顧廣娟，張 劼，李慧慧

（安徽新華學(xué)院 土木與環(huán)境工程學(xué)院，安徽 合肥 230088）

當(dāng)前我國工程管理專業(yè)競爭非常激烈，截至到2011年底，全國共有296所高校（包括民辦高校）開設(shè)工程管理本科專業(yè)。在這些高校中，僅有像哈爾濱工業(yè)學(xué)院、上海同濟大學(xué)等10％左右的高校是開設(shè)工程管理專業(yè)較早，其他的高校都是從1999年后才開設(shè)工程管理本科專業(yè)。各個高校在工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置上也都有很大的區(qū)別，比如天津大學(xué)是細分了專業(yè)方向，他們主要培養(yǎng)國際工程管理方向的人才；而更多的高校在培養(yǎng)上是籠統(tǒng)的，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主。安徽新華學(xué)院是安徽省首家民辦本科高校，成立13年來不斷的發(fā)展擴大，管理專業(yè)學(xué)生的人數(shù)也從原來的一百多人增長到目前在校生為802人。如何在激烈的競爭中探索出一條既符合我院工程管理專業(yè)的特點，又滿足社會對建筑管理人才需求的課程體系是亟待解決的問題。本文認(rèn)真分析了問題的原因并提出相應(yīng)的解決對策。

一、我校工程管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

按照目前執(zhí)行的2011年工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我校工程管理課程體系的設(shè)置及分配如下表所示。

由上表可以看出，我校的工程管理專業(yè)加大了對基礎(chǔ)課程課時的設(shè)置，減弱了專業(yè)課程的理論課時。這雖然滿足了學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的指導(dǎo)思想，但也使得我校的培養(yǎng)計劃中沒有突出的特點，加上專業(yè)開設(shè)時間較短，尚在探索階段，培養(yǎng)出的學(xué)生很難與國內(nèi)其他高校的同專業(yè)畢業(yè)生去競爭。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國開設(shè)工程管理專業(yè)較早的高校中，如清華大學(xué)，同濟大學(xué)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課課時比例大約為43％、43％和12.5％，清華大學(xué)更是提出了“培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學(xué)、管理科學(xué)理論基礎(chǔ)，具有較高的外語水平和計算機應(yīng)用能力，掌握工程管理和土木工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識的高級管理人才”。跟這些高校相比，我校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置方案中對實踐類課程和專業(yè)方向課程的設(shè)置就顯得薄弱了許多。

另外，按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，應(yīng)重點突出實踐類教學(xué)，我院應(yīng)狠抓實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注意和校內(nèi)校外實習(xí)實訓(xùn)基地的聯(lián)系，一些技術(shù)性較強的課程，應(yīng)通過校外實訓(xùn)基地組織學(xué)生頂崗實習(xí)，搞課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。雖然，2011年的人才培養(yǎng)方案中加大了實踐類課程課時比例，但目前整體課程設(shè)置的情況是理論課時遠遠多于實踐課時，并沒有充分利用校外實習(xí)實訓(xùn)基礎(chǔ)等相關(guān)資源，學(xué)生獲得實踐機會并不多，動手能力也很難有較大提高，這與我校培養(yǎng)面向基層的、具備較強上手能力的工程管理專業(yè)人才目標(biāo)相差較大。

二、產(chǎn)生課程設(shè)置問題的原因

1.缺乏適合民辦高校的課程設(shè)置，照搬或套用普通高校的培養(yǎng)模式嚴(yán)重。安徽新華學(xué)院是于2000年建校，建校之初學(xué)校采用“教授治學(xué)”管理模式，即聘請合肥工業(yè)大學(xué)、安徽建筑工業(yè)大學(xué)等退休教授，擔(dān)任二級院系的負(fù)責(zé)人或?qū)W科專業(yè)帶頭人，以老帶新，帶領(lǐng)年輕教師迅速成長。這一做法在開始的一段時間里取得了較好的效果，但另一方面也會有些弊端。因為這些教授均來自公辦普通高校，他們的思維模式均是按照公辦高校的管理影響，又因為我院成立時間短，沒有自己的工作沉淀，所以借鑒和套用公辦高校各方面管理模式是唯一途徑，工程管理專業(yè)的課程設(shè)置也不例外，基本和合肥工業(yè)大學(xué)保持一致。但我校是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的民辦高校，無論是辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)都與公辦院校有很大差別，如果一味的借鑒普通公辦高校的課程設(shè)置模式，那我校的工程管理專業(yè)在競爭中就失去了自己的優(yōu)勢和特點。

