■文/蒲曉華

九六年我?guī)煂．厴I(yè)分配到一所山村初中教九年級化學(xué)。幾年后我調(diào)入一所城區(qū)中學(xué)，仍執(zhí)教九年級化學(xué)。我發(fā)現(xiàn)城區(qū)學(xué)生膽子很大，趁老師不注意時(shí)上課敢說與課堂無關(guān)的話、敢扔紙團(tuán)、敢看課外書……。我同其他老師談起這事，他們告訴我，只有嚴(yán)厲的措施和手段對他們才有作用。于是我制訂了系列課堂規(guī)矩和措施打印并張貼到教室里，希望能深刻觸動違紀(jì)的學(xué)生，讓他們在課堂上回到學(xué)習(xí)的軌道上來。這樣做了，課堂紀(jì)律好多了，但仍有個(gè)別很頑劣的學(xué)生，這些措施對他們沒有作用。這讓我和這部分學(xué)生的較量不斷升級，那段時(shí)間我和學(xué)生的關(guān)系很緊張，很敵對。新學(xué)期一開始，又教新的一批學(xué)生，又繼續(xù)重復(fù)那糾結(jié)的故事。

盡管取得了一定成績，但我心里清楚這個(gè)過程不是我想要的，成績也不是我理想中的成績。我羨慕那些學(xué)生能把主要時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)、師生關(guān)系和諧融洽的課堂，課堂對于師生來說都是快樂的?？墒俏胰绾巫霾拍軐?shí)現(xiàn)呢？我開始學(xué)習(xí)魏書生老師的治學(xué)之道，洋思中學(xué)、杜郎口的教學(xué)模式，還閱讀了其他學(xué)校好的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)了很多關(guān)于教育教學(xué)的文章，讀書筆記寫了九本，后來覺得寫字太慢，在電腦上建立了一個(gè)名為《讀書擇抄》的文件夾，讀書筆記就通過復(fù)制、粘貼保存到該文件夾下。除了閱讀做筆記，每天上課后寫完備課本上的簡短反思以備學(xué)校檢查外，還自備了一個(gè)筆記本，把每日自己的思、感、想、做都傾力記錄在這個(gè)本子上，幾年下來，已經(jīng)整理了厚厚的四大本。盡管課程改革后出現(xiàn)的優(yōu)秀的教學(xué)模式很多，成熟的理論也不少，但是自己應(yīng)用起來卻問題多多，常常越學(xué)習(xí)越覺得自己不會上課了，我的自信心大受打擊。就在這樣的狀況下，我把早已經(jīng)司空見慣的一種現(xiàn)象（即只要我忙于講課或做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，課堂上說話、做小動作就多起來，讓學(xué)生做題或考試時(shí)這些紀(jì)律問題就少），和課程改革中提倡的先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來。剛開始我把內(nèi)容不難的課安排成學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后完成練習(xí)，有問題問我我才講，而我空閑時(shí)就在教室督促、檢查。我發(fā)現(xiàn)好學(xué)生不用說認(rèn)真閱讀教材做練習(xí)，而原來不學(xué)的頑劣分子在我犀利的關(guān)注目光中無小動作的機(jī)會可趁，安穩(wěn)了很多，無奈中偶爾也開始動手翻書做題了。課堂秩序好了，學(xué)習(xí)氣氛就濃厚了。嘗到甜頭的我，課堂上講得越來越少，學(xué)生不問我就不講，而我更樂于在教室巡邏。當(dāng)那些紀(jì)律問題較多的學(xué)生在某節(jié)課做得較好時(shí)，就悄聲對他們說些“這是你做的題呀？還不錯(cuò)嘛”、“你會做這道題不簡單嘛”、“做這么多題你的收獲不小呀”之類的夸贊語言，感覺他們有把握的題還讓他們起來講或版演。我發(fā)現(xiàn)原來他們也能做得很好。漸漸地我改變了自己對他們的看法和態(tài)度，我和這部分學(xué)生本來緊張的關(guān)系也緩和了很多?？傊?，課堂紀(jì)律不再是讓我頭疼煩惱的問題了。但是，我還是有些擔(dān)憂。首次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)閷＜页珜?dǎo)，而是為了解決課堂紀(jì)律問題所做的無奈選擇，學(xué)生自己學(xué)的怎樣，重難點(diǎn)知識掌握了多少我心中無底，成績怎樣更是未知數(shù)。

終于迎來了期中考試，期中考試的結(jié)果是學(xué)生成績平平，略有落后。在后半學(xué)期競賽中學(xué)生成績趕上了“平行班”。到這時(shí)我才稍微松了一口氣，同時(shí)，也堅(jiān)定了讓學(xué)生走自主學(xué)習(xí)的路子。同樣的成績面前，我課堂上講得少，也沒去占用學(xué)生的體育課、午休時(shí)間或班務(wù)課讓學(xué)生學(xué)化學(xué)，我還有什么不知足的呢？而且我的收獲不止這個(gè)，還有更多。如一次考試中我和我所教班的語文老師一起進(jìn)教室給學(xué)生監(jiān)考，學(xué)生看到我后，邊口呼“化學(xué)老師”邊鼓掌歡迎，這倒讓他們語文老師很不自然。我立即站到講臺上告訴學(xué)生考試馬上開始，注意紀(jì)律。其實(shí)這個(gè)班學(xué)生給我鼓掌是經(jīng)常的，其他老師不知道這一點(diǎn)，所以不太習(xí)慣。同是在這個(gè)班，我問學(xué)生化學(xué)家庭作業(yè)多不多，學(xué)生對我說“以前覺得物理科作業(yè)少，現(xiàn)在覺得化學(xué)作業(yè)更少?！彼塘硗庖粋€(gè)班的語文老師有次興沖沖地告訴我，他問學(xué)生最喜歡上哪門課，學(xué)生異口同聲說“最喜歡上語文課和化學(xué)課。”我聽后心里雖然高興，但表面還是低調(diào)的說到：“那是學(xué)生喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)看熱鬧?！?/p>

通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中走了出來，化解了課堂紀(jì)律問題，通過針對性的激勵、賞識和幫助，后面少部分學(xué)困生也獲得較大進(jìn)步，厭學(xué)情緒慢慢減少。在這個(gè)過程中，知識成了載體，能力成了目標(biāo)，在知識的超市里學(xué)生盡情發(fā)展，快樂成長，實(shí)現(xiàn)了我的教育理想。使我深深的感受到，教師原來也是可以快樂的和學(xué)生相處，幸福的工作的。