華傳強

（揚州市職業(yè)大學，江蘇 揚州 225009）

隨著多媒體和網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學領(lǐng)域也正發(fā)生著深刻的變革，毋庸置疑，教育的現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指“運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化的理論與實踐?！盵1]作為培養(yǎng)素質(zhì)全面的新型人才的各級各類學校，立足“以人文本”，構(gòu)建高效的現(xiàn)代教育技術(shù)課堂，不僅是必要的，而且是可能的。

一、“以人為本”的科學內(nèi)涵及其在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的貫徹

“以人為本”思想是馬克思主義哲學的重要內(nèi)容，是對人的歷史主體地位的科學概括，是人類社會發(fā)展基本規(guī)律的科學表述。“以人為本”就是要以人為基礎(chǔ)，以人為動力，以人為目的，一切為了人，一切依靠人。這也是黨中央提出的科學發(fā)展觀的核心，只有堅持“以人為本”，才能不斷促進社會主義中國持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，才能在改革中不斷提高人的素質(zhì)，進而實現(xiàn)人的全面發(fā)展。體現(xiàn)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，堅持“以人為本”就是要“一切以學生為本”，我們研究現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂效率，其目的還是為了讓學生更迅速更深刻地領(lǐng)悟書本知識、提升技術(shù)能力、擴大社會生活視野，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”人才，這樣，中國教育才有成效，中國未來才有希望。因此，“以人為本”是新時期開展教育教學的最高宗旨，就課堂教學這一主渠道而言，充分、靈活運用形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)同樣要堅持“以人為本”的原則，“要在尊重學生的基本權(quán)利和訴求中體現(xiàn)以人為本，在不斷滿足學生的個性化利益中凸顯以人為本，在促進學生全面發(fā)展中彰顯以人為本”。[2]

二、“以人為本”，構(gòu)建高效的現(xiàn)代教育技術(shù)課堂的必要性

在現(xiàn)代社會，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，手機、電腦、網(wǎng)絡的普及使傳統(tǒng)的教學方式受到挑戰(zhàn)。學生們不再滿足于“一支粉筆、一塊黑板”的填鴨式理論教學模式，他們對一切新奇的東西充滿想象，無論是理科、文科還是工科類課程，現(xiàn)代技術(shù)的不斷更新，促成了許多新型教學手段的誕生，PPT、音頻、視頻、動漫、遠程鏈接，都是如今課堂教學可以引進的方式。這些方式新穎、活潑、生動，深受學生歡迎。但是，由于大部分學生的價值觀、世界觀尚未定型，鋪天蓋地的多元化信息也很容易讓他們迷失方向，作為教育工作者，就應該在使用各類新型教學手段的同時，始終銘記“讓學生成人、成才是根本”，切不可本末倒置、嘩眾取寵，忘記了育人的最高宗旨。因為放眼當今社會發(fā)展現(xiàn)實，現(xiàn)代多媒體技術(shù)引發(fā)了一系列問題已成為不爭的事實。

（一）過度依賴電子產(chǎn)品，學生的身心健康受到影響

自20世紀九十年代以來，電視、手機、電腦逐漸走入千家萬戶，受到深刻影響的不僅是職業(yè)群體，“一心只讀圣賢書”的學生群體也大大顛覆傳統(tǒng)生活方式。他們作業(yè)中的疑問可以在百度上搜一搜，同學們之間用QQ、飛信彼此聯(lián)絡，開通微博、日志記錄心情也成了家常便飯?？慈毡緞勇?、韓劇、美劇成了他們不可缺少的生活內(nèi)容，至于在網(wǎng)絡上聊天、打游戲則更是與吃飯、睡覺一樣變得一個也不能少。先進的技術(shù)無疑能給學生時代增添不少亮麗的色彩，但國人有目共睹的是，孩子們越來越變得不喜歡戶外運動了，與家長、朋友面對面的溝通也少了，近視率在成倍翻番，不少學生因為上網(wǎng)成癮，不得不中止學業(yè)，接受治療；在大學課堂，45分鐘一直低著頭全神貫注玩手機的學生比比皆是。看來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，運用得好，錦上添花，運用得不好，則會變成絆腳石，阻止青少年前進的步伐。作為學生成長歷程中重要的引路人，教育工作者非常有必要通過課堂，利用一切可能的機會和形式，教會學生如何科學掌握和運用現(xiàn)代科學技術(shù)，讓它們?yōu)樽约悍?，而不是被它們左右，深陷其中，難以自拔。

