□陳明舒

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院天津300251)

1 國(guó)際物流及商務(wù)職業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀及高職教材建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.1 國(guó)際物流及商務(wù)職業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀分析

2001年底，我國(guó)成為世界貿(mào)易組織(WTO)的第143個(gè)成員國(guó);2004年7月，我國(guó)的外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)管理由之前的審批制轉(zhuǎn)為備案登記制，經(jīng)歷了新中國(guó)成立后的第6次變革，徹底放開(kāi)了外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)限制，外貿(mào)經(jīng)營(yíng)主體擴(kuò)大至個(gè)人。伴隨我國(guó)外貿(mào)環(huán)境的不斷改善，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易額屢創(chuàng)新高，2003年至2011年間，我國(guó)貨物進(jìn)出口貿(mào)易年均增長(zhǎng)21.7%，2011年我國(guó)貨物貿(mào)易進(jìn)出口總額躍居世界第二位，連續(xù)3年成為世界最大出口國(guó)和第二大進(jìn)口國(guó)。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2011年，我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口總值達(dá)3.6萬(wàn)億美元，2012年，這一數(shù)據(jù)預(yù)計(jì)增加8%，達(dá)3.8萬(wàn)億美元，再創(chuàng)歷史新高。

必然地，在貿(mào)易量迅猛發(fā)展的背后是對(duì)具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)和操作能力的國(guó)際物流和國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域人才的大量需求。眾多高職院校從行業(yè)、企業(yè)崗位需求角度發(fā)現(xiàn)，商務(wù)活動(dòng)中的單證崗位工作因上手快，注重效率和準(zhǔn)確度，人才提升潛力大，而入職要求水平適應(yīng)高職學(xué)生的工作能力。因此，一些高職院校選擇從單證方向著手培養(yǎng)國(guó)際物流及國(guó)際商務(wù)方面的專(zhuān)門(mén)人才，并紛紛在物流管理、報(bào)關(guān)與貨運(yùn)代理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)及國(guó)際商務(wù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)單證及其相關(guān)課程，如進(jìn)出口業(yè)務(wù)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與單證實(shí)訓(xùn)等等。這些專(zhuān)業(yè)的課程無(wú)一不是針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中的涉外服務(wù)類(lèi)崗位任職要求所描述的標(biāo)準(zhǔn)而開(kāi)設(shè)的。例如，類(lèi)似的職業(yè)崗位均要求任職人員應(yīng)具備熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)環(huán)節(jié)程序、了解進(jìn)出口業(yè)務(wù)常用單據(jù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、掌握常用單據(jù)的繕制方法以及能夠辦理進(jìn)出口相關(guān)業(yè)務(wù)的從業(yè)能力等。

1.2 我國(guó)高等職業(yè)教育教材建設(shè)現(xiàn)狀分析

伴隨著我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷明晰，我國(guó)高職教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作也在不斷深化，而專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)無(wú)外乎課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等專(zhuān)業(yè)相關(guān)要素的建設(shè)。對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作來(lái)說(shuō)，課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn);而對(duì)課程建設(shè)工作來(lái)說(shuō)，教材建設(shè)則是課程建設(shè)的關(guān)鍵和保障。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要以及教育“十二五”規(guī)劃綱要都對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了明確要求，對(duì)應(yīng)用型復(fù)合型技能型人才的培養(yǎng)也給出了指導(dǎo)意見(jiàn)。為此，教職成司也于2012年底頒布《關(guān)于開(kāi)展“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材選題立項(xiàng)的通知》，針對(duì)教材建設(shè)工作作出了相應(yīng)的部署。

高等職業(yè)教育教材建設(shè)作為高職教育的重要基本建設(shè)內(nèi)容，是教育思想、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)技術(shù)技能型高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的基本保證，同時(shí)，更是我國(guó)高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

因此，教材開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)以職業(yè)崗位操作能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將職業(yè)崗位操作能力作為教材建設(shè)的核心點(diǎn)，同時(shí)，將崗位操作能力作為教材內(nèi)容設(shè)計(jì)思想的基準(zhǔn)點(diǎn)，在充分地開(kāi)展行業(yè)企業(yè)崗位任職能力要求調(diào)研基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)出典型工作任務(wù)，并抽象和概括出崗位操作能力，以此為依據(jù)整合設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出符合崗位能力培養(yǎng)要求的教材內(nèi)容，以工作項(xiàng)目和工作任務(wù)的形式布局教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。

然而，高職教育的教材建設(shè)工作滯后于高職教育教學(xué)要求，嚴(yán)重影響了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜合體現(xiàn)為以下問(wèn)題:

第一，教材以直接敘述知識(shí)為主要編寫(xiě)方式，學(xué)科課程體系模式影響根深蒂固，崗位任務(wù)內(nèi)容體現(xiàn)不足。

第二，教材內(nèi)容只是知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，缺乏內(nèi)在的邏輯關(guān)系，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性。

第三，部分“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教材仍然普遍存在對(duì)工作崗位的具體工作任務(wù)抽象和概括不足，教材使用過(guò)程中造成學(xué)生只是知道崗位的工作任務(wù)內(nèi)容，卻無(wú)法培養(yǎng)出真實(shí)的職業(yè)能力。

