè)院校教師都受過系統(tǒng)的教育教學專業(yè)學習，可以抽取部分資深學歷的教師，對企業(yè)兼職教師進行針對性培訓，力爭實現(xiàn)專業(yè)教師和兼職教師能力的雙提升。

（五）建立學校教師和企業(yè)員工輪崗交流制度。打破學校教學常規(guī)，合理安排精通相關專業(yè)的企業(yè)家和技術人員承擔專業(yè)教學任務：一是傳授專業(yè)理論的最前沿知識，二是了解職業(yè)教育教學的基本規(guī)律，參與專業(yè)標準的制定、課程標準的制定、人才培養(yǎng)模式的制定，三是熟悉職業(yè)教育教學基本理論，參與精品課程、特色專業(yè)以及優(yōu)秀教學團隊的申報建設工作；同時和企業(yè)溝通安排能勝任企業(yè)相關職務的專業(yè)帶頭人和骨干教師在企業(yè)任職：一是了解企業(yè)的機構設置、崗位設置和主要業(yè)務流程，二是掌握企業(yè)的組織結構、崗位設計、管理方式等，三是熟悉企業(yè)培訓的步驟和流程，參與企業(yè)的崗位能力分析、業(yè)務流程分析、關鍵能力分析、企業(yè)課程設計與開發(fā)，四是可以帶著學術課題在企業(yè)環(huán)境中完成，為更好地開展教育教學研究做好鋪墊。

四、借助各級各類培訓和進修政策，加強師資隊伍建設

（一）高職教師系列的繼續(xù)教育

要本著以提高教師的教學能力、改進教育實踐為目標，加強現(xiàn)代職業(yè)教育教學研究、現(xiàn)代職業(yè)教育心理學研究、職業(yè)教育現(xiàn)代化教學手段研究以及職業(yè)教育教學課程改革研究等相關內容。必須確立以“全面掌握新理念、新理論、新手段、新技術”為目標來推動高職教師的繼續(xù)教育工作。

（二）提升學歷為主的繼續(xù)教育

挑選國家重點高校作為培訓基地，鼓勵擁有本科學士的高職教師繼續(xù)攻讀碩士學位、擁有碩士學位的高職教師攻讀博士學位，擁有高級職稱的高職教師可以做國內、國際訪問學者，不斷優(yōu)化職業(yè)教育師資隊伍的學歷結構，提升職業(yè)院校知名度。

（三）提升“雙師”素質的繼續(xù)教育

自1999年國家教育部建立首批全國重點50個職業(yè)教育專業(yè)教師和實習指導教師培養(yǎng)培訓基地以來，截止目前，已建立120個培訓基地，為職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓提供了良好的平臺，也為我區(qū)的示范高職院校培養(yǎng)了大批專業(yè)素質較強的雙師型教師。

2013年暑期，自治區(qū)共選派316名教師分別赴深圳職業(yè)技術學院、四川工程職業(yè)技術學院、浙江工業(yè)大學和天津職業(yè)大學開展雙師型素質教師培訓，對培訓情況進行調查時發(fā)現(xiàn)：高職院校教師參加培訓的只有88名，“示范高職”教師僅20名，占培訓人數(shù)的6℅。示范院校雖然已通過國家教育部和自治區(qū)教育部門驗收，但是由于我區(qū)教育基礎和職業(yè)教育發(fā)展滯后等原因，師資力量與內地發(fā)達地區(qū)職業(yè)院校還有很大差距，還應有計劃、有針對性、分批次的派學校教師尤其是年青教師參加全國職業(yè)教育師資培訓基地組織的培訓、各專業(yè)教學指導委員會組織的專業(yè)帶頭人及骨干教師培訓、青年教師企業(yè)實踐國家級培訓、高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師企業(yè)頂崗培訓等，考取相應的證書、專業(yè)資格或專業(yè)技能考評員資格，為構建合理的師資隊伍打好堅實基礎。

五、借助質量工程建設載體，加強師資隊伍建設

為貫徹落實 《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，自2007年開始，我區(qū)在高職教育中實施《職業(yè)教育教學質量與教學改革工程項目建設》（簡稱質量工程項目建設）申報與評審工作，通過7年的建設，已經(jīng)建成57個自治區(qū)級特色專業(yè)、106門自治區(qū)級精品課程和35個自治區(qū)級教學團隊，為高職人才培養(yǎng)質量提供了保障。

質量工程建設主要包括特色專業(yè)、精品課程和教學團隊建設，三個項目既相互獨立又密切相關。特色專業(yè)建設一定要在課程設計和實訓基地建設上下功夫，這要求專業(yè)帶頭人在進行崗位工作分析的基礎上制作出工作任務分析表，再由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專業(yè)、行業(yè)專家和骨干教師共同組成專家組，共同對專業(yè)師資梯隊的合理性和穩(wěn)定性、專業(yè)設置的對口性和前瞻性、實習實訓基地建設的可操作性和實用性等進行調研和分析，形成特色專業(yè)課程，在建設中進一步優(yōu)化專業(yè)結構，提升專業(yè)建設的整體水平；精品課程項目建設對專業(yè)建設起著牽動作用，也是專業(yè)帶頭人開展教育教學工作的主要著力點，在項目申報和建設中，專業(yè)帶頭人一定要把握精品課程“五個一流”的內涵，把精品課建成為學生就業(yè)、生存和發(fā)展帶來活力的課程；教學團隊建設，則要求專業(yè)帶頭人能從專業(yè)建設的實際需求出發(fā)，提出專業(yè)“雙師”結構教學團隊的建設意見，并制定、實施教學團隊的培養(yǎng)規(guī)劃和人才調配計劃，有重點地培養(yǎng)優(yōu)秀青年骨干教師，使專業(yè)教學團隊的結構更趨于合力化。項目的申報和建設都離不開專業(yè)帶頭人和骨干教師的共同努力，項目建設過程可以促進職業(yè)院校教師之間的合作交流與傳、幫、帶作用，推動職業(yè)教育的改革和研究，提升教師隊伍的綜合素質。

