韋褔巍，覃舉東，江日青，黃榮娟

(河池學(xué)院，廣西 宜州 546300)

專業(yè)是人才培養(yǎng)的載體，必須主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要。2012年國家教育部發(fā)布了新版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，此舉被認(rèn)為是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要以及優(yōu)化本科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)的重要體現(xiàn)，對于全面提高高等教育質(zhì)量特別是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的基礎(chǔ)性、全局性、前瞻性、導(dǎo)向性的作用。新建本科院校以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為立校根本，由此確立了專業(yè)建設(shè)的方向和目標(biāo)。如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化，彰顯區(qū)域地方特色，強化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，融入經(jīng)濟社會發(fā)展，明確辦學(xué)定位并形成核心競爭力，是直接關(guān)系到新建本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展的現(xiàn)實問題。

河池學(xué)院是在原河池師范高等?？茖W(xué)校的基礎(chǔ)上，于2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的一所全日制普通本科院校，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的歷史使命。近年來，河池學(xué)院以建設(shè)高質(zhì)量、有特色、應(yīng)用型、多科性的本科院校為奮斗目標(biāo)，堅持內(nèi)涵式發(fā)展，把“立足地方，面向廣西，服務(wù)基層”作為己任，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式并深化改革，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為廣西尤其是河池的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

一、新建本科院校專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

(一)發(fā)展定位和專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃

由于新建本科院?；A(chǔ)較為薄弱，辦學(xué)條件、師資力量和學(xué)科建設(shè)先天不足，一方面出現(xiàn)了不顧客觀實際狀況照搬老牌本科院校辦學(xué)模式的做法，盲目跟風(fēng)追求所謂熱門專業(yè)、高精專業(yè)，致使專業(yè)建設(shè)不能與學(xué)校總體的發(fā)展定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，無法滿足辦學(xué)效益和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要，專業(yè)建設(shè)未能錯位發(fā)展，區(qū)域內(nèi)新建院校之間的同類專業(yè)過度重復(fù)建設(shè)、專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)出“同質(zhì)化”傾向;另一方面，受原有?？企w制的影響，缺乏創(chuàng)新變革和以人為本的辦學(xué)理念，有什么樣的“家底”就上馬什么樣的專業(yè)，專業(yè)建設(shè)缺乏科學(xué)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，造成學(xué)校強勢專業(yè)所占比重偏大，不利于交叉學(xué)科的發(fā)展。截止2012年底，河池學(xué)院設(shè)置的本科專業(yè)數(shù)量為32個，涵蓋了文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)和藝術(shù)學(xué)等九大學(xué)科門類，專業(yè)建設(shè)逐步向綜合類多科性轉(zhuǎn)變。但是，相對于廣西大學(xué)等區(qū)域老牌本科院校，河池學(xué)院的同類專業(yè)處于劣勢，無論是在教學(xué)質(zhì)量、科研條件、經(jīng)費投入方面還是在人才培養(yǎng)、社會評價、經(jīng)濟發(fā)展需求度方面均無優(yōu)勢可言。例如，對于化工與制藥類、化學(xué)類、生物科學(xué)類、電子信息類、機械類等專業(yè)，兩校的專業(yè)辦學(xué)實力不屬于同一個級別，卻要公平地在同一個層面爭奪有限的資源，發(fā)展困難可想而知。其次，與區(qū)內(nèi)其它同等類型的新建本科院校相比，其專業(yè)設(shè)置重復(fù)的比例比較高，辦學(xué)定位及專業(yè)建設(shè)方向仍然不夠清晰。同樣作為新建本科院校的廣西財經(jīng)學(xué)院以財經(jīng)類專業(yè)為主心軸、玉林師范學(xué)院以地方中小學(xué)師資師范教育為立足點，實施差異化戰(zhàn)略而成效顯著，證明了明確辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向的重要性和必要性。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，在現(xiàn)有的32個本科專業(yè)當(dāng)中，理科類和工科類的專業(yè)數(shù)量加起來達(dá)到了15個，而一些學(xué)科門類卻只包含1個專業(yè)，如經(jīng)濟學(xué)僅開設(shè)有統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)，學(xué)科專業(yè)之間難以融合協(xié)調(diào)發(fā)展，專業(yè)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化。

