姜新峰，蘇 英，劉 凌

（皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽 宿州 234000）

一、學(xué)生渴望賞識，賞識促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候，陶行知先生不但沒有直接批評學(xué)生，而且還從學(xué)生身上找到了許多閃光點(diǎn)，不斷地鼓勵與贊賞。正是陶先生的賞識引發(fā)了學(xué)生的愧疚感，從而使學(xué)生認(rèn)識并改正了錯誤。陶先生的這種教育形式開創(chuàng)了我國賞識教育的先河，也證明了賞識教育是成功的教育形式。賞識從本質(zhì)上說就是激勵，美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％ ～30％，而當(dāng)他受到激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。

二、賞識教育對師生有雙重影響

賞識教育就是期望進(jìn)步教育，當(dāng)教師期望學(xué)生進(jìn)步時，教師就會用期待的目光注視學(xué)生，在教師充滿期待的目光下，學(xué)生的一舉一動都像是進(jìn)步的樣子，就像是“疑鄰盜斧”的道理一樣，只不過是先入為主而已。這時教師看到的多是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕學(xué)生取得點(diǎn)滴成績，教師會及時地贊揚(yáng)他，鼓勵他，會把學(xué)生的進(jìn)步跟自己對學(xué)生的期望進(jìn)步教育聯(lián)系在一起，會對自己的工作充滿成就感。在賞識學(xué)生，給學(xué)生帶來愉快心情的同時，教師的心情也是愉快的。否則，當(dāng)教師對學(xué)生不抱有任何希望時，會認(rèn)為自己的心血白白浪費(fèi)了，隨之而來的是心情沮喪。同樣，學(xué)生的心情也很沮喪，而且會影響到學(xué)生的心理健康。這就是賞識教育的雙重影響，既可以對學(xué)生有積極的意義，促使學(xué)生奮發(fā)向上，促進(jìn)心理健康發(fā)育，也可以對教師有積極的影響，使教師樂于教學(xué)，勤奮育人。

三、賞識教育可以改善師生關(guān)系

賞識教育可以改善師生關(guān)系，因?yàn)闆]有人希望得到別人的否定與批評，正如美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯所說的那樣：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！遍L期堅持賞識教育的教師，深受學(xué)生的愛戴與擁護(hù)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生給教師的評價高，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)生對目標(biāo)的達(dá)成度高。不過，就像沒有一種靈丹妙藥能包治百病一樣，賞識教育也不能解決教育中的所有難題。但是，它解決了否定、責(zé)備、批評所不能解決的問題。因此，在高職院校應(yīng)大力提倡賞識教育。

四、賞識教育的常見誤區(qū)

賞識教育具有對象廣泛，內(nèi)容豐富，形式多樣，不受場合與時間限制的特點(diǎn)。在賞識教育中，常見的有以下幾個方面的誤區(qū)：

1.賞識教育受年齡限制

認(rèn)為賞識教育只適合年齡較小的學(xué)生，對于年齡較大的高職學(xué)生不適合進(jìn)行賞識教育。賞識教育的確從幼兒期就已經(jīng)開始了，很多人在幼年期都曾受到過父母、老師的贊許、賞識，正是這種賞識教育促進(jìn)了心理健康發(fā)育，打下了賞識教育的烙印。有道是“近朱者赤，近墨者黑”，在賞識教育中成長的人善于包容、賞識別人，在責(zé)備聲中長大的人善于批評別人，這早已成為不爭的事實(shí)。高職階段的學(xué)生年齡一般在十八九歲，處在青春發(fā)育期，這正是人生中對外界刺激最敏感的時期，他們十分注重別人對自己的評價。因此，高職學(xué)生很適合進(jìn)行賞識教育。

2.賞識教育受場所與對象的限制

認(rèn)為賞識教育主要適合于父母對子女在家庭中進(jìn)行，依托某些物質(zhì)作為載體，如改善子女的衣食住行等，而對學(xué)生不適合，因?yàn)榻處熃o予不了這些有形的東西。其實(shí)不然，賞識教育本身不受對象限制，賞識者與被賞識者沒有特定的長幼關(guān)系。父母賞識孩子就是對孩子的行為施加積極的影響。同樣的，老師賞識學(xué)生，也是對學(xué)生的行為施加積極的影響，而不是教師的行為是給予學(xué)生有形的東西，還是無形的東西。相反，隨著學(xué)生年齡增長，心理發(fā)育不斷成熟，語言的賞識遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過物質(zhì)上的獎賞。

