周勁廷，鄧 華，黃海英

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南 衡陽 421005)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)快速有序的發(fā)展，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才和實(shí)用型人才的需求在不斷擴(kuò)大，高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，也獲得了飛躍式蓬勃發(fā)展.尤其是近些年來，我國的高等職業(yè)教育取得了飛躍式的發(fā)展，無論是從高職院校的數(shù)量，還是學(xué)生的規(guī)模都取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績.然而我國的高職院校起步比較晚，無論是在辦學(xué)理念方面，還是在管理模式方面都存在著新的情況和問題，這就需要我們高等教育工作者認(rèn)真地去探討和解決.班主任是學(xué)校教育組織系統(tǒng)中，教育班級(jí)學(xué)生最基層的教育者，即施教的主體.班主任成為學(xué)校教育組織系統(tǒng)中重要的基層人員，擔(dān)負(fù)著組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)、教育一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的重任.［1］高職班主任工作作為高職教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展同樣具有重要意義.高職班主任作為高職院校素質(zhì)教育的基層組織者、教育者，不僅是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)上的良師益友，還是家庭、社會(huì)關(guān)系的協(xié)調(diào)者，對(duì)高職教育和管理工作起著不可替代的重要作用.不過就目前高職院校學(xué)生情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不是很高，自主性也比較差，依賴心理還很強(qiáng)，同時(shí)還存在著各式各樣的心理問題，這就在很大程度上加大了高職班主任工作的難度.因此，高職班主任必須要樹立起正確的工作觀念，在班主任工作當(dāng)中盡職盡責(zé)，承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任及義務(wù)，使得學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上、就業(yè)上得到全面的發(fā)展.

1 高職班主任工作現(xiàn)狀分析

1.1 高職生源參差不齊，普遍素質(zhì)較差，管理工作難度加大

高職院校是伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整而產(chǎn)生和發(fā)展的.高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校的連年擴(kuò)招，大量的高中、中專、技校畢業(yè)生進(jìn)入高職院校以完成高等教育，高職院校的人數(shù)持續(xù)快速增加，生源參差不齊、知識(shí)水平差異大.尤其是近年來，全日制高職生已經(jīng)占到高等教育在校生的近半壁江山，龐大的高職生在校群體也隨之帶來一系列對(duì)高職生的教育和管理問題.［2］一般來說，這些學(xué)生存在著很大的地域差別、城鄉(xiāng)差別，而且新時(shí)期的大學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，他們有著許多特殊的心理特點(diǎn).不僅如此，高職生相對(duì)于本科院校的學(xué)生自我約束能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，思想散漫，進(jìn)取心不強(qiáng)，專業(yè)思想也及其不穩(wěn)定.另外，對(duì)將來就業(yè)的方向、就業(yè)的崗位和發(fā)展前景等認(rèn)識(shí)不夠或者根本沒有，正確的職業(yè)觀念還沒有形成.這些都大大提高了高職班主任工作的難度.

1.2 管理工作目標(biāo)不明，缺乏一定的針對(duì)性

目前，有些高職班主任在進(jìn)行管理本班學(xué)生的工作當(dāng)中，既沒有明確管理工作的目標(biāo)，也沒有根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況來制定和實(shí)行針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)施效果好的管理措施，這樣就使得班集體的潛能無法得到正常的發(fā)揮.而且有些班主任在學(xué)生的生活上并沒有給予實(shí)質(zhì)性的關(guān)心和愛護(hù)，沒有公平、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生.在日常的管理工作過程中，經(jīng)常采用一些諸如體罰、扣除學(xué)分等簡單粗暴的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，這就使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡和抵觸的情緒，不配合班主任的管理工作，導(dǎo)致高職班主任工作無法順利開展.