(二)專業(yè)設(shè)置與市場導(dǎo)向相關(guān)度不高，專業(yè)特色不明顯

專業(yè)是以社會對不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需求進(jìn)行設(shè)置的，應(yīng)當(dāng)與經(jīng)濟社會的發(fā)展緊密結(jié)合起來，積極拓展學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，著眼于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會急需專業(yè)，適度發(fā)展交叉學(xué)科專業(yè)，使得專業(yè)數(shù)量、類別與學(xué)校的發(fā)展規(guī)模以及地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟社會發(fā)展要求統(tǒng)籌銜接，這就要求新建本科院校在思想意識上超越常規(guī)，樹立品牌、特色和市場競爭與創(chuàng)新意識，在專業(yè)設(shè)置上按照市場運行機制謀劃專業(yè)發(fā)展，通過重點培育和扶持一批具有地緣優(yōu)勢、資源優(yōu)勢的專業(yè)，創(chuàng)建一批經(jīng)濟建設(shè)需求量較大的應(yīng)用型、交叉專業(yè)［1～4］。以河池學(xué)院為例，目前共有漢語言文學(xué)國家級特色專業(yè)1個，行政管理、電子信息工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)自治區(qū)級特色專業(yè)3個，生物科學(xué)自治區(qū)級急需專業(yè)1個，這些特色專業(yè)的相對優(yōu)勢并不明顯，與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相關(guān)度比較低，而一些市場急需的專業(yè)卻由于重視程度的不足未能建立。例如，對于河池市這樣一個主體功能定位為“生態(tài)旅游基地和富有地方特色的民族文化城市”、“廣西的國際旅游目的地之一”，河池學(xué)院設(shè)置旅游管理本科專業(yè)不僅符合黨的“十八大”提出的經(jīng)濟增長方式要實現(xiàn)內(nèi)涵式增長的要求，而且是適應(yīng)廣西“旅游強區(qū)”戰(zhàn)略及經(jīng)濟社會文化發(fā)展對旅游業(yè)高級專業(yè)人才的需要，也是加快地方旅游業(yè)發(fā)展、服務(wù)“柳州——來賓——河池”區(qū)域一體化經(jīng)濟建設(shè)的需要。雖然旅游管理專業(yè)是“部控專業(yè)”，但與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，專業(yè)特色化建設(shè)將大有可為空間，學(xué)校行政應(yīng)該在政策引導(dǎo)方面加以扶持。

