□齊潤仙

(太原理工大學(xué)北區(qū)幼兒園，山西太原030024)

任何教育管理活動(dòng)、企業(yè)管理活動(dòng)等，都離不開評(píng)價(jià)活動(dòng)。

教育評(píng)價(jià)是有效管理活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。幼兒園實(shí)施教育評(píng)價(jià)是由經(jīng)驗(yàn)型管理轉(zhuǎn)向科學(xué)型管理的有效途徑之一。

所謂評(píng)價(jià)，就是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)函數(shù)，運(yùn)用科學(xué)的方法來評(píng)定和估量培養(yǎng)對(duì)象的社會(huì)價(jià)值，以促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象趨于最優(yōu)化的一種行為?？茖W(xué)評(píng)價(jià)幼兒園工作質(zhì)量，是引導(dǎo)廣大幼教工作者樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，使管理者端正辦園思想，貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，有效實(shí)施教育目標(biāo)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌園所的科學(xué)管理手段。

1 幼兒園常規(guī)管理評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 端正辦園指導(dǎo)思想，樹立正確的教育觀、兒童觀

幼兒園常規(guī)管理中普遍存在兩種傾向，一是重保輕教，把幼兒園單純看作“福利事業(yè)”，滿足于“看好孩子，不出事故”;二是重教輕保，單純以上課的好壞作為衡量幼兒園質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)的“小學(xué)化”傾向。與此同時(shí)，有些幼兒園園長整天忙于事務(wù)，事事親自參與管理，忙得不可開交。結(jié)果事倍功半，各項(xiàng)工作都滯后，管理水平處于落后狀態(tài)。

如何使這個(gè)“大家庭”團(tuán)結(jié)齊心、與時(shí)俱進(jìn)?作為管理者，在教育觀念上要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，確立培養(yǎng)完整兒童的理念;在管理思想上要堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，增強(qiáng)教師的主體意識(shí);在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。這一理念，對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作進(jìn)行全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)保教工作者進(jìn)一步樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，對(duì)更好地落實(shí)《規(guī)程》和《綱要》精神都是一個(gè)有效促進(jìn)。

1.2 提高管理水平，建立健全管理評(píng)價(jià)機(jī)制

為解決以上現(xiàn)實(shí)問題，我園堅(jiān)持保育和教育相結(jié)合的原則，著眼于對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，著力促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長安心參加社會(huì)主義建設(shè)提供便利條件。

我們對(duì)癥下藥，制定了實(shí)行一條龍管理，各司其職，各負(fù)其責(zé)，從而加快了由經(jīng)驗(yàn)型管理向科學(xué)管理邁進(jìn)的步伐。兩個(gè)幼教法規(guī)明確指出，幼兒園園長負(fù)有全面貫徹執(zhí)行國家有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策，負(fù)有指揮全園各項(xiàng)工作和管理活動(dòng)的責(zé)任。通過管理改革，建立了以“制定目標(biāo)、檢查評(píng)價(jià)、分析總結(jié)、研究改善”為序的工作評(píng)價(jià)機(jī)制，管理水平大為提高。

此外，我們遵循兒童發(fā)展規(guī)律，正確評(píng)價(jià)教師教養(yǎng)水平。

對(duì)教師的教學(xué)、教養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，存在著多因素、多變量、界線模糊等難題。我們克服了定量分析的許多困難，建立了一套完整的評(píng)價(jià)體系。雖需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善，但已經(jīng)運(yùn)行的管理評(píng)價(jià)體系，抓住了保教工作的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，反思了先前那種檢查性聽課、跟班看半日活動(dòng)、期末考核等簡單的教學(xué)質(zhì)量及教師的業(yè)務(wù)績效衡量辦法，克服了只著眼于班容班貌、上課情況，其結(jié)果使班上出現(xiàn)了重智育，輕德育;重知識(shí)傳授，輕智能培養(yǎng);重上課、輕游戲等弊端，形成了著眼于幼兒全面發(fā)展的教育觀和研討氛圍，不斷反饋、反思，及時(shí)總結(jié)分析，找出更佳的教育方法，使教師的教養(yǎng)水平與教學(xué)效果普遍同步提高。

通過評(píng)價(jià)可以使被評(píng)價(jià)者看到自己的成就和不足，激勵(lì)他們以全部的精力投入工作，調(diào)動(dòng)其工作的積極性，促進(jìn)其工作的熱情和工作質(zhì)量的提高。

2 遵循科學(xué)性原則是搞好評(píng)價(jià)的關(guān)鍵

評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)單位的社會(huì)價(jià)值以及對(duì)其可能的現(xiàn)實(shí)的滿足一定社會(huì)需要的效用作出判斷的過程。通過評(píng)價(jià)，人們可以區(qū)別工作的優(yōu)良程度、工作質(zhì)量、管理水平。通過比較，可以評(píng)定等級(jí)?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)是管理決策科學(xué)化的基礎(chǔ)。

只有創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理模式，有效提高教育管理水平，努力改進(jìn)教育教學(xué)工作，才能讓有效的管理成為管理者的唯一之道。

評(píng)估無疑有著重要的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須遵循科學(xué)性原則，就是要遵循幼兒教育的規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒園實(shí)際出發(fā)，全面、客觀、正確地反映幼兒教育實(shí)際。實(shí)現(xiàn)科學(xué)性原則，必須擺正以下幾個(gè)關(guān)系:

