段成艷

（昆明消防指揮學(xué)校 文化教研室，云南 昆明 650208）

在當(dāng)前全球化不斷發(fā)展的新時(shí)期，越來越多的軍校學(xué)生開始感受到英語的重要性，加強(qiáng)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)也逐步提上了日程。對(duì)于英語教師而言，正確認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)前英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，深入分析軍校學(xué)生的英語應(yīng)用水平，繼而采取可行性的策略，不斷提升軍校學(xué)生的英語應(yīng)用能力水平。

一、關(guān)于英語應(yīng)用能力的內(nèi)涵

在外語教學(xué)中，語言使用是基本綱領(lǐng)，要以培養(yǎng)學(xué)生語言使用能力這一目的來帶動(dòng)教學(xué)，根據(jù)威多遜提出區(qū)分語言用法（languageusage）和語言使用（languageuse）理論。外語學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)相同，也是新、舊語言知識(shí)相互融合，學(xué)生的語言技能需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。所以英語應(yīng)用能力的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：英語的交際能力，英語從業(yè)能力，英語獲證能力。這三個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互依托的，只有真正掌握了這幾種能力，才能夠說明學(xué)習(xí)者英語應(yīng)用能力的實(shí)現(xiàn)。

二、軍隊(duì)院校英語教學(xué)中英語能力培養(yǎng)存在的問題

1.軍隊(duì)院校學(xué)生的英語底子薄

作為軍隊(duì)院校學(xué)生，有些學(xué)生的英語水平不高，英語基礎(chǔ)本來就比較薄弱，從軍校學(xué)生的實(shí)際情況來看，不利于學(xué)生英語水平的提高以及相應(yīng)的應(yīng)用。他們很多都是和軍隊(duì)簽訂了工作協(xié)議，沒有找工作方面的壓力，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力缺乏。

2.教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)滯后

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，英語教師片面的認(rèn)為非英語專業(yè)的學(xué)生只要達(dá)到畢業(yè)的水平就可以，所以沒有更好地重視軍校學(xué)生的英語水品培養(yǎng)，這逐步成為培養(yǎng)軍校學(xué)生英語應(yīng)用能力的阻礙因素；同時(shí)，受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中還是把提高學(xué)生分?jǐn)?shù)作為一個(gè)基本的準(zhǔn)則，而忽略了英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.師資力量有待于進(jìn)一步優(yōu)化

大學(xué)公共英語教學(xué)的師資力量出現(xiàn)了嚴(yán)重的不足現(xiàn)象。尤其是對(duì)于一些非英語專業(yè)的教師，他們大部分時(shí)間都放在了備課以及校本的研修方面，而沒有更多的時(shí)間來培訓(xùn)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。這就在很大程度上造成了軍隊(duì)院校英語教學(xué)只是滿足于一般的教學(xué)任務(wù)，很難去在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力上下功夫，針對(duì)這種情況，應(yīng)該加大軍隊(duì)院校的英語師資力量建設(shè)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

三、軍隊(duì)院校英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略分析

1.優(yōu)化課程體系

對(duì)于英語教學(xué)而言，完善的課程體系是教學(xué)活動(dòng)的核心所在，是實(shí)現(xiàn)英語相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵手段。在軍隊(duì)院校的英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，最根本的就是要建立和英語能力教學(xué)相一致的課程體系。所以說，從英語應(yīng)用能力的內(nèi)涵出發(fā)，我們可以建立和完善三種課程體系：英語交際能力課程體系、英語獲證能力課程體系以及從業(yè)能力課程體系。

首先，建立和完善英語交際能力課程體系。英語交際能力指的是通過對(duì)英語的掌握，用英語進(jìn)行口頭或者書面交際的能力，因此，在課程設(shè)置過程中，要設(shè)置聽說讀寫的相關(guān)課程，同時(shí)還應(yīng)該包括報(bào)刊閱讀、各類應(yīng)用文的寫作、交際技巧等課程。

其次，完善從業(yè)能力課程體系。為了能夠更好地適應(yīng)學(xué)生尤其是軍隊(duì)院校學(xué)生的從業(yè)能力，應(yīng)該開設(shè)和軍隊(duì)院校相關(guān)的英語課程，比方說，我校雖然開展消防實(shí)用英語課程，但還不夠系統(tǒng)，只在第二學(xué)期英語課中穿插講授，課時(shí)較少，應(yīng)該把消防實(shí)用英語課程貫徹于英語教學(xué)的始終，讓學(xué)員能夠用英語掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道和范圍，從而能夠適應(yīng)當(dāng)前軍事國(guó)際化的趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力。

再次，完善獲證能力課程體系。在課程設(shè)置中，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)開設(shè)不同的考證科目，提高軍校學(xué)員的英語應(yīng)用能力。

2.打造核心團(tuán)隊(duì)