(三)師資隊伍素質(zhì)難以滿足專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的要求

師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的具體執(zhí)行力量和重要保證，新建本科院校的師資隊伍主要存在以下幾個方面的問題：一是專職教師隊伍不穩(wěn)定。新建本科院校在?？妻k學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，在轉(zhuǎn)型和改革時期，由于“軟件環(huán)境”和“硬件環(huán)境”因素的制約，缺乏足夠的政策制度保障，一方面原有師資隊伍中的高層次人才容易流失;另一方面隨著高等教育的大眾化，新建本科院校的招生規(guī)模逐步擴張，青年教師大量引進(jìn)與頻繁離職循環(huán)交替，從而造成高學(xué)歷、高職稱教師人數(shù)比例偏低，高水平的學(xué)科帶頭人偏少，教學(xué)、科研梯度團隊難以形成，學(xué)科專業(yè)建設(shè)體系難以穩(wěn)步推進(jìn)。二是教師數(shù)量的相對短缺。新建本科院校升格以后，專業(yè)數(shù)量和學(xué)生人數(shù)快速增長，師資隊伍發(fā)展卻相對滯后，致使生師比偏大且與普通本科院校辦學(xué)合格的標(biāo)準(zhǔn)有一定差距，相當(dāng)一部分教師時常處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，甚至一些教師是半路出家，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，專業(yè)建設(shè)效果自然無從談起。三是教師結(jié)構(gòu)不盡合理。如今，科學(xué)技術(shù)日新月異，新技術(shù)、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，新建本科院校中原有的部分專業(yè)因不適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展要求不斷萎縮，但其教師職稱較高、人數(shù)較多，而新設(shè)專業(yè)的教師卻職稱較低、人數(shù)也較少，特別是一些緊俏型的新興專業(yè)，高職稱教師十分緊缺。在學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面，由于薪酬待遇與用人制度等方面的原因，引進(jìn)高素質(zhì)人才遭遇“瓶頸”，促使“近親繁殖”的現(xiàn)象比較突出，因此專業(yè)發(fā)展的更新機制受到阻礙，專業(yè)建設(shè)不能與時俱進(jìn)。四是教師實踐能力比較薄弱。新建本科院校一般定位為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這就要求不斷加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)好理論知識的同時掌握好相關(guān)的專業(yè)技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。新建本科院校引進(jìn)的師資大多源自于高校應(yīng)屆畢業(yè)生，普遍缺少專業(yè)實踐的閱歷背景和深入一線企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)再培訓(xùn)的機會，授課方式主要依賴于理論教學(xué)。此外，校企合作、實習(xí)基地和專業(yè)實訓(xùn)室等方面投入的不足使得“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”教研不夠深入，專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)難以落實。據(jù)河池學(xué)院2011年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，專任教師隊伍中副高級以上職稱的教師人數(shù)約占31．11%，其中正高級職稱教師占4．5%左右，具有碩士學(xué)位以上的教師約占57．78%，青年教師的比例占專任教師總?cè)藬?shù)的近50%，生師比平均值約為20∶1，總體上與教育部本科教學(xué)水平合格評估指標(biāo)的要求尚有一定距離。

二、新建本科院校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展策略

(一)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建立和完善專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

專業(yè)建設(shè)是一項長期的循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，必須站在準(zhǔn)確把握高等教育客觀規(guī)律的情況下，重視和做好中、長期建設(shè)規(guī)劃，同時使近期規(guī)劃與之銜接連貫，通過組織管理強化宏觀調(diào)控，確保規(guī)劃的落實。具體而言就是要從以下幾個方面著手：一是要使專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與學(xué)校的總體建設(shè)規(guī)劃相互協(xié)調(diào)，在學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃的框架下與學(xué)校辦學(xué)主旨相一致、與學(xué)科建設(shè)相互促進(jìn)，既要體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的總體思路，又要對當(dāng)前工作起到指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位確立合理科學(xué)的學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，做到重點突出、優(yōu)勢鮮明、層次有序，避免“眉毛胡子一把抓”;二是專業(yè)建設(shè)規(guī)劃應(yīng)做到“人無我有，人有我優(yōu)”，與區(qū)域內(nèi)強勢老牌本科院校的專業(yè)設(shè)置形成互補性，對于同類型的已有專業(yè)應(yīng)在培養(yǎng)方向上結(jié)合地方特色錯位不對稱發(fā)展，既要避免專業(yè)過度重復(fù)建設(shè)形成不利競爭，又要注重品牌專業(yè)、特色優(yōu)勢專業(yè)的培育;三是要對專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控和適時調(diào)整，自覺把專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展趨勢保持一致，對于專業(yè)建設(shè)過程中出現(xiàn)的一些新問題、新方法、新要求一定要做到既不過于盲目又不偏于保守，把經(jīng)過推敲、論證并且被認(rèn)為是必要的、合理的部分及時地融入到規(guī)劃中去，不斷充實和完善規(guī)劃的科學(xué)性和實效性;四是專業(yè)建設(shè)既要處理好學(xué)校內(nèi)部的關(guān)系，又要處理好學(xué)校與社會之間的關(guān)系，要從基于學(xué)校學(xué)科之間良性互動發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展需求等多方角度去運籌帷幄，做到“有所為有所不為”［5］。

(二)以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要為導(dǎo)向，實施專業(yè)特色化戰(zhàn)略，增強校企與校地互動