2.工程管理專業(yè)沒有充分利用校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，實踐環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格落實。本項目組成員管理專業(yè)對2009－2012年四年間的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)進行了調(diào)查和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)我校工程管理專業(yè)實踐課程開出率很低，僅為69.53％，尤其是2009－2010年間實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都沒能得到認(rèn)真的落實。這是因為：（1）在2009－2010年的工程管理人才培養(yǎng)方案中實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)所占的課時很少，而像認(rèn)識實習(xí)等更是沒有排在培養(yǎng)方案中，大部分是理論教學(xué)。2011年的人才培養(yǎng)方案雖然加大了實習(xí)實訓(xùn)課時比例，但因為缺乏可以同時容納大量學(xué)生實習(xí)實踐場地，使得實踐環(huán)節(jié)很難開展；（2）我校是一所民辦高校，辦學(xué)的資金均來自私人。在無法得到國家財政支持的情況下，資金的使用上就顯得格外的謹(jǐn)慎和小心，絕大部分的資金都用來進行基本的教學(xué)管理，很難有充裕的資金投入到實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)上，而缺乏實踐教學(xué)基地正是造成我校工程管理專業(yè)缺乏獨特性的根源所在。雖然近三年我校工程管理專業(yè)先后建立了13個校外實習(xí)基地，但并沒有使嚴(yán)峻的情況改觀。因為缺乏投入和聯(lián)系，許多實習(xí)基地只有名目而且沒有實質(zhì)，加之我校近幾年工程管理專業(yè)學(xué)生逐漸增多，愿意接受他們實習(xí)的基地就更少了，這使得校外實習(xí)實訓(xùn)基地形同虛設(shè)，工程管理專業(yè)實訓(xùn)課程難以開展。

3.課程考核體系不完善，考評方式過于單一。工程管理專業(yè)目前共設(shè)置了56門課程，其中24門為考查課程，32門為考試課程。據(jù)項目組成員調(diào)查結(jié)果顯示，考試課無不例外的采用閉卷考試的方式進行教學(xué)考核（平時成績與卷面成績比例為3：7），而在一些像《專業(yè)英語》之類的考查課或選修課上老師大都要求學(xué)生以提交論文的方式做為課程考核的依據(jù)，而提交的論文中學(xué)生的抄襲情況也非常嚴(yán)重。這樣的考核方式和手段，不僅體現(xiàn)不了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，更談不上提高實踐動手能力，更是在一定程度上加大了學(xué)生抄襲之風(fēng)。

三、解決我校工程管理專業(yè)課程設(shè)置問題的思路與對策

1.根據(jù)學(xué)院特點重新設(shè)置課程體系

（1）結(jié)合我校是民辦本科高校的實際情況，在按照培養(yǎng)面向基層管理的工程管理專業(yè)人才的目標(biāo)，我校工程管理專業(yè)課程設(shè)置必須滿足安徽及其周邊省市的建筑市場對本專業(yè)人才素質(zhì)的要求。一方面，我院應(yīng)在對整個建筑市場進行充分調(diào)研基礎(chǔ)上，重新設(shè)置工程管理專業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)市場和用人單位對工程管理專業(yè)人才的要求，突出培養(yǎng)應(yīng)用型為主而不是研究型的專業(yè)人才的特點。另一方面，充分借鑒國內(nèi)外民辦高校的成功案例，發(fā)揮民辦高校辦學(xué)靈活的優(yōu)勢，根據(jù)市場的變化，及時調(diào)整教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，對課程內(nèi)容進行改革，按照“基礎(chǔ)理論課以應(yīng)用為目的，以必須夠用為態(tài)度，重點掌握基礎(chǔ)知識、加強實踐教學(xué)”的原則進行專業(yè)教學(xué)。

（2）避免主觀制定課程體系，要教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其參與到課程改革中來。在現(xiàn)代教育中，教師往往是主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動的接受，教師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生對于上什么樣的課程更是毫無發(fā)言權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就缺乏熱情和相應(yīng)的主動性。課程是需要學(xué)生接受的，如果不考慮學(xué)生的特點和實際情況就主觀的設(shè)置一個專業(yè)的課程體系，那也就脫離了教學(xué)的初衷。我校工程管理專業(yè)是文理兼收的一個專業(yè)，文科生和理科生在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程上的接受程度大不相同。應(yīng)根據(jù)文理科學(xué)生的不同情況，合理安排課程結(jié)構(gòu)與形式，多聽取學(xué)生的意見，以適應(yīng)其需求和特點。

