李 磊， 季紹文

（云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院， 云南 昆明 650106）

一、社會化及其對管理的意義

社會化指的是個體從出生的自然人逐漸成長為社會人的過程。在這個過程中，通過教育、管理，促進個體逐漸掌握社會要求的知識，形成社會所要求的技能，培養(yǎng)社會所要求的社會規(guī)范及行為模式，最終使個體能夠適應(yīng)社會生活。

學(xué)校是促進個體社會化的重要場所，是實現(xiàn)國家意志對培養(yǎng)人才要求的體現(xiàn)。在學(xué)生社會化進程中起著舉足輕重的作用。這種社會化的完成需要一定的內(nèi)容為載體，也需要一定的途徑為平臺才能實現(xiàn)。教學(xué)和管理是學(xué)校教育促進學(xué)生社會化的兩條主要途徑。

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，教師精心選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，有效地實施教學(xué)，保證學(xué)生高效率進行學(xué)習(xí)，完成自己知識的社會化，掌握道德規(guī)范及其行為方式的要求，進行社會角色的認同。

個體在不同階段的學(xué)習(xí)中，社會化的任務(wù)有所不同。幼兒時期，個體通過游戲為主的活動，想象、體驗社會角色，在這個過程中使活動能力和智力得到迅速的發(fā)展；基礎(chǔ)教育階段，個體主要完成基礎(chǔ)知識和基本技能的社會化，以及基本道德規(guī)范、性別角色等的社會化。高等教育階段是個體進入社會前的職前教育階段。在這個階段中，學(xué)生將完成國家意志通過系統(tǒng)的日制教育對學(xué)生進行的社會化最后進程。這個時期的社會化，主要圍繞職業(yè)角色進行。通過培養(yǎng)職業(yè)意識，掌握職業(yè)知識和技能，成為合乎社會要求的職業(yè)人。同時，進一步完善思想意識和修養(yǎng)，提升心理品質(zhì)，全面完善社會人的素質(zhì)要求。

二、在現(xiàn)實條件下探討通過管理促進民辦高校學(xué)生社會化的必要性與可能性

與公辦高校學(xué)生相比，民辦高校不僅在辦學(xué)體制、管理體制、教職工結(jié)構(gòu)等方面存在著許多差異，而且民辦高校在生源上也有獨特性：生源背景復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊；學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的差異性；愛思考、有特長，組織和參與活動興趣濃厚，能力強；富有情感善于交際；學(xué)習(xí)愿望和動機強烈，基礎(chǔ)不夠扎實和學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，效率不高，有的學(xué)習(xí)熱情淡漠；目標(biāo)實際，有片面追求物質(zhì)功利的傾向；職業(yè)意識較強，對就業(yè)態(tài)度普遍不樂觀，心理逐漸成熟，有自卑情緒，心理容易失衡。

但是，這部分學(xué)生思想活躍，頭腦聰明，動手能力強，關(guān)注社會，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。如果發(fā)揮他們的積極主動性，能夠促進民辦高校的有效管理，更能夠有效促進民辦高校學(xué)生的社會化進程。

與公辦高校相比較，民辦高等教育可以自由選擇教育模式，辦學(xué)模式多元化，專業(yè)設(shè)置靈活，與社會需要對口及時。民辦教育由于其“民辦”的優(yōu)越性，在現(xiàn)實條件下能夠最大程度地彌補目前我國教書育人過程存在的實踐性缺失，使學(xué)校教育的學(xué)生社會化促進功能更充分地發(fā)揮。

教育向“全人教育”的回歸，其實質(zhì)就是使學(xué)生社會化更為完全充分，使學(xué)生成長為更適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求和現(xiàn)代生活的需要，更具有自我發(fā)展意識和能力的創(chuàng)新人才。為此，必須從管理著手，建立“學(xué)生中心”的人性化管理模式，為學(xué)生提供合適的“空氣”和“土壤”。只有以學(xué)生為中心，才能以教育的真正回歸來實現(xiàn)崇高的“全人”教育理想，完成促進學(xué)生社會化的功能。

