王愛珍

(湖南人文科技學院外語系，湖南婁底417000)

一、文獻綜述

當教師多年，新學期伊始，第一堂課走進教室，手拿學生花名冊開始點名時，就是筆者覺得很好玩的時候。點著學生名字，聽著學生回音，對應(yīng)著臺下學生的面孔，筆者總是喜歡內(nèi)心里對學生姓名解析、鑒賞一番，再偶爾跟學生幽上一默，以調(diào)節(jié)課堂氣氛?？v觀中國期刊網(wǎng)，研討漢語姓名的論文非常多，但研討90后學生姓名之文化特色的時代性特點及其教學之用的論文卻幾乎沒有。所以筆者覺得這是一個嶄新的視角，對漢語文化的研究可以管中窺豹、略見一斑。還期冀對教學有拋磚引玉的作用。

二、90后大學生姓名之文化特色

姓名是文化的最基本現(xiàn)象之一，是人類特有的一種人文符號，同時也是人類社會中個體相互識別的重要標志。姓名，作為一個文化載體，蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵，傳遞著特定的文化信息。集中體現(xiàn)了民族文化的某些特點。［1］而中國人的姓名又具有非常深奧的學問和非常獨特的韻味，充滿靈氣且含義雋永。所以中國人取名是非常講究的。

因為工作方便，筆者研究了一下90年代初期出生的大學生的名字，發(fā)現(xiàn)它們有如下特色:

(一)大多數(shù)名字仍是長輩希望和理想的體現(xiàn)

筆者所接觸到的學生名基本融入了其祖輩父輩對他們后代的希望和理想。如典型的男生名:岳偉男，周斌，吳榮鵬，崔超軍，李燦剛，周博，蘇東博(令人想到博士，想到蘇東坡)，吳成誠，吳志成(令人想到眾志成城)，羅俊，黃陽松，王本賢等等。典型的女生名如:楊倩，鄭海燕，郭穎敏，陳瑤，徐慧芳，黎雅婷，劉倩屹，卓敏佳，陳佩惠，王子琳等等。不過，取名者歷來一般是家里的父親甚至祖父，但如今也有少數(shù)名字為母親所取。體現(xiàn)了女性文化水平得到了認可，社會地位有所提高。

(二)男女名界限比較模糊，女名偏中性化

因為20世紀90年代，中國提倡計劃生育，一對夫婦只生育一個孩子，所以，父母給孩子取名時已偏向中性化，名字可男可女。例如筆者在自己孩子出生前，曾分男孩女孩取過很多名字。例如男孩就叫黃王子、黃俊宇、黃俊豪、黃宇軒、黃朗瑯、黃宇妙……;女孩名就更多了:王黃女、王欣玥、王昭碧、王若如、王玉玨......黃玨妙、黃琦妙。但后來感覺取膩煩了，又不知道到底是男是女，就在臨產(chǎn)前干脆又取了個中性的名字“子歌”(當時并不知奧運游泳女將劉子歌)。有一同事女兒名新奧，此名也體現(xiàn)了一定的時代背景，因為她正是2008年北京舉辦奧運會那年誕生的。學生名中，女用中性名較多。如:李晨，李東，方任，管旺旺，蔡浩，楊謙，張朋輝，康俊飛，劉濤，呂洋，王平，方游，賀源，盧州，張奕等等。其實，按照以前的思維習慣，這些名字基本都是男用名。筆者也曾問過這些學生，她們也的確都是家里的獨生女。但沒有把獨生男孩取名女性化，說明了家長希望女兒也像兒子一樣堅強、勇敢，有出息。其實從另一個側(cè)面反映出了中國社會傳承下來的重男輕女和對這種傳統(tǒng)思想的因循式的反抗。比較喜劇卻又諷刺性地體現(xiàn)了姓名文化的時代性內(nèi)涵。