1.3 班主任自身素質(zhì)不高，無法起到帶頭作用

眾所周知，高職院校的班主任是學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的橋梁.雖然這是一個(gè)普通而平凡的崗位，但它卻擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理者和引導(dǎo)者的責(zé)任.［3］高職班主任管理工作任務(wù)相當(dāng)繁重，這就要求高職班主任必須具備良好的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì).高職班主任只有具有了這些基本素質(zhì)，才能在高職班主任管理工作中游刃有余，班主任管理工作的效率和質(zhì)量才能得到真正的提高.同時(shí)高職班主任還必須樹立起良好的教師形象，以在學(xué)生中起到帶頭的作用，從而保證班主任管理工作的順利開展.但就目前高職院校情況來看，班主任素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高.首先有些高職班主任自身的思想素質(zhì)不高，無法滿足高職素質(zhì)教育的需求，而且在大事件面前，不能端正態(tài)度，樹立正確思想.其次，部分高職班主任的文化水平相當(dāng)有限，素質(zhì)教育知識(shí)理論掌握不全，無法針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)進(jìn)行管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育.再者，由于高職院校的擴(kuò)招，高職生人數(shù)連年增長，高職班主任管理任務(wù)非常繁重，而且高職院校要求高職班主任必須深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中.如果高職班主任沒有良好的身體素質(zhì)，就不能有效地進(jìn)行各項(xiàng)管理工作.

2 完善高職班主任工作的對(duì)策

2.1 提高自身綜合素質(zhì)

就普遍現(xiàn)象而言，高職學(xué)生要想獲取專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，一方面依靠自己主觀上的努力，一方面則依靠專業(yè)任課老師的日常教學(xué)，這兩者不可或缺.但要想把這些高職學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這更大程度上取決于高職班主任是否采取了有效的教育管理.作為高職班主任，他是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，他的職責(zé)除了教育和引導(dǎo)好本班學(xué)生學(xué)好、學(xué)精本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，更為重要的是教育和引導(dǎo)好班上的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.在學(xué)生的成長過程中，，高職班主任起著非常重要的作用.常言道:言傳身教，言教在說理，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，身教在示范，以指導(dǎo)同學(xué)們的日常行為.班主任是班級(jí)日常管理工作的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們工作的好壞直接關(guān)系到黨的教育方針政策是否能得到貫徹落實(shí)，關(guān)系到高職院校培養(yǎng)學(xué)生具體目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生是否能健康的成長和成才.這就要求高職班主任要具備高度的事業(yè)心、責(zé)任感，要完全忠誠于黨的教育事業(yè).高職班主任要當(dāng)好班主任，做好班主任工作，不能只簡單地把自己當(dāng)做管理者，更多時(shí)候應(yīng)把自己看成是教育者.班主任應(yīng)該是學(xué)生的教育工作者，是學(xué)生班級(jí)的組織管理者，是學(xué)生思想品德形成的引路人，是學(xué)生心理發(fā)展的疏導(dǎo)者，是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的參謀者，是學(xué)生健康成才的指導(dǎo)者.

普遍而言，高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)年齡大都在十八九歲左右，同學(xué)們來自不同的地域、學(xué)校和家庭.他們正處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，而且他們在這段時(shí)期的可塑性非常大，他們在政治態(tài)度、價(jià)值觀與世界觀、道德品質(zhì)、成才理念等方面，都需要通過班主任的正確引導(dǎo)，才能往正確的方向發(fā)展.可想而知，這段時(shí)期學(xué)生的思想工作難度特別大，高職班主任工作難度同樣增加.培根說得好:“有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人雖然能夠辦理個(gè)別性的事物，但若要綜觀整體，運(yùn)籌全局，卻唯有掌握理論知識(shí)才能辦到.”事實(shí)證明，理論素養(yǎng)高的人，考慮問題常比較深刻、全面、系統(tǒng)，在此情形下，我們高職班主任就必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，深刻領(lǐng)會(huì)和全面把握其科學(xué)內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，努力提高理論素養(yǎng)，提升思想境界.不僅如此，高職班主任還必須加強(qiáng)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握一定的教育學(xué)、哲學(xué)、法律、管理學(xué)和心理學(xué)的各種基本知識(shí)理論，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自身的知識(shí)領(lǐng)域.總之，班主任只有通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，只能集沙成山、積水成淵.我們班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，縮短知識(shí)更新的周期，不斷進(jìn)行理論研究、實(shí)踐反思和感悟沉淀，進(jìn)而厚積薄發(fā)，在班主任的工作崗位上，輕車熟路，駕馭自如.

