■文/張文盛

自主探究強調學生學習的主動性、學習能力，這正符合素質教育的要求。在多媒體技術廣泛應用于教學領域的時代，如果能充分合理地巧用其優(yōu)勢，創(chuàng)設出愉悅、寬松、合作的學習環(huán)境，就會達到事半功倍的效果。學生自主探究的能力就能得到更好的培養(yǎng)。

一、巧用多媒體手段進行學法指導，使學生掌握自主探究的本領

教師指導學生掌握學習方法，應從小學生思維發(fā)展的實際出發(fā)。由于孩子正處在由具本形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。也就是說，小學生比較容易接受具體的形象的知識，而多媒體更能使呈現(xiàn)的知識內容形成清晰具體的影像，更有助于學生準確地理解。把知識融入在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)中。這樣，學生就能依據(jù)已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑、新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進知識遷移，使知識得到深化、鞏固和擴充。所以對小學生的學法指導，不是進行抽象的講解，而是應結合具體內容的學習，借助先進的多媒體手段，逐步進行滲透。

二、巧用多媒體創(chuàng)造機會，鍛煉學生自主探究的能力

能力是指完成一定活動的本領，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的。學生初步感知了一種學習方法，并不等于就已經(jīng)掌握了這種學習方法，就會在實踐中運用這種方法。因此，為了提高學生自主探索的能力，在教學的全過程——從課文的導入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結歸納，都要創(chuàng)造機會，讓學生進行自主探究交流。至于教師的主導作用，則是在學生想講而講不清，想挖而挖不深，想結而結不了的時候，再利用多媒體呈現(xiàn)學習內容，指導學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想力等得到強化。讓每一個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每一個學生的學習需求，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，鼓勵和引導每一個學生去想、去說，充分發(fā)揮學生自主思考、自主探索、自主研究的主體作用。眾所周知，新課改倡導的自主思考、合作交流是有邏輯關系的，自主探究思考是基礎，合作交流是提升，合作交流是建立在自主思考基礎之上的，沒有了自主思考、自主探究，合作交流只能是無源之水、無本之木。

三、巧用多媒體評價學生，激發(fā)自主探究的興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞?！敝奈锢韺W家楊振寧教授說過：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學生的興趣，就是培養(yǎng)了學生學習的主動性、積極性及創(chuàng)造性。要在課堂內實施自主探究，就必須充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生主動求知的積極性，激發(fā)學生參與自主探究的興趣。為此，我們要重視運用多媒體正確評價學生自主探究的積極性，使學生從評價中獲得準確的反饋信息，激發(fā)出要求成功的需求，從而提高學習的自信心，為下一步學習打下基礎。教師評價時的表情態(tài)度、語氣構成了學生對自己學習評價的反饋、思路。所以，對學生主動發(fā)現(xiàn)，交流得好的，我除了運用傳統(tǒng)教育媒體——語言和體態(tài)，對他們以真心實意的評價外，還常常巧用多媒體對他進行表揚。如學生根據(jù)課文內容畫的想象畫，或自己設計的課文板書等。我用實物投影儀將他們的作品顯現(xiàn)出來，讓大家欣賞、評價，把笑臉隨時展現(xiàn)在屏幕上，送給那些有勇氣敢于提出問題、解決問題的同學，使他們感受到成功的喜悅，獲得成功的快樂。

總之，改革不適應現(xiàn)代教育要求的課堂教學結構模式，優(yōu)化教學過程，符合理代教育科學發(fā)展的總趨勢，也是當前推進素質教育，提高學生知識能力水平的迫切要求。提高教學質量的關鍵是教育觀念的轉變。要實施自主探究的教學方法，教師一定要充分信任學生，相信學生的學習潛能，教師要從應試教學的桎梏中解放出來，著眼于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，著眼于學生的思維發(fā)展。巧用多媒體技術，變抽象為形象，變復雜為簡單，有利于學生主動思維。巧用多媒體技術，促進學生自主探索，可以培養(yǎng)其自我發(fā)展的能力。恰當而又巧妙地運用多媒體與語文課堂教學的最佳結合點，就會起到“牽一發(fā)而動全身”作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生負擔，提高課堂教學效率。