(三)受異文化的影響

筆者的學生中，竟然有幾個被取了英文名和日式名。如岳翰(這個名字的巧妙還得另提，不僅洋氣(John)，而且其讀音蘊含了漢語修辭里的雙關(guān)，不得不佩服這位學生家長的妙思，不管他是否妙手偶得)，石戴維(David)，張海倫。這幾個英倫式名字，也體現(xiàn)了學生家長接觸過一些西洋文化，希望自己的孩子將來至少能學好英語，或者留學西洋。張晨茜子，劉柳樹子(此名含有一定的女權(quán)主義意識，因為該生母親姓柳)。這種日本東洋名的出現(xiàn)，說明學生家長對東洋文化的喜愛。

(四)單名與雙名數(shù)量持平

作為70后，筆者上學時同學中以單名而顯新穎、珍稀。80后仍以單名為時尚。但到了90后，形勢又發(fā)生了回歸的趨勢。筆者曾特意觀察了一下所教四個班級中學生的名字，有個班29個學生，單名者13個，雙名者16個;一班35個學生，單名者15個，雙名者20個;一班38個學生，單名者20個，雙名者18個，最后一班46名學生，單名者18個，雙名者28個。90后家長的取名者們大概怕單名字少易產(chǎn)生雷同。據(jù)估計，我國最多的重復(fù)名為“王濤”，有10萬余人。［2］

(五)疊音名較多

一直以來，疊音名作為昵稱的較多，但是作為學名，在90后大學生中，現(xiàn)在已較常見。如張欣欣，楊春春，余丹丹，管旺旺，郭麗麗，劉珍珍，黃晶晶，高潔潔等等。概率基本達到了20%-30%。這是一個不小的比例。疊音名不少是乳名學名化，出現(xiàn)兩名合一的趨勢，體現(xiàn)情感由內(nèi)向外的個性化延伸。［3］古代的人除了名以外，還有字，有的還有號。但是，我們現(xiàn)在提倡簡化，名和字合二為一。取疊音名，估計這也是取名者在文化上的一種補償心理吧。而且可減少與別人名字雷同的幾率。

(六)少數(shù)仍受傳統(tǒng)文化影響

90后大學生的被取名，總的來說，似乎受中國傳統(tǒng)文化影響已不如以前那么大。盡管少數(shù)仍受儒家文化影響。中國儒家思想宣揚修身、齊家、治國、平天下;倡導(dǎo)忠、孝、仁、義、禮、智、信。所以很多與儒家思想相關(guān)的名字應(yīng)運而生。先人們的名字體現(xiàn)得尤其突出。如韓信，楊國忠，李宗仁，唐生智等。筆者有個舅舅，名字就叫岳文禮。但是，當代大學生名字中，這個特點就體現(xiàn)得很不突出了。三百多調(diào)研對象中，就只有一名男生名字里有“智”，另一位有“義”。

雖然受傳統(tǒng)文化影響減少，但極個別名字仍文意濃濃。如唐五菊這個名字就具有典型的古文化含義，昭示了長輩欣賞五柳先生陶淵明，那位以愛菊而著稱的東晉散文家和詩人，他以品性高潔耿直高傲而名垂文壇。這個名字可以說寄寓著長輩對后輩人格的期望。另有個學生名字:湯訥敏。當時筆者監(jiān)考正好碰上該生緩考，教務(wù)秘書口念，另一同事筆寫。秘書強調(diào)是言旁的訥，敏捷的敏。同事茫茫然，不知如何動筆。不過反應(yīng)倒快，立即把筆遞給了身邊的筆者。筆者眨吧了兩下眼睛，寫下了“訥敏”二字。身邊另一也已反應(yīng)過來的同事會意地直拍筆者肩膀。因為筆者知道《論語》里孔子有言:“君子欲訥于言而敏于行?！倍覀ゴ蟮恼渭摇④娛录?、文學家毛澤東的兩個女兒就叫李訥、李敏。筆者所在單位是一所地級市的二本學院，絕大部分學生來自農(nóng)村家庭。當時筆者心想:這位學生家長文化水平還挺高的呢，難得。