（二）中西方文化價值碰撞，學生的傳統(tǒng)價值觀受到挑戰(zhàn)

毋庸置疑，新科技革命的浪潮引發(fā)的是全球文化的大薈萃、大碰撞。只要一打開電視、手機、電腦，各種帶有異國風情及資本主義國家獨特印記的消費觀、生活觀、擇偶觀蜂擁而入，這一切，讓懵懂的青少年無所適從，他們開始染黃頭發(fā)、熱衷西方節(jié)日，酷愛洋快餐，喜歡模仿影視劇中的英文對白。他們甚至認為綿延幾千年的中國傳統(tǒng)實在是一無是處，更有無數(shù)人壓根兒就不想去了解中國博大精深的傳統(tǒng)文化，毛筆書法、古琴、京劇、國畫、四書五經(jīng)，已經(jīng)不能引起他們的興趣，相反，學鋼琴、英語、拉丁舞、出國留學、然后終身定居國外，反倒成為越來越多的青年學生的理想選擇。長此以往，璀璨悠久的中國文化如何得以傳承發(fā)揚，實在是令人堪憂。作為教育工作者，在課堂講解演示過程中，無論是運用哪種多媒體技術(shù)，展示任何一個藝術(shù)或技術(shù)片段，切不可一味崇洋媚外，而應該辯證分析文化差異，找出國民差距，激發(fā)學生的愛國熱情和學習興趣，引導他們?yōu)檎衽d中華而努力讀書。

（三）多媒體技術(shù)迅速普及，課堂教學及考評模式面臨改革

隨著多媒體技術(shù)的迅速普及，各級各類學校的教學方式正在悄悄發(fā)生變革。從小學到大學，PPT投影、多媒體計算機、CAI 網(wǎng)絡教室、在線討論等方式已司空見慣。那些豐富多彩的視頻、美妙動聽的聲音、鮮活的國內(nèi)外快訊、方便快捷的遠程交流使得原本嚴肅的課堂多了幾分活潑，少了幾分枯燥，也讓學生更深刻、透徹地了解、接受課堂內(nèi)容。然而，不盡如人意的是，有些學校，盡管也配備了先進的多媒體設備，但由于部分教師重視程度不夠，不愿意嘗試新型的教學手段，依然我行我素，一支粉筆，一本教材，一字一句的照本宣科，全然不顧學生們哈欠連天、睡眼朦朧，提不起一絲興致。另外，也有些學校，教師上課時要求充分使用現(xiàn)代教學手段，可是考評模式依然是傳統(tǒng)的書面閉卷考試，內(nèi)容也是以記憶書本知識為主，這與多媒體教學的特點不相適應，考評效果難以達到最佳。以思想品德課來說，與其讓學生背誦默寫相關(guān)概念或者撰寫空洞的論文，不如讓他們走出教室，選取拍攝一段視頻，自己進行編輯制作，自己點評，這樣的考試一定會效果更佳。

三、“以人為本”，構(gòu)建高效的現(xiàn)代教育技術(shù)課堂的現(xiàn)實性

“以人為本”，構(gòu)建高效的現(xiàn)代教育技術(shù)課堂不僅是必要的，而且是可行的，因為“音像教材及多媒體課件的應用以其方便、快捷、聲像并茂的特有魅力，在學校課堂中發(fā)揮不可替代的作用”[3]，結(jié)合筆者多年的從教經(jīng)驗，一堂高效的現(xiàn)代教育技術(shù)課堂，除了必須配備相關(guān)的多媒體設備，還需要從教者運用智慧，精心構(gòu)思、巧妙設計，合理運用多媒體手段，最大限度調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的自主思考和創(chuàng)新能力。具體而言，可通過以下途徑得以實現(xiàn)。

