■文/任茂清

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》中指出“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。”可見(jiàn)，語(yǔ)感是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)話題，這也是由語(yǔ)感培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性所決定的。但遺憾的是，至今語(yǔ)感的重要性尚沒(méi)有引起足夠的重視，偏重知識(shí)傳授，輕視語(yǔ)感培養(yǎng)，造成了語(yǔ)文教學(xué)的高耗低能。那么在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，并取得良好效果呢？筆者提出幾點(diǎn)建議：

一、以讀為本培養(yǎng)語(yǔ)感

1.重視教師范讀。教師范讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、體態(tài)，給學(xué)生直接的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受，可以直接引起學(xué)生的情感共鳴，從而體會(huì)到文章的精髓。教師通過(guò)有感情的范讀，并輔以適當(dāng)?shù)谋砬椋芨鷦?dòng)地表達(dá)課文內(nèi)容，從而把學(xué)生帶入課文所描繪的情景之中。教師的范讀可以讓學(xué)生更好地感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生真切地體會(huì)到語(yǔ)言的美，在潛移默化中提高學(xué)生的朗讀技巧，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

2.重視學(xué)生的朗讀?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的默讀、自讀、自悟和朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言與體會(huì)文章中的思想感情結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的形象、情感、色彩和意蘊(yùn)的敏銳的感知力。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，教師必須明確怎樣的語(yǔ)言適宜培養(yǎng)怎樣的語(yǔ)感。一般說(shuō)來(lái)，構(gòu)成畫面的語(yǔ)言適宜培養(yǎng)形象感，含意深刻、寓意豐富的語(yǔ)言適宜培養(yǎng)意蘊(yùn)感，對(duì)話、獨(dú)白式的語(yǔ)言適宜培養(yǎng)情趣感。還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生將作品中的語(yǔ)言文字化為自己的言談、自己的寫作詞匯。

二 、揣摩品味促進(jìn)語(yǔ)感

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。語(yǔ)感能力歸根結(jié)底是認(rèn)識(shí)個(gè)體在長(zhǎng)期對(duì)各種言語(yǔ)作品反復(fù)揣摩的過(guò)程中習(xí)得的，教師不要越俎代庖、一講到底，而應(yīng)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)參與文本揣摩，積極投入到情感的體會(huì)感悟當(dāng)中。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，尤其是低段學(xué)生，理解事物往往比較直觀，要領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，必須與具體的形象聯(lián)系起來(lái)，所以應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生順著文章的內(nèi)容合理展開(kāi)聯(lián)想，憑借想象使具體事物在腦中重現(xiàn)，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的形象變成具體的形象，觸景生情，浮想聯(lián)翩，走進(jìn)作品所描述的世界，感受語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵，進(jìn)入多彩的世界，感悟課文意境，獲得豐富的語(yǔ)感。

3.聯(lián)系生活實(shí)際。語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。有了這種準(zhǔn)備，才可以通過(guò)文字的橋梁，和作者的心情契合。一定的言語(yǔ)總在一定的生活場(chǎng)景中出現(xiàn)，離開(kāi)了生活體驗(yàn)，就無(wú)所謂語(yǔ)感的培養(yǎng)。

三、積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)感

語(yǔ)言敏銳感受力形成的重要前提是積累語(yǔ)言，只有積累了足夠的語(yǔ)言材料，才能“物為我用”。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，所以讀是積累語(yǔ)言的最好方法。通過(guò)讀積累起來(lái)的語(yǔ)言材料，不是靜止、孤立的，而是處于一定的語(yǔ)境之中，讀得多了，“不知不覺(jué)內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了”。

多讀、熟讀，有助于感受語(yǔ)言的形象美，有助于積累正確的理解語(yǔ)言材料，運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手，意到筆隨。特別是那些文質(zhì)兼美的詩(shī)文，更應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。通過(guò)背誦，學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟遣詞造句的精妙，悟出表達(dá)方法的精巧，這將使學(xué)生終身受益。

積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。大凡愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，語(yǔ)感都較強(qiáng)，表現(xiàn)為想象力豐富，表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字把握比較準(zhǔn)確。因此，閱讀教學(xué)中，可讓學(xué)生廣泛閱讀與課文相關(guān)的材料，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材閱讀量的不足。此外，電腦、電視、廣播、社會(huì)交際、課外活動(dòng)等都是閱讀的渠道，對(duì)提高語(yǔ)言水平，發(fā)展思維的靈活性、準(zhǔn)確性起到很大的作用。雖然不能一蹴而就，但是日積月累，會(huì)讓學(xué)生在感受和體驗(yàn)中逐步養(yǎng)成自己的語(yǔ)感，感悟出語(yǔ)言規(guī)律和意蘊(yùn)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)有較大的提高。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要真正重視各種訓(xùn)練，并采取切實(shí)的步驟和方法使之落到實(shí)處，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)感技能，是十分重要的。