建立一個(gè)SPT英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，必須先提高老師的應(yīng)用能力水平。其一，建立一個(gè)S團(tuán)隊(duì)，S代表的是Skilled，這主要指的是要建立一支聽、說、讀、寫、譯能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，只有這樣，才能夠更好地教授學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力水平的提升；其二，建立一個(gè)P團(tuán)隊(duì)，P代表的是Professional，這里主要指的是具有雙師性質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。英語老師不僅僅要具有相對(duì)過硬的軍事英語職業(yè)能力，同時(shí)還應(yīng)該有過硬的專業(yè)教學(xué)能力。因?yàn)椋槍?duì)軍隊(duì)院校的學(xué)生，老師只有既懂得軍事專業(yè)知識(shí)，又懂得英語知識(shí)才能夠?qū)烧吆芎玫慕Y(jié)合起來，提高軍隊(duì)院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力；其三，要建立一個(gè)T團(tuán)隊(duì)，T指的是考試。也就是既然要讓學(xué)生具有良好的獲證能力，那么老師自然應(yīng)該具備這個(gè)能力，才能夠更好地為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助軍隊(duì)院校學(xué)生獲得這方面的能力。

3.優(yōu)化教學(xué)手段

優(yōu)化教學(xué)手段具體講：就是優(yōu)化“識(shí)記——操練——運(yùn)用”教學(xué)過程，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)求知欲和獲得成功感，能主動(dòng)鉆研教學(xué)內(nèi)容，快速地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（1）功能交際法教學(xué)

功能交際法是把語言功能意念和語言交際規(guī)則緊密聯(lián)系在一起的一種綜合教學(xué)法理論。在英語教學(xué)中，在設(shè)計(jì)安排各環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如用幻燈多媒體教學(xué)軟件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí)。功能交際法還要重視文化差異，使不同文化背景的人們之間實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)有效的相互交流。注重結(jié)合課文向?qū)W生講授跨文化交流的禮儀、風(fēng)俗、俚語、體語等。

（2）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。”情景設(shè)置以一種更加真實(shí)和自然的方式將書本上所學(xué)到的內(nèi)容加以靈活運(yùn)用。情景的設(shè)置有多種方式，比較常見的是Role－Play（角色扮演）。教師按照所設(shè)定的情景，將學(xué)生分成兩人一組或多人一組進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)。例如，進(jìn)行“在飯店用餐”這一話題練習(xí)時(shí)，筆者給學(xué)生提供了三種情況：1.You want to book a table in a restaurant by telephone.（你想通過打電話在餐館預(yù)定一個(gè)餐位）。2.

Your friends and you want to take order in a restaurant.（你和你的朋友想在餐館點(diǎn)餐）3.You want to pay the bill ina restaurant.（你想在用餐后結(jié)賬）。這些都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)常碰到的情景，因而他們非常地投入。在學(xué)生將這些情景練習(xí)結(jié)束之后，教師應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)和指導(dǎo)，讓學(xué)生英語能力不斷地提升。

（3）用好英語第二課堂。

英語第二課堂是培養(yǎng)英語實(shí)際應(yīng)用能力的又一重要環(huán)節(jié)。學(xué)校用好自身?xiàng)l件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀英文報(bào)刊，收聽英文廣播，觀看英語原版電影，組織學(xué)生參加各類英語報(bào)告會(huì)，并扶持學(xué)生舉辦使用英語的活動(dòng)。

方法一，英文演講

演講的內(nèi)容包括經(jīng)典背誦、模擬表演及演講評(píng)論三大部分。經(jīng)典背誦部分要求學(xué)生背誦一篇3分鐘左右的英語經(jīng)典段落。教師對(duì)學(xué)生的語音、語調(diào)、語流、儀表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。同時(shí)觀摩不同類型的代表性人物的演講，如林肯的 Gettysburg Address、丘吉爾的 Blood，Sweat And Tears、馬丁.路德.金的IHave a Dream、奧巴馬的演講等。學(xué)生進(jìn)行模擬表演，學(xué)生之間也要進(jìn)行互評(píng)——重點(diǎn)是演講部分的評(píng)論體態(tài)語言的運(yùn)用。

方法二，英語辯論

辯題由教師提前布置好，學(xué)生團(tuán)體準(zhǔn)備辯論材料，正反雙方各選出3名辯手，學(xué)生參加機(jī)會(huì)均等。辯論時(shí)間為20分鐘。辯題為社會(huì)熱門話題，如國(guó)內(nèi)富豪移民，國(guó)內(nèi)大學(xué)應(yīng)該開設(shè)風(fēng)水課程等。雙方辯手均可對(duì)辯論進(jìn)行自由發(fā)表評(píng)論。辯論既能夠拓寬學(xué)生的視角，培養(yǎng)反應(yīng)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，更重要的是把學(xué)生英語能力展現(xiàn)的淋漓盡致!

總而言之，隨著當(dāng)前信息化水平的提高和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的激烈，提高軍校學(xué)生的英語應(yīng)用能力尤為重要。作為一名英語教師，應(yīng)汲取各種先進(jìn)教法，優(yōu)化課程，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高軍隊(duì)院校學(xué)生英語的應(yīng)用能力。

［1］張文霞，羅立勝.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展的幾點(diǎn)思考［J］.外語界，2005，（4）.

［2］張蕘學(xué).加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，提高大學(xué)生英語綜合能力［J］.中國(guó)高等教育，2002，（8）.

［3］侯瑞，馮新凱.淺析軍隊(duì)院校環(huán)境對(duì)英語教學(xué)的影響［J］.科教導(dǎo)刊，2010，（11）（中）.

［4］司錫才，司偉建.信息化戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)論［M］.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2010.