新建本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)，主要是為地方培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才。河池學(xué)院應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，以河池市產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為專業(yè)設(shè)置和建設(shè)發(fā)展的依據(jù)，依托地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢準(zhǔn)確把握學(xué)校定位。河池享有“世界銦都”、“中國錫都”、“礦物學(xué)家天堂”等美譽，全市11個縣(市、區(qū))均有礦藏，初步探明錫、銻、鋅、鉛、銅、銦、金、銀等46類礦種，金屬保有儲量達(dá)850萬噸以上，總價值達(dá)到700多億美元，有色金屬工業(yè)成為河池市特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的重中之重。除了發(fā)展工業(yè)產(chǎn)業(yè)，河池市緊緊抓住國家“東桑西移”戰(zhàn)略的歷史機遇，大力發(fā)展現(xiàn)代特色效益農(nóng)業(yè)，著力培育農(nóng)業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，成為全國最大的桑蠶生產(chǎn)基地。河池還是一塊富有旅游開發(fā)潛力和價值的黃金寶地，典型的喀斯特地形和獨特的地理位置造就了多姿多彩的自然和人文旅游資源，享有“歌仙劉三姐故鄉(xiāng)”、“世界長壽之鄉(xiāng)”、“世界銅鼓之鄉(xiāng)”、“中國觀賞石之鄉(xiāng)”、“中國水電之鄉(xiāng)”、“世界喀斯特地質(zhì)博物館”、“中國民間文化遺產(chǎn)旅游示范區(qū)”等多項桂冠和美譽，包含有壯、漢、瑤、仫佬、毛南、苗、侗、水等8個世居民族，其中毛南族、仫佬族為全國僅有，少數(shù)民族民俗文化寶藏令人向往，發(fā)展特色旅游業(yè)將是河池經(jīng)濟重要的飛躍契機。圍繞河池市有色金屬、生態(tài)農(nóng)業(yè)和民族旅游三大特色產(chǎn)業(yè)，河池學(xué)院可以充分利用自身條件，考慮在經(jīng)濟學(xué)類、民族學(xué)類、體育學(xué)類、中國語言文學(xué)類、歷史學(xué)類、生物科學(xué)類、服務(wù)業(yè)管理類、藝術(shù)類等相關(guān)專業(yè)中培育或打造特色優(yōu)勢，實施專業(yè)特色化戰(zhàn)略，樹立特色專業(yè)品牌并形成核心競爭力，從而帶動其它學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)以應(yīng)用型人才素質(zhì)要求為依據(jù)，細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用性、教學(xué)內(nèi)容的實用性、教學(xué)過程的實踐性，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)并鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性地運用理論知識分析、解決實際問題的能力。同時，積極與地方政府、企事業(yè)單位共建“實習(xí)實訓(xùn)基地”、“畢業(yè)生就業(yè)基地”、“教學(xué)基地”和“研究基地”，大力打造“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺，把最新的行業(yè)信息、技術(shù)發(fā)展及時引入理論教學(xué)，把企業(yè)的優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育、課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的有機結(jié)合，并以此深入推進(jìn)校地合作和校企合作，不斷創(chuàng)新合作模式，提升合作水平，真正實現(xiàn)新建本科院校建設(shè)與服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的良性互動，形成優(yōu)勢互補的“雙贏”局面。

(三)以促進(jìn)人的全面發(fā)展為發(fā)展理念，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。

教師是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本，建立一支教學(xué)和科研水平較高、結(jié)構(gòu)較為合理、適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要、具有理論聯(lián)系實踐能力的師資隊伍十分重要。針對目前新建本科院校教師隊伍素質(zhì)不能完全適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求的現(xiàn)狀，要以促進(jìn)人的全面發(fā)展為發(fā)展理念，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。