第四，教材內(nèi)容陳舊，不能體現(xiàn)行業(yè)領(lǐng)域最新的制度、要求以及操作方法等的變化。

2 國(guó)際商務(wù)單證課程教材改革應(yīng)對(duì)策略

國(guó)際商務(wù)單證及相關(guān)課程等作為物流管理、報(bào)關(guān)與貨運(yùn)代理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)及國(guó)際商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心課程，其教材的建設(shè)現(xiàn)狀明顯地體現(xiàn)了上述問(wèn)題，也因此嚴(yán)重影響了這些專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前急需能?chē)@高職物流管理、報(bào)關(guān)與貨運(yùn)代理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)及國(guó)際商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心課程——國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)的教材建設(shè)與改革，在充分調(diào)研物流崗位典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出崗位任職要求及操作能力要求，進(jìn)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出符合崗位能力培養(yǎng)要求的教材內(nèi)容，以工作項(xiàng)目和工作任務(wù)的形式布局教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)出符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求及職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的教材。開(kāi)發(fā)符合職業(yè)特色的高職課程教材可以從下面幾個(gè)角度入手:

2.1 與企業(yè)進(jìn)一步溝通，了解企業(yè)一線(xiàn)情況，搜集企業(yè)一線(xiàn)案例

在教材編寫(xiě)過(guò)程中需要與企業(yè)展開(kāi)深入交流?？梢詮淖咴L企業(yè)展開(kāi)。在此階段中，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地考察，專(zhuān)家座談等多種研究方法來(lái)完成教材編寫(xiě)的研究工作，對(duì)物流崗位操作能力進(jìn)行深入研究，歸納總結(jié)出崗位任職要求和操作能力，形成階段性研究報(bào)告;在此基礎(chǔ)上，收集、整理實(shí)際工作中的典型案例，結(jié)合前期物流崗位操作能力的調(diào)研報(bào)告設(shè)計(jì)教材編寫(xiě)內(nèi)容，并以工作項(xiàng)目和工作任務(wù)的形式組織教材結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“項(xiàng)目課程”形式，強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)與工作任務(wù)的有效結(jié)合，注重邏輯性。此階段的重要成果應(yīng)為典型業(yè)務(wù)案例的整理與設(shè)計(jì)，以及教材教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。

2.2 明確相關(guān)職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)目標(biāo)

課程建設(shè)、教材建設(shè)均是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的構(gòu)成要素，都是為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，而高等職業(yè)教育物流管理類(lèi)教材的建設(shè)工作，必然應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用型復(fù)合型技能型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)工作。如何使教材建設(shè)更加貼近職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、更加符合職業(yè)教育教學(xué)要求，明確職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵。因此，充分、詳盡的物流崗位操作能力需求調(diào)研，是開(kāi)發(fā)建設(shè)符合能力培養(yǎng)要求教材的關(guān)鍵。為此，這一調(diào)研工作成為了專(zhuān)業(yè)教材需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.3 探索新穎授課方法與教材呼應(yīng)

在明確物流崗位操作能力基礎(chǔ)上，需要探索新穎的教學(xué)與授課方法。傳統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)單證教學(xué)均以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的順序來(lái)展開(kāi)教學(xué)，即從貿(mào)易磋商——貿(mào)易履行——業(yè)務(wù)結(jié)算——進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作等環(huán)境展開(kāi)，主要服務(wù)于國(guó)際貿(mào)易企業(yè)業(yè)務(wù)。但是這種傳統(tǒng)的貿(mào)易授課方式忽視了新型崗位的需求和缺口，可以開(kāi)發(fā)新型的教學(xué)模塊劃分成根據(jù)不同崗位和業(yè)務(wù)情境下的工作來(lái)展開(kāi)教學(xué)。我們按崗位業(yè)務(wù)順序不同劃分為國(guó)際貿(mào)易單證、企業(yè)物流管理單證、國(guó)際物流業(yè)務(wù)單證、進(jìn)出口通關(guān)單證、金融(銀行)結(jié)算單證、港口碼頭單證等模塊，用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例引入等新型教學(xué)方法，把各個(gè)不同行業(yè)背景的單證業(yè)務(wù)進(jìn)行串聯(lián)，打破傳統(tǒng)國(guó)際商務(wù)單證教學(xué)模式。

只有配合新式的授課教學(xué)新方法，有效開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)教材的形式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”的職業(yè)教育教學(xué)模式，才能使教材的使用真正滿(mǎn)足物流職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。

教材承載著人才培養(yǎng)工作的諸多內(nèi)容，而如何與時(shí)俱進(jìn)地提高高等職業(yè)教育教材建設(shè)的質(zhì)量是當(dāng)下迫切需要解決的課題。我們需要以正確的心態(tài)面對(duì)當(dāng)下高職教育教材建設(shè)工作普遍存在的問(wèn)題，運(yùn)用新式有效的方法變革傳統(tǒng)的陳舊教材。只有結(jié)合物流管理等高職教育類(lèi)型中的核心專(zhuān)業(yè)，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心課程的教材建設(shè)改革與研究，探索高職教育物流管理類(lèi)教材建設(shè)的一般規(guī)律，才能開(kāi)發(fā)出令廣大師生都能滿(mǎn)意的優(yōu)秀教材。也只有通過(guò)對(duì)地區(qū)物流企業(yè)崗位任職要求及操作能力的深入調(diào)研，結(jié)合正在實(shí)施改革的新課程改革等專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，在明確物流崗位操作能力基礎(chǔ)上，才能開(kāi)發(fā)出真正體現(xiàn)“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，在教學(xué)活動(dòng)中充分實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教材來(lái)。

［1］張 鵬.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)單證教學(xué)法探討［J］.中國(guó)成人教育，2012(2).

［2］崔 玲.國(guó)際商務(wù)單證課程立體化教學(xué)模式改革初探［J］.廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6).

［3］徐永兵.國(guó)際商務(wù)單證員職業(yè)能力探索與高職教育反思［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(8).

［4］陳 躍.外貿(mào)單證課程與國(guó)際商務(wù)單證員崗位的銜接［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(7).