學(xué)生工作是民辦高職高專院校的難點和基礎(chǔ)。針對民辦高校學(xué)生的特點，利用民辦高校靈活的優(yōu)勢，準確定位，按照“以思政教育為核心，以管理為基礎(chǔ)，以活動為載體，以服務(wù)為宗旨”的管理理念實現(xiàn)“學(xué)生中心”的管理模式是促進學(xué)生社會化，全面實現(xiàn)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個大膽探索。

三、社會化促進功能視域下的民辦高校學(xué)生管理解讀

社會化促進功能視域下學(xué)生管理模式的具體操作策略如下：

（一）以人本主義心理學(xué)為管理理念，培養(yǎng)學(xué)生社會角色中的人本精神

在管理中，人本主義心理學(xué)家馬斯洛很早就關(guān)注人的因素，最早認識到人本管理的重要性，他尊重個人，強調(diào)自我實現(xiàn)，推進健康管理和協(xié)同管理，讓成員在團隊里保持自己的個性，主張追求自身利益的同時也自動地幫助了別人；無私奉獻的同時也滿足了自我的需要。

在人本主義心理學(xué)的理念下，民辦高校應(yīng)將學(xué)生作為一個需要尊重的人來對待，與學(xué)生共同呼吸，與學(xué)生一起成長。教育管理的首要工作是促進，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和完整、恰當(dāng)?shù)男枰?，營造有意義學(xué)習(xí)的生活氛圍；理解學(xué)生豐富的精神世界，并能與之進行真誠、積極的對話，達到移情性理解；鼓勵學(xué)生嘗試，欣賞學(xué)生一點一滴的變化，挖掘發(fā)展過程中學(xué)生潛能的力量。

民辦高校的人本管理模式以人本主義心理學(xué)的真誠、悅納、理解為核心，強調(diào)學(xué)生作為“人”的本性，主張在教育管理過程中予以深刻的人文關(guān)懷，提供學(xué)生發(fā)展和潛能實現(xiàn)的外部環(huán)境和條件，重視和發(fā)揮學(xué)生的主動性，相信學(xué)生自我發(fā)展和成長的力量，關(guān)注學(xué)生的生命價值、注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生社會角色中的人本精神。

（二）以學(xué)生成才為目標(biāo)，以教育為核心，引領(lǐng)學(xué)生的思想、情感、價值觀，實現(xiàn)多維度、全方位的角色社會化

“學(xué)生成才”是民辦高校一切工作的起點和歸屬，是教育的本質(zhì)，也是實現(xiàn)學(xué)生社會化的目標(biāo)訴求。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的“自由學(xué)習(xí)”和“學(xué)生中心”的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀指導(dǎo)民辦高校學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)以真誠或真實，尊重、關(guān)注和接納，以及移情性理解為管理的心理氛圍，以“培養(yǎng)品德高尚、技能嫻熟、理論扎實、綜合素質(zhì)高，符合社會需要的高級應(yīng)用型專門人才”為學(xué)生社會化的具體目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動力的生成，全過程、多方位、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、樹立正確的職業(yè)觀，加強技能實踐，強化職業(yè)能力，加強學(xué)生職業(yè)社會化，以“全人”教育之理念，培養(yǎng)學(xué)生“軀體、心智、情感、精神、心力融匯一體”，充分提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足現(xiàn)代社會對民辦高校學(xué)生社會化的要求。

1、發(fā)揮黨建龍頭作用，引領(lǐng)校園文化方向，保障學(xué)生思想政治社會化的方向

建立健全基層黨組織的工作創(chuàng)新機制，增強黨基層組織的生機與活力，著力擴大覆蓋面，充分發(fā)揮其服務(wù)群眾、凝聚人心、推動發(fā)展、促進和諧的作用；推進“一年級有入黨積極分子，二年級有預(yù)備黨員，三年級有正式黨員”的黨建格局；推動學(xué)生基層黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)活動，和學(xué)生黨員的帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)生知識和能力發(fā)展有正確的服務(wù)方向，保障學(xué)生思想政治社會化的方向。