2.全面落實工程管理專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）建立一個前后互相銜接實習(xí)實踐教學(xué)的體系。在大一下學(xué)期應(yīng)開設(shè)認(rèn)識實習(xí)，主要以教師帶隊參觀為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加強學(xué)生對專業(yè)的興趣，為后期的學(xué)習(xí)做鋪墊。在學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)課程后，應(yīng)在大三暑假開設(shè)生產(chǎn)實習(xí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，形式可以是進入企業(yè)，真正參與到工程建設(shè)中去。在本科學(xué)習(xí)的最后階段，畢業(yè)實和畢業(yè)設(shè)計是最為重要的一個環(huán)節(jié)，作為對整個本科階段學(xué)習(xí)情況的綜合考查，畢業(yè)實習(xí)（設(shè)計）的選題應(yīng)具有現(xiàn)實意義，最好來自于生產(chǎn)第一線，成為以解決實際問題為主的綜合性訓(xùn)練，全面檢查學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。這三者應(yīng)該前后連貫，不能各自獨立，只有實踐教學(xué)形成一個完整的體系才能真正提高學(xué)生的實踐動手能力，達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）充分利用校外資源，加強產(chǎn)學(xué)研合作，把企業(yè)高職稱高技術(shù)人才多渠道的引入到教學(xué)中。比如在招投標(biāo)課程設(shè)計或畢業(yè)實習(xí)（設(shè)計）這樣的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上，可以實行校內(nèi)教師和來自企業(yè)的工程師或技術(shù)骨干相結(jié)合的雙導(dǎo)師制，這樣既加強了課堂教學(xué)和工程實踐之間的雙向聯(lián)系，又學(xué)校和企業(yè)的交流；既使教學(xué)單位可以了解企業(yè)對人才的需求，又使企業(yè)可以參與到人才培養(yǎng)中來，更能培養(yǎng)出適合自己企業(yè)發(fā)展的管理人才。在學(xué)生鍛煉實踐能力的同時，教師的實踐水平也可以得到相應(yīng)的提高。

（3）加大實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)力度，全面提升專業(yè)培養(yǎng)的硬件和軟件。工程管理是一個培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的專業(yè)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高。加大實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面可以讓我校工程管理專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)得到強有力的保證，另一方面也可以加強企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，便于開展橫向課題研究，提高教師的科研能力。所以，工程管理專業(yè)實驗室的建設(shè)決不能僅僅為了應(yīng)付2013年的學(xué)士學(xué)位評審或者國家本科教學(xué)水平評估，而應(yīng)著眼于適應(yīng)市場要求，培養(yǎng)企業(yè)需要的管理人才。學(xué)院應(yīng)逐步加大教學(xué)經(jīng)費投入，提高學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費和教師培養(yǎng)經(jīng)費。目前，工程管理專業(yè)僅有一個軟件計算中心，此中心還要擔(dān)負(fù)其他專業(yè)的CAD教學(xué)任務(wù)，電腦套數(shù)明顯不足。除了要加強硬件投入外，還要加大對軟件的投入。工程管理專業(yè)的課程體系中有關(guān)工程計量與計價類的課程很多，這都需要用到相關(guān)計算軟件，但目前中心的相關(guān)計算軟件并不是企業(yè)中普遍使用的，這一現(xiàn)狀會使我校工程管理專業(yè)的畢業(yè)生與行業(yè)“脫節(jié)”，對于學(xué)生本人的就業(yè)和學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量都是非常不利的。

（4）加強與企業(yè)間的合作交流，將校外實習(xí)基地建設(shè)落到實處，為畢業(yè)生的上崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)。我校工程管理專業(yè)可以安排高年級學(xué)生暑假在校外實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)，同時把此項實習(xí)環(huán)節(jié)納入到課程設(shè)置中，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，為學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)；又滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，加大了實習(xí)實訓(xùn)課時所占比例。同時，也可以加強學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系，促進了雙方在教學(xué)科研生產(chǎn)上全面合作，真正做到了雙向參與，優(yōu)勢互補；營造了理論聯(lián)系實際的工程管理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。

3.建立多種形式的課程考核體系

我校工程管理專業(yè)課程質(zhì)量的考核要以一個學(xué)生的綜合表現(xiàn)為依據(jù)，不能遇到考試課就書面考試，而遇到考查課就寫論文。這種死板單一考核方式無法反映出一個學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)情況，只會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓他們都成為死讀書的“復(fù)印件”。所以要根據(jù)課程特點和學(xué)生的情況盡可能地采用多種評價方法，形成以口頭和書面問答、技能測試、課程實踐、大作業(yè)、畢業(yè)實踐、實習(xí)報告等為主要形式的綜合課程考核體系。另外，根據(jù)目前工程類“考證熱“的特點，課程考核體系與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考試掛鉤，使課程考核更符合當(dāng)前社會和企業(yè)對人才的要求。

四、結(jié) 論

總之，當(dāng)今社會對工程管理專業(yè)人才的要求是多元化的，既需要管理理論研究人才，也需要工程類基層管理人才。我校應(yīng)根據(jù)市場和社會的需求，結(jié)合自身的特點，建立具有自己特色的課程體系，培養(yǎng)出具有新華品牌特色的工程管理專業(yè)人才。

［1］戴兆華，楊平.對工程管理專業(yè)本科培養(yǎng)思考［J］.高等建筑教育，2006，（3）：38～42.

［2］顧廣娟.安徽新華學(xué)院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與對策研究［D］.合肥工業(yè)大學(xué)碩士論文，2010.

［3］董忠敏.工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探討［J］.中國校外教育，2009，（12）：301.