■文/肖寧武

導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂上以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生主角地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。導(dǎo)學(xué)教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)習(xí)是新知識(shí)與人腦中舊知識(shí)相互結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)中，生成新的知識(shí)，從而擴(kuò)大和完善學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

物理知識(shí)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，初中物理以生活中常見(jiàn)的聲、光、力、熱、電等物理現(xiàn)象為主，初二這個(gè)年齡段的學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也獲得了部分物理知識(shí)，但這些物理知識(shí)往往是模糊、粗糙的概念，有些不夠準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的，例如學(xué)習(xí)牛頓第一定律前，多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)定：物體運(yùn)動(dòng)必須有力，失去了力物體就會(huì)停下來(lái)。作為教師，要努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是不正確或是錯(cuò)誤的，從而建立起準(zhǔn)確的物理觀念。因而備課首先要備學(xué)生：要知道學(xué)生頭腦中有哪些與這節(jié)課相關(guān)的知識(shí)？掌握程度如何？其次要備教材：看看課標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到什么目標(biāo)，也就是我要把學(xué)生帶到哪兒去？教書(shū)多年，對(duì)于教材我們已經(jīng)很熟悉了，這里不再贅述。第三是備教法：就是我們?cè)趺床拍馨褜W(xué)生帶到那兒？這也是本篇要探討的，下面是初中物理課堂導(dǎo)學(xué)模式實(shí)踐的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.復(fù)習(xí)、檢測(cè)上節(jié)課已掌握的知識(shí)。利用課前5分鐘時(shí)間，教師根據(jù)上節(jié)課所講的基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地復(fù)習(xí)和抽查，通過(guò)課堂檢測(cè)督促學(xué)生在課后對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自覺(jué)、及時(shí)地復(fù)習(xí)，防止遺忘，而且能促使學(xué)生提前做好本節(jié)課上課的準(zhǔn)備工作，使其盡早進(jìn)入上課的狀態(tài)，也為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的完成做好鋪墊。

2.從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，用學(xué)生熟悉的東西創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，再加進(jìn)去新的東西，才能讓他們進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域。

3.分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)參與課堂學(xué)習(xí)。自學(xué)中教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生交流討論、學(xué)習(xí)概念、找出規(guī)律。學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，教師不講或少講。解決不了的問(wèn)題在小組內(nèi)討論尋求解決，或是記下來(lái)。教師根據(jù)自學(xué)情況再次備課，確定要講解的內(nèi)容。

4.展示學(xué)習(xí)成果，提出疑問(wèn)，尋求幫助。展示交流環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式非常精彩的一個(gè)環(huán)節(jié)，有這樣幾方面的作用：一是展示交流促進(jìn)了自學(xué)，要想展示精彩，必須深入自學(xué)。先自學(xué)后展示能有效地啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步求知的內(nèi)因，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得更積極、更主動(dòng)、更有效，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。二是展示交流保證了學(xué)生參與的廣度，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)受到關(guān)注，形式多樣地展示讓學(xué)生增加自信，培養(yǎng)多方面的能力，使不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的舞臺(tái)。三是在參與和傾聽(tīng)的過(guò)程中，使學(xué)生不斷地拓展自己的思維，使其思考得更遠(yuǎn)、更深。四是展示能暴露學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，以此作為講解的依據(jù)。五是展示能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)程度，并將“學(xué)”和“教”融合在一起。

5.教師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。一是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做精講點(diǎn)撥，答疑解惑。二是對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，歸納方法和規(guī)律，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系。三是指出問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。

6.課堂小結(jié)、評(píng)價(jià)。一是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理知識(shí)，建框架、找規(guī)律、尋方法，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)。二是對(duì)合作小組當(dāng)堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)小組。

這幾個(gè)環(huán)節(jié)是靈活機(jī)動(dòng)的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來(lái)取舍。既可以在一節(jié)課中體現(xiàn)，也可以在一個(gè)課題的教學(xué)中通過(guò)兩節(jié)課、三節(jié)課來(lái)體現(xiàn)。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是讓全體學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種經(jīng)歷，尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)、整體觀念。初中物理課堂在導(dǎo)學(xué)思想指導(dǎo)下探索、實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展全面，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。