開展“校園文明月”，以踐行社會主義榮辱觀為導(dǎo)向，建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)，美化校園環(huán)境、凈化校園風(fēng)氣，以清新的校園文明風(fēng)尚，提升學(xué)生的精神追求。同時，建立思想政治教育專題網(wǎng)站；完善和改版各級學(xué)生工作、團學(xué)工作、學(xué)生組織網(wǎng)站；充分發(fā)揮學(xué)生工作媒體的自我教育導(dǎo)向作用，積極弘揚思想道德主旋律，倡導(dǎo)文明生活，宣傳先進事跡，營造“踏實、開拓、創(chuàng)新”的風(fēng)尚和氛圍熏陶學(xué)生。通過宣傳教育的立體化保障建設(shè)多元的學(xué)生社會化的途徑。

2、加強安全法制教育，構(gòu)建平安和諧校園，“三生教育”結(jié)合促進學(xué)生社會化進程

通過“安全教育月”等形式多樣的教育活動，建設(shè)平安學(xué)校，構(gòu)建和諧校園。通過加強學(xué)生的安全教育、法制教育和校紀校規(guī)教育，強化學(xué)生的紀律觀念和安全意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、珍惜生命、生命平等的生命價值觀，促進學(xué)生社會化內(nèi)容的完整性。

3、完善就業(yè)指導(dǎo)教育體系，幫助樹立學(xué)生職業(yè)角色意識和促進能力的社會化

第一，就業(yè)指導(dǎo)課程進入課堂，針對性開展教學(xué)，通過職業(yè)指導(dǎo)最大化地實現(xiàn)學(xué)生社會職業(yè)角色和職業(yè)知識與能力的社會化；第二，以就業(yè)指導(dǎo)講座、生涯人物訪談、大學(xué)生素能培訓(xùn)、模擬面試等內(nèi)容對應(yīng)屆畢業(yè)生提供全方位的訓(xùn)練，為實現(xiàn)學(xué)生社會職業(yè)角色知識和能力的社會化提供重要的保障；第三，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育KAB課程，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)和模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生體驗職業(yè)角色和能力社會化的實踐。

4、加強適應(yīng)性教育，促進學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，完成角色社會化

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的第一課，是教育和引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生角色有效途徑。通過對新生的職業(yè)生涯規(guī)劃、行為規(guī)范、專業(yè)學(xué)習(xí)、心理適應(yīng)與生活指導(dǎo)，使新生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，盡早適應(yīng)大學(xué)環(huán)境；畢業(yè)生離校教育是大學(xué)生在校的最后一堂課，以畢業(yè)教育為平臺，舉辦感恩、留念、捐贈、獻言等活動，以增進母校情、師生情和同學(xué)情，促進大學(xué)教育和大學(xué)文化的延伸，也促進學(xué)生的社會適應(yīng)。通過兩階段的適應(yīng)性教育，促進學(xué)生迅速完成角色轉(zhuǎn)變，進行良好的角色適應(yīng)。

5、強化誠信教育和校園文明教育，實現(xiàn)學(xué)生的品德社會化

以“誠信教育月”等形式，大力弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，在考風(fēng)考紀、繳納學(xué)費、助學(xué)貸款還貸、就業(yè)和人際交往等方面增強學(xué)生誠信意識，樹立誠信理念，建設(shè)誠信文化，提升誠信素質(zhì)，促進學(xué)生品德社會化的完成。

6、加強“禁毒防艾”教育、心理健康教育，提升學(xué)生身心健康水平

依托健康教育中心加強輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生骨干的心理健康教育和培訓(xùn)；通過心理咨詢、健康講座、團隊心理輔導(dǎo)、成長小組活動等方式為學(xué)生提供心理保健服務(wù)；加強心理健康教育課程建設(shè)和教材建設(shè)，完善班級心理委員制度，構(gòu)建教育與咨詢、自助與他助緊密結(jié)合的心理健康教育機制；建立心理健康教育、“三生教育”、“禁毒防艾”教育與思想政治教育的聯(lián)動機制，實現(xiàn)心理健康教育、“三生教育”、“禁毒防艾”與思想政治教育良性互動。