三、教學中學生姓名的巧用

在教學過程中，如果一個教師能夠很快記住學生的姓名，那么學生對老師的感情會有微妙的不同。記住學生姓名，可以讓學生感覺到教師對他 (她)的重視和關(guān)注。這是教師對學生的一種細節(jié)上的關(guān)愛，可以促進師生關(guān)系的和諧。 《美國優(yōu)秀教師行為守則26條》，第一條，就是“記住學生的姓名”。［4］我們都知道國家賦予人民教師的神圣職責是既教書又育人。但是很多大學教師，往往以學生多而姓名難記為借口，喊學生答問時通常是:這位同學，那位同學;或者:穿紅色衣服的同學，穿黃色衣服的同學;有的甚至只喊學號。如果是大班上課，而且周課時又少，倒也能夠理解。但是，如果有可能的話，還是最好盡量記住學生姓名。因為記住學生姓名往往有時能給我們授課帶來意想不到的效果。

在喊學生回答問題時，我們也可以巧用學生姓名。例如，如果有幾個問題或者需要連喊幾個學生回答，筆者會要么喊班上那少數(shù)幾個疊音名的，如有一次就喊到了郭麗麗，余丹丹，張欣欣，楊春春。學生聽后啞然失笑;或者名字念起來押韻的，例如有一次，筆者就湊巧喊到了這么一組同學:韓維，張雷，劉梅。前兩個同學是自己喊得湊巧，第三個同學則是全班學生聽后給本教師推薦的，筆者也就欣然接受，然后師生同樂;或者喊姓名相似的;如有一次筆者就喊到了:周小琴，周曉麗，后來筆者干脆又喊了鄒曉懷;或者有時候，筆者會喊一些姓稀少但學生又有那么幾個的同學。如康超，康俊飛，康曉文。這樣學生有時會與教師會心一笑。當然，關(guān)于喊學生回答問題，還有其他很多技巧。此不贅?？傊?，既要讓他們感受到課堂的緊張、嚴肅，也要讓他們感受到課堂的輕松、活潑。

在課間閑暇時，筆者有時也對學生們的姓名加以解析，學生們便感覺很新鮮，因為一二十歲了，有的學生根本沒想到自己的名字還可以被這樣理解。他們有的根本沒問過父母他們自己名字的由來?，F(xiàn)在趁此機會，倒是可以去好好問一問、了解了解了。無意中，孩子這個受教育的載體，也加強了老師和家長之間共同培育孩子、培育人才的默契程度。

四、結(jié) 語

名字是歷史的回音，名字中可以讀出歷史的變遷。姓名始終是一個人的符號和標志，，它像一個藝術(shù)品，，反映出起名者的精神和價值取向。［5］關(guān)于姓名文化，

細細探究，真博大精深，遠不是筆者這洋洋幾千言所能囊括。筆者在此文中專注一角，只談大學生的姓名與教學。這里可能有個誤區(qū)。有的教師可能認為教大學生不必再像教小學生和中學生那樣，對每個學生都那樣認真和專注。所以，學生名字能記住就記住，記不住也沒關(guān)系。中學教師英語課時較多，所以，只要用心，少則一兩周，多則一月，基本能把學生名字全部記住，并且讓名字與學生本人對上號。但是，大學生的英語課時比較少，一周頂多兩次，尤其如果是專業(yè)課，一周有時只有一次。甚至隔周一次。所以，記住學生姓名，見到每個學生都能喊出他們的姓名，有時就要花上幾月甚至一個學期了。不過，這也是心理上有所疏忽造成?？傆X得大學生了嘛，不就基本是泛泛之交了嗎?其實，回想自己的大學歲月，還是有些老師能在一學期后叫出我們絕大多數(shù)學生的姓名的。大學同樣需要注重師生之間的和諧關(guān)系。需要尊重學生，愛護學生。如果想當一名優(yōu)秀的大學教師，那么，從現(xiàn)在開始，就從記住學生的姓名開始吧!

［1］許愛軍.漢英姓名及其文化內(nèi)涵的對比研究［J］.北京:國際關(guān)系學院學報2008(5).

［2］唐漢.漢字密碼(下)［M］.上海:學林出版社，2001.

［3］鄭先如.姓名及取名的心理分析［J］.龍巖學院學報，2011(6).

［4］焦曉駿.你能記住學生的名字嗎?［J］.云南教育(世界時政版)，2007(11).

［5］李武偉.漢語姓名折射出的漢民族文化因素［J］.青年作家(中外文藝版)，2010(4).