3.賞識教育受學(xué)生成績限制

認(rèn)為目前的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績較差，刻苦學(xué)習(xí)者相對較少，違紀(jì)違規(guī)者較多，批評、處分都解決不了問題，更不能去賞識了，以免學(xué)生得寸進(jìn)尺，有失教師尊嚴(yán)。持這種觀點(diǎn)的人多認(rèn)為批評的力量是強(qiáng)大的，似乎教師只要板起面孔，敢于嚴(yán)厲批評學(xué)生，什么問題都可以迎刃而解。學(xué)生違紀(jì)了，出了問題是因?yàn)槔蠋煿芾聿粐?yán)，或不夠嚴(yán)厲，批評不力。熟不知，高職年齡階段的學(xué)生獨(dú)立意識很強(qiáng)，并且有很強(qiáng)的自尊心及反叛心理，過多的批評不僅毫無益處，而且會適得其反，更何況教師賞識的是學(xué)生的閃光點(diǎn)而不是學(xué)生的缺點(diǎn)，哪個學(xué)生身上沒有閃光點(diǎn)呢!

4.賞識教育受對象限制

最為普遍的錯誤認(rèn)識是，只有那些出類拔萃的好學(xué)生才應(yīng)該得到教師的賞識。事實(shí)上，這些所謂的好學(xué)生的確得到教師的賞識最多，這是司空見慣的現(xiàn)象，而那些所謂的差生似乎理所當(dāng)然地應(yīng)該受到責(zé)備與批評，他們往往與賞識無緣。其實(shí)，他們之所以成為現(xiàn)在的所謂差生，就是因?yàn)樗麄兊母改概c老師對他們的批評過多，賞識不夠，以至于造成這種結(jié)果。因此，最需要賞識的是他們，而不是那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

五、欲行賞識教育必先對學(xué)生充滿信心

在我國，由于計劃生育是一項(xiàng)基本國策，廣泛、深入、持久地開展計劃生育工作，人口增長得到了有效控制，再加上大學(xué)連年擴(kuò)招，高職生源總量將會繼續(xù)萎縮。由于生源總量不足，生源質(zhì)量將很難保證。面對近年來招收的高職學(xué)生，不少教師自己往往一開始就抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，違紀(jì)現(xiàn)象常見等。久而久之，對這些學(xué)生不抱太大的希望，甚至對他們失去信心，認(rèn)為花費(fèi)再多的心血也難見成效，其結(jié)果是學(xué)生補(bǔ)考現(xiàn)象越來越多。熟不知學(xué)生基礎(chǔ)越差，進(jìn)步的空間越大。因此，這些所謂的差生正是開展賞識教育的最佳對象。因?yàn)?，這些學(xué)生經(jīng)常被老師訓(xùn)斥和責(zé)罵，失去了自愛、自信和自尊。責(zé)備與批評聲中長大的學(xué)生更加渴望教師的認(rèn)可與鼓勵。教師要相信自己的能力，經(jīng)過自己的努力，完全可以使學(xué)生獲得進(jìn)步，促使他們?nèi)孢_(dá)標(biāo)。故欲行賞識教育，教師必先對學(xué)生充滿信心，并相信自己的能力，同時也要有博大的胸懷去包容學(xué)生，不吝贊許。否則，賞識教育則無從談起。

［1］張愛軍，李會利.賞識教育在護(hù)理管理中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（3）：140.

［2］李艷.大學(xué)生賞識教育的思考［J］.河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2004，19（2）：73～75.

［3］張路霞，孟祥輝.淺析賞識教育在教學(xué)中的運(yùn)用［J］.白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，10（2）：142～143.

［4］陸江發(fā).淺談中職生的賞識教育［J］.哲理，2009，5：19.