（一）變被動為主動，激發(fā)學生熱情

從古到今，傳統(tǒng)的課堂模式一直被描述為：老師講，學生聽，要發(fā)言，請舉手。學生在這樣的場景中只能是一個配角、是一個被動接受信息的聽眾。而現(xiàn)代教育理念告訴我們，在教育活動中，學生才是真正的主體，教師只是一個負責啟發(fā)、引導的領(lǐng)路人，他的服務對象始終是學生，如果學生的主動性不能得以發(fā)揮，使用再高端的科技手段也是枉然。所以，在當今多媒體技術(shù)普及的現(xiàn)代教育課堂，教師應該在進行教學設計時就應該充分考慮學生的主動性，例如，提前布置講授主題，讓學生自己制作PPT、視頻、主持在線討論、調(diào)查，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣的課堂，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的東風，讓學生完全成為學習的主人，回歸教育的本質(zhì)，其收獲會讓學生終身受益。

（二）變枯燥為活潑，調(diào)動學生興趣

與傳統(tǒng)的課堂比，現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的最大益處是，學生不用在飛揚的粉筆灰中聆聽老師逐字逐句的講解。我們完全可以把那些深奧的書面理論、概念、原理用色彩鮮艷的畫面、通俗易懂的圖片、旋律優(yōu)美的聲音展示出來，讓枯燥的書本知識變得生動有趣，從而消除學生的畏難情緒。例如語文教材中的歷史人物、古詩詞、中外美景均可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)使之精彩呈現(xiàn)；理工科中的一些技術(shù)原理、操作要領(lǐng)也可以通過動畫或現(xiàn)場視頻進行課堂展示。這樣的45分鐘一定是扣人心弦、稍縱即逝的。學生的學習興趣也會被大大激發(fā)，效率自然會高出很多。要注意的是，使用多媒體設備，尤其不能喧賓奪主，如果純粹為了吸引學生眼球而毫無目的的播放音頻、視頻、進行網(wǎng)上沖浪，反而讓學生不明要領(lǐng)，一頭霧水。所以，要想收效最佳，講授者必須在課前精心準備，結(jié)合學生年齡特點和認知情況認真構(gòu)思，選取素材時要刪繁就簡，抓住要點，按照邏輯順序逐一鋪陳。

（三）變封閉為開放，促進學生創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂毫無疑問是封閉式的，學生自主思考的機會較少，親自參與的機會更少。而在實施教育現(xiàn)代化的今天，我們有了先進的教學環(huán)境建，很多學校擁有功能強大網(wǎng)絡教室，里面配備幾十上百的計算機終端，并配有局域網(wǎng)、耳機等配套設施。這些網(wǎng)絡教室功能強大，可以進行廣播教學、演示教學、分組教學、在線討論、遠程管理、網(wǎng)上影院、聯(lián)機考試等。例如語言類課程的學習、訓練和現(xiàn)場測試，完全可以讓學生在人機對話中實地體驗，這樣比一名老師聲嘶力竭的對著幾十號學生艱難講解要輕松、高效很多。在比如機械、服裝、汽修等技能類課程，也可以在設備先進的網(wǎng)絡教室進行虛擬情境學習，能夠讓學生不出校門就可以切實體驗到工作環(huán)節(jié)的所有要領(lǐng)，并能啟發(fā)學生認真思考，現(xiàn)有的技術(shù)模式還有哪些缺陷，需要做哪些改進？這樣的課堂培養(yǎng)出來的學生才是當今社會非常歡迎的勤動手、會思考的自主創(chuàng)新性人才。

綜上，在現(xiàn)代教育技術(shù)逐步普及的大環(huán)境下，要想充分利用先進、優(yōu)良的現(xiàn)代化教育設施，培養(yǎng)出素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才，各類學校應該始終抓住“以人為本”，即“以學生為本”這一宗旨，站在學生的立場和角度，用服務者的姿態(tài)，勤于動腦、竭盡所能，不斷開拓進取，探索出一條更高效、更持久的育人路徑。

[1]尹俊華.教育技術(shù)學導論[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]劉文.試論現(xiàn)代教育技術(shù)的人文價值[J].遼寧師范大學學報（社科版），2001，（3）.

[3]楊懋，張海軍.多媒體教學之我見[J].河西學院學報，2003，（3）.

[4]郭琴.信息技術(shù)對課堂教學的影響[J].電化教育研究，2000，（6）.

[5]田震清，尹冰心.論信息技術(shù)對21世紀教育觀念的影響[J].內(nèi)蒙古師大學報（哲學社會科學版），2000，（2）.