7、加強國防教育，培養(yǎng)集體主義精神和民族自豪感

軍訓(xùn)融合了國防教育、體育教育、紀律教育、集體主義教育，無論從教育觀上還是人才觀上，堅持育人為本、德育為先，堅持能力為重、學(xué)生的全面發(fā)展都離不開大學(xué)生軍訓(xùn)的錘煉。以新生軍訓(xùn)為契機開展“國防教育月”活動，著力提升學(xué)生國防觀念，著力學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、意志品質(zhì)的磨練和思想意識的提高。

（三）健全立體管理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)保障社會化促進功能的有效實現(xiàn)

1、以科學(xué)化、專業(yè)化和正規(guī)化的班主任和輔導(dǎo)員相結(jié)合的班級管理體制保障社會化促進功能的有效實現(xiàn)

其一，優(yōu)化選配輔導(dǎo)員班主任機制，堅持德才兼?zhèn)?、專兼結(jié)合、與專業(yè)相符的原則，打造業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)學(xué)生工作隊伍；其二，完善學(xué)生工作的考核機制，堅持德、能、勤、績、廉的標(biāo)準，以全面客觀、民主公正、注重實績的原則，定性與定量考核結(jié)合、過程與結(jié)果結(jié)合、常規(guī)工作與創(chuàng)新工作結(jié)合、工作研究與實際績效結(jié)合，促進和激勵輔導(dǎo)員班主任認真履行崗位職責(zé)，提高業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)造性地開展工作，以完善的班主任和輔導(dǎo)員結(jié)合的管理體制保障社會化促進功能的有效實現(xiàn)。

2、探索學(xué)分制下學(xué)生管理工作新機制，保障社會化促進功能的有效實現(xiàn)

學(xué)分制以選課制為前提基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)、學(xué)習(xí)能力、興趣專長等自主化選擇課程。因此每個學(xué)生都有一個“自主選擇”的個性化“課表”。同班同寢室的同學(xué)分散上課，學(xué)生缺少了自然溝通交流的平臺，班級觀念逐漸變?nèi)?，班級活動開展困難，凝聚力減弱。學(xué)生集聚的平臺更多承載在“學(xué)術(shù)團體”或社團協(xié)會上，探索學(xué)分制下學(xué)生管理工作新機制既是一種促進學(xué)生社會化的需要，也是一種可能。

3、發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用，提高學(xué)生社會化進程中的主觀能動性

加強學(xué)生會的建設(shè)和指導(dǎo)，組建和完善學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會、伙食管理委員會、學(xué)生公寓管理委員會、校園文明督察隊等組織，參與學(xué)生日常事務(wù)管理，協(xié)助學(xué)院相關(guān)部門工作，積極引導(dǎo)學(xué)生自我激勵、自我監(jiān)督、自我服務(wù)、自我控制、自我評價，增強學(xué)生自我管理意識，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，實現(xiàn)學(xué)生從被動管理向主動參與管理轉(zhuǎn)變，從強制管理向自覺執(zhí)行管理轉(zhuǎn)變，從接受管理向自我管理和開放創(chuàng)新管理轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生社會化進程中的主觀能動性，培養(yǎng)自主精神。

4、加強學(xué)生社區(qū)建設(shè)，培育良好的社區(qū)文化促進學(xué)生社會化的完成

強化學(xué)生社區(qū)安全和基礎(chǔ)管理各項的制度建設(shè)，以凈化、美化和綠化的要求提高學(xué)生社區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)；完善學(xué)生公寓評優(yōu)示范制度，全面提高學(xué)生的校園生活層次和質(zhì)量；加強學(xué)生社區(qū)團工委建設(shè)，實行學(xué)生黨團組織在公寓樓的延伸，將主旋律教育融入社區(qū)文化建設(shè)之中，通過社區(qū)文化節(jié)等活動，提高學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)程度，培育良好的社區(qū)文化，對學(xué)生進行潛移默化，促進學(xué)生社會化的完成。

（四）“以活動為載體”，以校園文化活動的平臺作用推動學(xué)生自我促進與發(fā)展的社會化

校園文化具有塑造人格、培養(yǎng)品質(zhì)、提升素質(zhì)、引領(lǐng)價值的重要功能，是對大學(xué)生進行社會化的重要載體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，發(fā)揮著不可替代的獨特作用。

