■文/王東成

教師教學(xué)的要求及標(biāo)準(zhǔn)一直是按照教學(xué)大綱、教材設(shè)計(jì)等相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。所以，教師挖掘教材較為透徹，教學(xué)方法總結(jié)不少，但對(duì)于學(xué)生思維活動(dòng)探討較少，故適合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方案幾乎沒(méi)有。實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對(duì)性。特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，一定要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的歸納和總結(jié)。

現(xiàn)今，教育形勢(shì)有所轉(zhuǎn)變，所有學(xué)科的教學(xué)規(guī)劃均由繁到簡(jiǎn)，變得尤為精簡(jiǎn)且高效，尤其是數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，其富有較強(qiáng)的邏輯歸納性。然而，小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍存在許多不足之處：教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)較為模糊，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)講解思路的歸納能力，忽視了對(duì)學(xué)生主體的把握和分析等等。針對(duì)以上現(xiàn)象談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)：

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師課堂教學(xué)目標(biāo)不清晰。

明確教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)中所遵循的最基本綱要。所有教師都認(rèn)為自己的每節(jié)課都做到了目標(biāo)明確，然而單從這一目標(biāo)是不足以提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)任務(wù)的全部要求。課堂實(shí)際是教師在滔滔不絕地講解，忽略了師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出的就是典型的“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師扮演了整堂課的主角。

2.學(xué)生缺少相關(guān)的解題策略，解題思路狹窄。

“形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神?！边@是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)問(wèn)題解決的明確要求。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)“應(yīng)用題”模塊而言，沒(méi)有切實(shí)履行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)解題思路和方法過(guò)于單一和陳舊，學(xué)生自身所想出的解題方式時(shí)常會(huì)被老師否定或屏蔽。久而久之，原本善于鉆研和思考的學(xué)生，積極性逐漸減弱，加上部分老師的固執(zhí)，一味地按照自己的思路和方案去引導(dǎo)，不善于培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，學(xué)生的解題思路會(huì)一直處于同一水平，甚至?xí)陆怠?/p>

3.學(xué)生注意力不集中，上課容易走神。

小學(xué)高年級(jí)注意力相對(duì)低年級(jí)而言較為容易集中，且保持時(shí)間較長(zhǎng)。但大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生上課習(xí)慣走神、分散注意力的現(xiàn)象較為苦惱，成為高年級(jí)教師值得深入研究和探討的問(wèn)題。有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，主要根源有三點(diǎn)：第一，教師對(duì)學(xué)生過(guò)于高看。第二，對(duì)小學(xué)生年齡成長(zhǎng)特點(diǎn)的了解過(guò)于簡(jiǎn)單。第三，忽視了小學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的塑造和引導(dǎo)。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的策略

據(jù)多年觀察，教師針對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，雖然做出了詳細(xì)又持久的規(guī)劃工作，但彼此進(jìn)行互動(dòng)的只有而且唯獨(dú)手中的教材而已，僅僅應(yīng)付著教學(xué)改革、教學(xué)進(jìn)程按時(shí)完成的任務(wù)。久而久之，嚴(yán)重消減了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。那么，面對(duì)新教材如何才能提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.數(shù)學(xué)教學(xué)依然要注重知識(shí)的整體性。

對(duì)于數(shù)學(xué)科目，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理、及時(shí)鞏固、善于探索、舉一反三是非常重要的。了解它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立較為牢固的數(shù)學(xué)解題框架。在“數(shù)的整除”這堂復(fù)習(xí)課中，我通過(guò)提問(wèn)、引答、學(xué)生舉例說(shuō)明等方法，幫助學(xué)生一起將“數(shù)的整除”這一章節(jié)的概念性知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍。一旦形成知識(shí)體系，就有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成一種學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是非常受用的。

2.重視審題能力的培養(yǎng)和良好審題習(xí)慣的養(yǎng)成。

審題能力屬于綜合較強(qiáng)的一種自我揣摩的能力體現(xiàn)。審題能力建立在知識(shí)雄厚、視野寬廣的基礎(chǔ)之上，能夠耐住性子、集中精力解讀數(shù)學(xué)題，進(jìn)而突破重圍，找出正確的解答答案。要想使小學(xué)生真正領(lǐng)悟到審題的重要性，并切實(shí)履行以上要求的話，確實(shí)是一項(xiàng)較為持久的訓(xùn)練工程，屬于數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中最重要的核心內(nèi)容。

3.注重師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

高效的互動(dòng)方式包括：行動(dòng)互動(dòng)、情感磨合以及認(rèn)知的了解。行動(dòng)互動(dòng)最為基本，主要體現(xiàn)在師生在課堂中的彼此交流和討論，是雙方能否主動(dòng)和熱情參與活動(dòng)的充分體現(xiàn)。情感的磨合尤為重要，是化解師生關(guān)系的重要通道，是教師了解學(xué)生內(nèi)心所想所思的有效方法。認(rèn)知互動(dòng)是指師生在課堂中所采用的策略，雙方思維的活躍程度是通過(guò)一些策略來(lái)體現(xiàn)的，認(rèn)知互動(dòng)能夠使學(xué)生獲取和整合新知識(shí)。

總之，良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地積累和總結(jié)，不斷鉆研和學(xué)習(xí)，才能取得更好的效果。