2.2 要具備愛心、耐心和寬容心

班主任是處在學(xué)生管理工作的最前沿，他們是聯(lián)系科任教師和學(xué)生之間的紐帶，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的骨干力量，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的重要橋梁.因此，班主任必須要具有愛心、耐心和寬容心，要用愛和學(xué)生去交流，有了愛心，學(xué)生才會(huì)和班主任走得更近;要用耐心去引導(dǎo)學(xué)生，有了耐心，學(xué)生才會(huì)與班主任交心;用寬容心來鼓勵(lì)學(xué)生，有了寬容心，學(xué)生才會(huì)更加信任自己的班主任老師.

作為一名優(yōu)秀的班主任，除了要有責(zé)任心外，最重要的是還必須具有一顆慈母般的愛心，必須像關(guān)心親人一樣去關(guān)心、愛護(hù)班上每一位學(xué)生.班主任只有把整個(gè)身心撲到學(xué)生的管理上，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，才能得到學(xué)生的擁護(hù)和尊敬，才能為管理好一個(gè)班級(jí)打好基礎(chǔ).

學(xué)生不僅是學(xué)校的一員，更是社會(huì)的一員，他們不論是在學(xué)校，還是在家庭和社會(huì)當(dāng)中，總會(huì)遇到各種各樣的問題，既有學(xué)業(yè)上的，又有人生方面的，這是不可避免的.當(dāng)今的高職學(xué)院中，一個(gè)三、四十人的班級(jí)，每名學(xué)生的想法、個(gè)性差異，包括思想的獨(dú)立性、選擇性、差異性比以往任何一個(gè)時(shí)代都要明顯，所以班主任在工作時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題.要解決這些問題，班主任在工作時(shí)必須有耐心.急性子的人是做不好班主任工作的，因?yàn)榻虝耸羌?xì)活，需要的是耐心.如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟.如果遇事就發(fā)脾氣，獨(dú)斷專行，自以為是，容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，導(dǎo)致一些學(xué)生“破罐子破摔”，從此偏離成長的正確軌道.由于每一位學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，家庭、教育環(huán)境不同，自身努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異性.班主任應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好和特長，應(yīng)該從每一名學(xué)生身上找到其閃光點(diǎn)，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合.

作為班主任，還應(yīng)有友善的態(tài)度和寬容的心.對(duì)于缺點(diǎn)突出的同學(xué)，應(yīng)以勸導(dǎo)為主而非教訓(xùn)，引導(dǎo)他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助他們其分析造成錯(cuò)誤的原因，和他們一起找出改正錯(cuò)誤的方法，以理服人，以寬容的心和友善的態(tài)度包容學(xué)生各種各樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，但決不等于縱容.對(duì)于極少數(shù)確犯錯(cuò)嚴(yán)重的同學(xué)給予嚴(yán)厲的批評(píng)警示，但是必須注意批評(píng)的藝術(shù)，保護(hù)其的自尊心并留給他們改正自我表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).這就對(duì)班主任工作的藝術(shù)化提出了更高的要求，盡量以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)為主，少量的批評(píng)中讓學(xué)生心發(fā)自內(nèi)心的接受.在很多時(shí)候，多一份寬容，少一份訓(xùn)斥能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到神奇的教育效果.

2.3 民主、公開、公平組建班委會(huì)

班級(jí)工作千頭萬緒，有思想動(dòng)態(tài)方面的，紀(jì)律方面的，生活方面的等等.諸如此類的工作，班主任難以事事親為，這時(shí)，班委會(huì)就起到了助手的作用.班委會(huì)的建設(shè)得力與否，直接影響到整個(gè)班集體的凝聚力.

在新的班委會(huì)組建之初，學(xué)生彼此不熟悉，進(jìn)行班委選舉不太現(xiàn)實(shí)，需要組建臨時(shí)性過渡班委，但也不能隨意.班主任要盡快地熟悉自己所在班級(jí)全體學(xué)生的初步情況，如興趣、愛好、特長等;要經(jīng)常與學(xué)生談心交流，調(diào)查學(xué)生本人有沒有做班委的愿望，如果愿意不強(qiáng)烈，可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，但不勉強(qiáng).與此同時(shí)，還要重點(diǎn)關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績好，自我管理能力強(qiáng)，做事有主見、有勇氣的學(xué)生.所有的這些工作都是為選好苗子，為班干部的選舉作前期準(zhǔn)備.然后搭班子，根據(jù)前期了解到的情況擬定一個(gè)臨時(shí)班委名單，從而做到在開學(xué)伊始就使班級(jí)的各項(xiàng)日常工作走上正軌.最后在這個(gè)基礎(chǔ)上讓班上同學(xué)民主選舉，產(chǎn)生本班的班委會(huì).在班委會(huì)成立后還要進(jìn)一步教給他們管理的正確方法，同時(shí)在學(xué)生面前樹立他們的威信，放手讓他們有簡入繁地開展工作，明處指導(dǎo)、暗處觀察，扶放結(jié)合，使他們成為班級(jí)管理的有利助手.事實(shí)說明，經(jīng)民主、公開、公平選舉出來的班委深得同學(xué)們的信任和擁護(hù)，而且會(huì)將班級(jí)工作處理得有條不紊，為班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

