於黃忠

(華南理工大學(xué) 物理系，廣州 510640)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)民族和一個(gè)國(guó)家的生存和發(fā)展顯得越來(lái)越重要。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要切實(shí)采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求［1］。創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是創(chuàng)新教育在高等學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式［2］。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)由于其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力方面具有其他學(xué)科不可替代的作用［3］。華南理工大學(xué)是一所“以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平研究型大學(xué)”，是國(guó)家“211 工程，985 工程”建設(shè)的部屬高校，堅(jiān)持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才為目標(biāo)。如何充分發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)新教育科學(xué)地納入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，建立與創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相適應(yīng)的創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是每位從事大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員都應(yīng)思考的問(wèn)題。

1 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中比綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更高一層的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。目前，國(guó)內(nèi)各著名高校都開(kāi)展了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并取得了一定的效果。我校物理實(shí)驗(yàn)中心系廣東省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，承擔(dān)了全校每年4 000 余名大學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已在2008 級(jí)及2010 級(jí)優(yōu)秀的本科生中開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。已建立了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室，建立光電、電磁等方面的創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)置一批創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)儀器。作為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，盡可能地讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及專業(yè)特點(diǎn)自主地選擇創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的主題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，及時(shí)地把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果滲透到經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。充分發(fā)揮本實(shí)驗(yàn)中心的師資及儀器的優(yōu)勢(shì)，與其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合開(kāi)展內(nèi)容豐富，形式多樣的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性和施展才能的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)題目也可與老師的科研課題相結(jié)合，使學(xué)生得到科學(xué)研究方法的熏陶，及時(shí)了解有關(guān)方面的國(guó)內(nèi)、國(guó)外最新研究現(xiàn)狀，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)媒體各施所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，相輔相成，形成優(yōu)化的組合系統(tǒng)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，采用啟發(fā)探究式教學(xué)形式，以“思”為核心，以“做”為主線，是一種以思帶做，以做促思，發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)形式［4］。教師開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野，把好創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的可行性，引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，突破束縛，創(chuàng)造性提出解決問(wèn)題的方法和途徑。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作模式達(dá)到了真正意義上的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室要求，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不受任何限制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。我校在開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及實(shí)驗(yàn)室的條件發(fā)現(xiàn)自己感興趣的課題。通過(guò)查閱資料及學(xué)生間相互討論，在老師的輔助指導(dǎo)下，制定出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案及步驟。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程中，分階段地討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題。這樣通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

當(dāng)前對(duì)考試制度存在各種爭(zhēng)論，與過(guò)去相比，考核模式有了很大變化。就教育本身而言，評(píng)價(jià)體系至少在目前是必不可少的，考試制度如果利用得好，應(yīng)該可以對(duì)教育理念、教育體系的變革起到支持的作用。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是一種類似于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的高層次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，與基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)相比，其要求和目的發(fā)生了根本性的變化，不能單純地看實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)過(guò)程的多元化，注重個(gè)體差異，要能夠反映學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化［5］。應(yīng)建立一種著重體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生自己體會(huì)、理解和創(chuàng)新的能力，多方位、全面的評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)程序，應(yīng)引入多元主體的考核模式。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核應(yīng)能得出客觀的評(píng)價(jià)，要考慮整個(gè)實(shí)驗(yàn)組織過(guò)程的監(jiān)控，把組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各環(huán)節(jié)納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另外還要包含工作量、工作態(tài)度、紀(jì)律以及自我評(píng)價(jià)等多角度、多項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)［6］。

我們?cè)趯?duì)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)過(guò)程，重在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新性思路及解決問(wèn)題的方法。評(píng)價(jià)結(jié)果是根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的思路、結(jié)果及實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程。評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)人的主體價(jià)值，重在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力是現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)，也是社會(huì)變革與進(jìn)步的一個(gè)重要指標(biāo)。構(gòu)建與實(shí)施創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是社會(huì)發(fā)展與高等教育改革的必然要求。我們教師要樹(shù)立全面教育、人才教育、終身教育的新理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持不懈地做出無(wú)私的奉獻(xiàn)和創(chuàng)造性的教學(xué)工作。

［1］張?jiān)雒?，孫臘珍，霍劍青，等. 研究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐［J］. 物理實(shí)驗(yàn)，2011(31):20.

［2］王玉新，鄭亞茹. 科學(xué)構(gòu)建大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系［J］. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8(8):147.

［3］關(guān)壽華，鄭建洲，張萍. 開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(7):238.

［4］於黃忠. 提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量探討［J］. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012，10(9):106.

［5］陳靈，彭成紅. 加強(qiáng)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(8):202.

［6］劉勇. 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐與評(píng)價(jià)［J］. 長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2009(32):262.