六、借助技能大賽舞臺，加強師資隊伍建設

2008年教育部正式建立職業(yè)院校技能大賽制度，我區(qū)的高職院校連續(xù)6年都有項目參加國賽，參賽選手和指導老師受益匪淺，尤其對指導教師來講，提升了自己的專業(yè)能力和教學水平。

為了準備國賽，各省市都高度重視，首先從省內技能大賽中選出獲一、二等獎的選手參加國賽，再從選手所在的院校精心挑選業(yè)務素質較高的專業(yè)帶頭人或是骨干教師作為指導教師，參賽選手在教師的指導下的進行賽前的技能強化訓練。要做一名優(yōu)秀指導教師必須從以下幾方面入手：

（一）技能大賽比拼的是企業(yè)、行業(yè)最新最熱門的技術。指導教師要深入企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)一線，善于發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)一線的實際問題，加強和企業(yè)技術工程師、技術工人之間的交流，學習新技術、新工藝、新方法，提高實踐操作能力、提煉專業(yè)核心技能；

（二）技能大賽比拼的是學生綜合能力。指導教師要通過報紙、電視、網(wǎng)絡、學術雜志等途徑擴大知識面、增加知識量、更新教學理念、革新教學方法，提升綜合能力；

（三）技能大賽比拼的是各省市職業(yè)教育水平。指導教師要利用大賽平臺，加強和內地發(fā)達地區(qū)職業(yè)院校教師間的交流和學習，尤其是在比賽之前的專家答疑、現(xiàn)場參觀和比賽后的專家點評、經(jīng)驗介紹中都可以開闊視野、豐富信息量、汲取新理念、了解新技術等，更有利于日后教學工作的開展。

技能競賽是教師成長和學校發(fā)展的助推器，教師通過自己參加或指導學生參加各類技能大賽，不斷更新職業(yè)教育理念，創(chuàng)新教育教學方法、提高實踐教學能力，提升技術技能水平，為高職院校構建“梯隊合理、素質過硬、技能精湛、專業(yè)配套、專兼聘協(xié)調”的雙師型師資隊伍建設打好堅實基礎。

七、借助實習實訓建設，加強師資隊伍建設

從2004年起，中央財政投入專項資金和各地配套專項資金支持職業(yè)教育實訓基地建設，作為各級各類實訓基地建設的重點項目，加之示范校中實習實訓基地的建設，明顯改善了示范高職院校的實踐教學條件，增強了學校的辦學實力，但是隨著高職教育規(guī)模的擴大和高技能人才培養(yǎng)標準的不斷提高，如何加強實訓基地的有效使用、如何實現(xiàn)資源共享以及如何提升專業(yè)師資力量還有待進一步完善。

實習實訓建設也是職業(yè)教育“雙師型”教師的有效途徑之一，實習實訓基地建設不僅可以幫助教師成長，而且可以有助于學校教學質量的提升。專業(yè)帶頭人既是實習實訓基地建設的中堅力量，又是實訓基地建設工作的監(jiān)督者和評價者。

第一，專業(yè)帶頭人要給實訓基地的師資隊伍建設提出合理的建議，優(yōu)化管理體系，抓住機會培養(yǎng)骨干教師和企業(yè)兼職教師，使教師既能搞好實踐教學，又能帶領學生有效使用實訓基地；

第二，專業(yè)帶頭人和骨干教師、企業(yè)兼職教師一道，不斷調整專業(yè)課程結構，使課程設置和教學內容更貼近職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定考核要求，按照技能鑒定規(guī)范強化實踐訓練；

第三，專業(yè)帶頭人要帶領教師加強實訓教材的開發(fā)，骨干教師與企業(yè)兼職教師要按照高技能人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，參照職業(yè)崗位能力要求，針對實訓內容的特點和目標，編寫崗位針對性強、操作性強、合乎學生認知結構的實訓教材，把國內外相關企業(yè)、行業(yè)的前沿知識、前沿技術和前沿工藝充分展現(xiàn)在實訓教材中，促使學生智力能力和操作技能雙相提高；

第四，專業(yè)帶頭人要對骨干教師和企業(yè)兼職教師的實踐教學進行嚴格把關，遵循國家行業(yè)標準和專業(yè)教學要求，實時對任課教師的教學質量進行考核和評價?？傊?，在實習實訓基地建設的過程中，不斷提高專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)兼職教師的實踐操作技能，不斷提高職業(yè)院校的師資隊伍建設質量。

總之，通過多種途徑加強“后示范高職”的師資隊伍建設，為新疆職業(yè)教育師資隊伍建設找出多條切合實際的路子，培養(yǎng)出更多的名師和大師，保證“后示范高職”的穩(wěn)定良性發(fā)展，為新疆區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高技能名才，助推新疆職業(yè)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

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