1、打造精品文化活動，實現(xiàn)校園文化活動的育人功能

定期舉辦校園文化活動節(jié)日如大學(xué)生科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)等；開展高雅藝術(shù)進校園活動、名家講座進校園活動、優(yōu)秀電影進校園活動；實施校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)計劃和開展大學(xué)生讀書計劃，延伸校園文化的空間，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書。開展校園文化活動，搭建文化語言平臺，創(chuàng)建精品校園文化活動，營造生動活潑、格調(diào)高雅、健康向上的校園文化氛圍。

2、帶領(lǐng)學(xué)生進行社區(qū)服務(wù)工作

按照服務(wù)社區(qū)的要求，將科技、文藝和體育知識帶進社區(qū)中，走與社會相結(jié)合的學(xué)生成長之路，為現(xiàn)代城市建設(shè)貢獻自己的力量，讓學(xué)生進行社會角色的實踐性體驗與歷練。

3、加強學(xué)生社團建設(shè)

建設(shè)優(yōu)秀的特色社團，扶持理論學(xué)習(xí)型社團，熱情鼓勵學(xué)術(shù)科技型社團，正確引導(dǎo)興趣愛好型社團，積極倡導(dǎo)社會公益型社團，讓學(xué)生社團成為校園文化活動的一道亮麗風(fēng)景，滿足學(xué)生多元化的興趣愛好，保證學(xué)生社會化進程中個性得到充分發(fā)展。

4、推進文明養(yǎng)成教育

文明養(yǎng)成教育是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。通過規(guī)范學(xué)生的早操、上課、就餐、早晚自習(xí)等具體環(huán)節(jié)，狠抓就餐文明、自習(xí)文明、宿舍文明等日常行為規(guī)范，形成“校園文明伴我行”的良好氛圍，促進學(xué)生行為習(xí)慣的社會化。

（五）“以服務(wù)為宗旨”，健全“六個”學(xué)生服務(wù)體系，通過人本管理保障學(xué)生社會化的完成

1.建立健全學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)體系：加強師資培養(yǎng)工作，根據(jù)社會對人才的需求，靈活設(shè)置專業(yè)課程，有針對性地培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的技能型人才；不斷加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的能力。

2.建立健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系：提高就業(yè)指導(dǎo)課程的針對性和有效性，深入開發(fā)就業(yè)指導(dǎo)講座、生涯人物訪談、大學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)等具有學(xué)院特色的課程體系；不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃力度，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃和樹立職業(yè)理想，幫助學(xué)生做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)準備。

3.建立健全學(xué)生的生理、心理健康服務(wù)體系：大力開展面向全體學(xué)生的心理健康知識普及性教育，切實落實院、系、班三級心理健康防御體系，高度重視學(xué)生心理危機事件的預(yù)防和干預(yù)，幫助學(xué)生保持良好心態(tài)和發(fā)展健全人格，促進大學(xué)生健康成長成才。

4.建立健全獎助醫(yī)保服務(wù)體系：做好大學(xué)生的獎助工作和醫(yī)療保險工作，幫助家庭經(jīng)濟困難和突發(fā)變故的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，解決學(xué)生的后顧之憂，實現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。

5.建立健全素質(zhì)拓展服務(wù)體系：加強學(xué)生課外綜合素質(zhì)學(xué)分體系建設(shè)，幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛能，提升綜合素質(zhì)。

6.建立健全思想教育服務(wù)體系：開展好主題教育工作，加強對學(xué)生人文關(guān)懷，用社會主義核心價值體系和當(dāng)代大學(xué)生的核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生思想素質(zhì)。

全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生成才，完成職前社會化是民辦高校的工作目標(biāo)。全面落實“以教育為核心，以管理為基礎(chǔ)，以活動為載體，以服務(wù)為宗旨”的理念實現(xiàn)“學(xué)生中心”的管理模式，促進學(xué)生工作人性化發(fā)展，全面實現(xiàn)民辦高校學(xué)生社會化的促進功能，使學(xué)生能夠成為一個完整的真正意義上的社會人。

[1]連煙洪.淺析民辦高校學(xué)生管理的挑戰(zhàn)及對策[J].中外教育研究，2009，（1）.

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