2.1 教育與文化的關(guān)系

文化是教育的核心，善與愛是文化的核心。這是實(shí)實(shí)在在的道理，是簡單而樸實(shí)的道理，而不是只有高等教育才有的專利。教育需要從幼兒抓起。以人為本，關(guān)愛每個(gè)人，一切服務(wù)孩子，一切為了孩子，一切有利于孩子的身心健康。這是我們工作的基本要求，也是最根本的要求。隨著幼教事業(yè)的改革發(fā)展，教育科研的重要性越來越被幼兒園重視。通過教育科研提高教師素質(zhì)、形成辦園特色已經(jīng)成為不少幼兒園的辦園策略，“科研興園”已逐漸成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此，教師的知識(shí)、素養(yǎng)、言談舉止，都納入我們的基本考評(píng)價(jià)指標(biāo)中。而不是僅僅單純滿足于安全、不出事。

2.2 定量和定性的關(guān)系

數(shù)字出官，官出數(shù)字。民間這樣的聲音，反映了對(duì)簡單數(shù)字化考核的否定。不可否認(rèn)，量化考評(píng)易于操作，但量化的前提是科學(xué)化。

另一方面，沒有數(shù)量就沒有質(zhì)量，有一定的數(shù)量才能反映一定的質(zhì)量。我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中，凡能夠量化的項(xiàng)目，盡可能量化，不能量化的項(xiàng)目，盡可能做出定性措施，使評(píng)價(jià)要素明確具體。無論如何，我們保持了清醒的意識(shí):簡單量化是不可取的。

2.3 主觀因素與客觀因素的關(guān)系

幼兒園質(zhì)量的高低取決于主觀和客觀兩方面的因素。主觀因素是指人的因素，客觀因素是指環(huán)境條件。一個(gè)崗位成績的大小，取決于人的素質(zhì)和主觀能動(dòng)性，而人的積極性是可以調(diào)動(dòng)的，素質(zhì)是可以提高的，所以在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)著重于人的工作，評(píng)價(jià)實(shí)際效果。根據(jù)不同崗位、不同環(huán)境、不同工作條件制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

2.4 整體與局部的關(guān)系

班級(jí)水平綜合評(píng)價(jià)是一個(gè)整體，是檢驗(yàn)本班工作質(zhì)量的重要標(biāo)志，班級(jí)各項(xiàng)工作質(zhì)量是全面提高幼兒發(fā)展水平的關(guān)鍵和保證。班級(jí)教育評(píng)價(jià)，應(yīng)將各項(xiàng)工作量和本班幼兒發(fā)展水平兩方面有機(jī)結(jié)合。我園首先制定了各年齡班水平綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和幼兒發(fā)展水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各年齡班水平評(píng)價(jià)分為一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)和20個(gè)評(píng)價(jià)要素。

其中，為保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性，我們力求權(quán)重系數(shù)分配合理，賦予各班各項(xiàng)指標(biāo)一個(gè)恰當(dāng)?shù)南鄬?duì)值，將班級(jí)工作量和幼兒發(fā)展水平作為綜合評(píng)價(jià)班級(jí)水平的一級(jí)指標(biāo)，權(quán)重系數(shù)各占50%，評(píng)價(jià)工作過程與評(píng)價(jià)教育效果并重，克服了原來割裂評(píng)價(jià)的弊端，促進(jìn)了評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化。

3 組織好評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，是搞好評(píng)價(jià)的保障

組織實(shí)施評(píng)價(jià)，是發(fā)揮考評(píng)作用和效應(yīng)重要的一環(huán)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:

3.1 要有正確的評(píng)價(jià)意識(shí)

首先組織保教人員認(rèn)真學(xué)習(xí)明確評(píng)價(jià)工作的重要性和必要性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要通過職代會(huì)反復(fù)討論、總結(jié)后，再拿到實(shí)踐中檢驗(yàn)，逐步修改完善。只有調(diào)動(dòng)了教職工對(duì)開展評(píng)價(jià)工作的積極性和自覺性，評(píng)價(jià)工作才能收到實(shí)效而不致流于形式。

3.2 要把評(píng)價(jià)工作納入常規(guī)管理的一個(gè)組成部分，使評(píng)價(jià)工作經(jīng)?；?、制度化

評(píng)價(jià)的途徑主要有兩個(gè):一個(gè)是園行政領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)小組對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)，目的是在于加強(qiáng)對(duì)班級(jí)保教質(zhì)量的監(jiān)督檢查，即每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)班級(jí)進(jìn)行保教質(zhì)量評(píng)價(jià)，橫向比較，找出班與班之間的差距，表揚(yáng)先進(jìn)，幫助后進(jìn)，推動(dòng)工作。另一個(gè)是各班自我評(píng)價(jià)，其目的是為了促進(jìn)各班自身發(fā)展，通過診斷性評(píng)價(jià)縱向比較，看到自身發(fā)展趨勢，肯定成績，找出差距，制定措施，改進(jìn)工作，達(dá)到發(fā)展的目的。不論是哪種形式的評(píng)價(jià)，都要作為常規(guī)的工作來抓，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，形成常規(guī)和制度。

3.3 評(píng)價(jià)的辦法要有利于推動(dòng)工作

評(píng)價(jià)的目的不在于分等級(jí)，而在于改進(jìn)教師的工作;評(píng)價(jià)教師的目的不在于評(píng)級(jí)和獎(jiǎng)懲，而在于改進(jìn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)工作。評(píng)價(jià)只是一種手段，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，使幼兒身心和諧發(fā)展才是目的。不論是哪種評(píng)價(jià)形式，總的原則是有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，不能給幼兒造成精神負(fù)擔(dān)，其方法要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教育規(guī)律采用多種評(píng)價(jià)手段，如通過日常測查記錄和觀察記錄，以及談話、游戲等各種活動(dòng)觀察記錄或家訪等手段來掌握幼兒發(fā)展情況，這樣做既可促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，又可達(dá)到科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平的目的，使評(píng)價(jià)工作逐步走上科學(xué)的道路。

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