2.4 嚴(yán)格管理班級(jí)，靈活引導(dǎo)學(xué)生

中國傳統(tǒng)教學(xué)理念中有一種說法，嚴(yán)師出高徒.其中有一種意思就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，這正是班主任管理工作當(dāng)中的一個(gè)客觀要求.在教育班級(jí)學(xué)生過程，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求.嚴(yán)格管理班級(jí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的班級(jí)班規(guī)，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”;要公正公平的對(duì)待班上每一位同學(xué)，不能感情用事;要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情;要持之以恒，避免犯“冷熱病””，時(shí)緊時(shí)松.學(xué)生要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要具有高尚的道德情操，要養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，具備豐富的知識(shí)，這些都與學(xué)校教師嚴(yán)格要求分不開的.因此，只要班主任嚴(yán)得合理，嚴(yán)得適度，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處受到震動(dòng).

與此同時(shí)，“嚴(yán)”還必須與“寬”有效結(jié)合起來，靈活處理.管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化.這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展.因此班主任不僅要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理班級(jí)，更應(yīng)該去關(guān)心和愛護(hù)班上每一位學(xué)生，以愛感人，正確、靈活引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，做全面發(fā)展的高素質(zhì)人才.在班主任的日常班級(jí)管理的實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的.嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容.只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到我們預(yù)期的教育效果.

2.5 加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育

所謂心理素質(zhì)，它包括情感、信心、意志力和韌性等等.心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)和行為的綜合.高職院校的同學(xué)們正處于心理、生理逐步走向成熟的時(shí)期，中學(xué)時(shí)代家庭與學(xué)校直接管理、直接約束的生活模式結(jié)束了.在高職院校接受教育的這幾年，他們必須擺脫心理上的依賴性和受到老師家長保護(hù)的習(xí)慣，自我意識(shí)日益增強(qiáng).但是，由于他們的閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，在涉及到復(fù)雜的社會(huì)問題以及人際關(guān)系問題的時(shí)候往往難以把握自己，出現(xiàn)各種各樣的思想問題，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)心理障礙，這就需要班主任做咨詢和疏導(dǎo)工作，幫助他們形成良好的心理素質(zhì).按照心理學(xué)的上述說法，我們現(xiàn)在學(xué)生的心理素質(zhì)急需進(jìn)一步加強(qiáng)和提高.在學(xué)校里，一個(gè)班學(xué)生的大小事情都離不開班主任，學(xué)生心理素質(zhì)方面的教育同樣離不開班主任.作為高職班主任，就必須具備基本的心理學(xué)知識(shí).這很重要，因?yàn)橹挥芯邆洳㈧`活運(yùn)用這些心理學(xué)的知識(shí)，才能更好的在班級(jí)日常管理當(dāng)中去及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決同學(xué)們所包含的心理問題，特別是對(duì)那些心理本身存在問題或處于亞健康心理狀態(tài)的學(xué)生而言，班主任應(yīng)該在第一時(shí)間內(nèi)提供一個(gè)讓他們能進(jìn)行心理傾訴的空間.這樣一來，學(xué)生在日常生活當(dāng)中出現(xiàn)的種種心理狀況就不會(huì)被簡單的處理，那些可能存在的安全隱患和不穩(wěn)定因素也會(huì)得到及時(shí)的清除.總的來說，心理健康教育只是班主任工作當(dāng)中很小的一部分但又是很重要的一部分，如果想在心里健康教育方面有所建樹，就必須配合專門的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是非常必要和有效的.