1．以穩(wěn)定、合理的制度和公平公正的考核評價機制作為保障，盡快完善人才管理制度。只有當(dāng)教師的職業(yè)規(guī)劃和期望值符合學(xué)院專業(yè)建設(shè)的發(fā)展要求并得到公正的正面考核評價時，才能穩(wěn)住教師隊伍、使專業(yè)建設(shè)發(fā)展壯大。要解放思想，打破“因人設(shè)課”、“因人設(shè)崗”等不合理制度的束縛，從長計議，尊重教師個人價值和提供培養(yǎng)與成長機會，使教師與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)發(fā)展共同進(jìn)步，從而增強教師的職業(yè)認(rèn)同感。提升學(xué)校文化，創(chuàng)建和諧的外在“硬件環(huán)境”和內(nèi)在“軟件環(huán)境”，通過樹立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層和全體教師廣泛認(rèn)同的價值觀、道德觀及行為準(zhǔn)則，調(diào)動教師投身專業(yè)建設(shè)事業(yè)的積極性和主動性。

2．必須堅持“引進(jìn)與培養(yǎng)并重”的原則，根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有重點、分步驟引進(jìn)高層次人才和專業(yè)發(fā)展急需的短缺人才，有計劃地遴選學(xué)術(shù)帶頭人和中青年骨干教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，鼓勵教師在職提高業(yè)務(wù)水平和攻讀碩士、博士學(xué)位，培養(yǎng)其“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)意識，通過完善激勵機制不斷提高其憂患意識和質(zhì)量意識，不斷提升教學(xué)與科研素質(zhì)，為辦好學(xué)科專業(yè)并促進(jìn)新建本科院校專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展注入強勁活力和智力支持。

3．采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，一方面利用學(xué)校現(xiàn)有的“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺以項目合作、輪崗培訓(xùn)及鍛煉掛職等形式把專業(yè)教師派遣到一線的企事業(yè)單位進(jìn)行社會實踐鍛煉，開拓他們的專業(yè)視野，強化他們的專業(yè)技能，豐富他們的專業(yè)背景，不斷延伸新建本科院校專業(yè)課程教育的領(lǐng)域，打造一支符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的“雙師型”教師隊伍。另一方面重視兼職教師隊伍的建設(shè)，聘請地方知名學(xué)者或?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)專家對現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行輔助指導(dǎo)，設(shè)立“特聘教授”、“客座教授”或“外聘專家”等崗位讓其參與到專業(yè)的建設(shè)和謀劃中去，為專業(yè)建設(shè)走上內(nèi)涵式的發(fā)展道路夯實基礎(chǔ)［6］。

三、結(jié) 語

專業(yè)建設(shè)是新建本科院校一項十分重要的系統(tǒng)工程，應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，適應(yīng)地方經(jīng)濟社會建設(shè)的發(fā)展要求，符合科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的思想，務(wù)必做到量力而行，突出特色，強調(diào)切實。當(dāng)前，高等教育已經(jīng)處于改革新時期的十字路口，專業(yè)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。對于新建本科院校而言，在搞好自身的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的同時，還面臨著形勢變化所帶來的諸多挑戰(zhàn)，這就要求我們要基于系統(tǒng)的觀點把專業(yè)建設(shè)工作放到更大的環(huán)境下來審視，銳意進(jìn)取，使專業(yè)建設(shè)工程能夠扎扎實實地開展。

［1］陳家玉，王曉萍，李曉明．地方新建本科院校專業(yè)建設(shè)有關(guān)問題探討［J］．湘南學(xué)院學(xué)報，2007，28(1)：102～104．

［2］孫元賓．關(guān)于新建本科院校專業(yè)建設(shè)的探討［J］．吉林工商學(xué)院學(xué)報，2010，26(4)：91 ～93．

［3］賈彥峰，蔡之讓．新建本科院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)芻議——以安徽省宿州學(xué)院為例［J］．宿州學(xué)院學(xué)報，2008，23(3)：101～103．

［4］鄭鋒，王章忠．新建本科院校專業(yè)建設(shè)的檢視與思考［J］．教育探索，2011，(9)：94 ～95．

［5］楊喆．論新建本科院校專業(yè)建設(shè)［J］．南陽師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2008，7(2)：83 ～85．

［6］董毅．新建本科院校加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)的探索——以蚌埠學(xué)院為例［J］．國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，(4)：44～47．