3 高職班主任工作應(yīng)注意事項(xiàng)

3.1 要作好用心敬業(yè)的心理準(zhǔn)備

根據(jù)調(diào)查，高職院校的教師大都不愿當(dāng)班主任，究其原因不僅是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣浅７爆?，十分辛苦，遇到的困難很多.班主任既要妥善處理好班級(jí)和學(xué)生方面的事情，還要及時(shí)協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系.此外，當(dāng)班主任的老師還要經(jīng)常犧牲自己的休息、鉆研業(yè)務(wù)的時(shí)間.面對(duì)這些困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理.只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，巧妙解決這些困難，做一名優(yōu)秀的班主任.所以，筆者認(rèn)為要當(dāng)好班主任，要做好班主任工作，首先必須要發(fā)自內(nèi)心去熱愛班主任這個(gè)崗位，不為名利，不去計(jì)較個(gè)人得失，而且要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要有像蠟燭那樣，照亮別人，燃燒自己的精神.作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處.在自己的實(shí)際的工作中，要不斷地汲取其他優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，努力去探索適合自己所管班級(jí)的管理方法和措施.

3.2 班主任要確立自己在學(xué)生當(dāng)中的威信

班主任在學(xué)生中的威信是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平的綜合體現(xiàn)［4］.班主任威信是具有積極、肯定意義的師生關(guān)系的反映，它的形成將對(duì)我們班主任的日常班級(jí)管理產(chǎn)生巨大的作用.這是因?yàn)楦呗殞W(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅是掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，更主要的是學(xué)會(huì)做人，而高尚的人格對(duì)學(xué)生的教育影響是無比巨大、深遠(yuǎn)的.而在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任與學(xué)生接觸較多，班主任的言談舉止、學(xué)識(shí)文化等對(duì)學(xué)生的影響極大，具有明顯的示范性與導(dǎo)向性.古人云:“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫?”所以說，有威信的班主任，學(xué)生一定會(huì)心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo).這些班主任做起工作來往往事半功倍.而威信不高或者沒有威信的班主任，學(xué)生對(duì)他的勸導(dǎo)和教育經(jīng)常會(huì)置若罔聞，更有甚者，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不滿和對(duì)立情緒，往往事倍功半.所以說，作為一名班主任，只有用自己博大的胸懷、仁厚的寬容、慈母般的關(guān)懷、朋友般的平和去感化學(xué)生，才能在學(xué)生心目中真正建立威信，為自己的日常班級(jí)管理鋪平道路，取得事半功倍的效果.一般情況而言，班主任的威信不是一蹴而就的，它是班主任在管理和教育班級(jí)學(xué)生的過程中潛移默化形成的，班主任威信的建立取決于很多因素，而最根本的因素在于班主任通過自身堅(jiān)持不懈的努力，不斷根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況調(diào)整工作思路、工作方法，有一顆真誠、純摯的愛心，那么就一定能在學(xué)生的心目中樹立良好的威信.

有人說:“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽.”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教”.總而言之，班主任是做瑣事、小事的，但這些瑣事、小事卻又關(guān)系到每個(gè)學(xué)生家庭全部的希望，關(guān)系到整個(gè)國家未來的國民素質(zhì)，關(guān)系到整個(gè)民族未來的素質(zhì)，所以影響深遠(yuǎn)，責(zé)任重大.因此，做好班主任工作，一定要參深入學(xué)生當(dāng)中去，更要進(jìn)行創(chuàng)新研究.學(xué)無止境，教亦無止境，對(duì)當(dāng)好班主任，做好班主任工作的探索，更是永無止境，只有不斷地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤于探索，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能找到適合本班實(shí)際情況的工作方法.現(xiàn)在的班主任的工作壓力大，工作情況更加復(fù)雜，更加具有挑戰(zhàn)性.班主任在做工作時(shí)要用改革的思路，創(chuàng)新的辦法把工作做實(shí)做細(xì)，才能取得成效.

［1］辛 旸.中國班主任學(xué)［M］.吉林:吉林教育出版社，1990.

［2］朱林軍.對(duì)搞好高職生班主任工作的若干思考［J］.文史資料，2006，(10):12.

［3］陳福北.高職班主任工作初探［J］.廣西輕工業(yè)，2008，(2):93.

［4］張愛萍.班主任如何樹立自己的威信［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(3):125.